鄧玉英

【摘要】如今，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》正在不斷落實(shí)，其強(qiáng)調(diào)小學(xué)班主任必須做好班級管理工作，這也是小學(xué)階段教學(xué)工作的核心。而班主任的班級管理工作不但關(guān)乎到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。小學(xué)生的身心、思想正處于萌芽階段，班主任要想科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，需要做好班級管理工作。由于班主任肩負(fù)著教育重任，還要負(fù)責(zé)班集體的管理工作，他們一人身兼多個職責(zé)，而小學(xué)生又生性好動。因此，小學(xué)班主任要想有效落實(shí)班級管理，不但要提高自身的能力和素養(yǎng)，還要采用有效的管理方法。這樣，管理效果才能得到加強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級管理;優(yōu)化路徑

在學(xué)校教育中，班級作為重要的教學(xué)場地，班級的管理質(zhì)量與學(xué)校的教育水平有著極大的關(guān)聯(lián)，同時也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。基于此，小學(xué)班主任開展的班級管理工作非常關(guān)鍵。隨著國家教育機(jī)制的改革，傳統(tǒng)的班級管理模式已無法滿足當(dāng)下的班級管理需求。因此，班主任必須不斷優(yōu)化班級管理，并進(jìn)行不斷革新。在日常教學(xué)中，班主任不僅是班級的管理者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的教導(dǎo)者、引路人，他們的一言一行都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生影響。

一、營造良好的師生關(guān)系

據(jù)了解，有的班主任在開展班級管理工作時，與學(xué)生存在不太融洽的問題，特別是學(xué)生與科任教師之間。身為班主任，針對這些現(xiàn)象必須全面協(xié)調(diào)、處理。因受到社會、家庭等多方面的教育影響，很多學(xué)生都被過度溺愛，從而導(dǎo)致他們在課堂上沖撞教師，甚至辱罵教師。如若班級發(fā)生這些問題，班主任必須及時與科任教師進(jìn)行有效溝通，在安撫好科任教師后再對學(xué)生進(jìn)行批評教育。針對這類問題，如果班主任無法科學(xué)處理，久而久之就會對班級秩序的管理及教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生不良影響。如，科任教師在反映個別學(xué)生上課開小差、不遵守課堂紀(jì)律時，班主任必須多方面調(diào)查，在了解科任教師的說辭后還要傾聽其他學(xué)生的說法，這樣才能避免誤解學(xué)生的問題出現(xiàn)。如若出現(xiàn)這一問題的原因是教學(xué)方面的問題，班主任要和科任教師進(jìn)行有效溝通，還要幫助科任教師改善教學(xué)效果。同時，在班級管理中，他們還要平等對待班級學(xué)生，不能因?qū)W生存在的個體差異而歧視他們。只有這樣，班主任才能和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

二、合理開展班級活動

班級活動屬于學(xué)校集體類教學(xué)活動，它在很大程度上都能促進(jìn)班級凝聚力的提升。如若班集體缺少學(xué)生的互動，他們就會對班集體失去熱情，而班級的凝聚力也會大幅降低。在日常教學(xué)與管理工作中，班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生愛玩這一特點(diǎn)，同時也要采用適合學(xué)生身心發(fā)育的方法組織各種班級活動，通過將集中式學(xué)習(xí)與分散式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)并掌握知識與技能。通過這一過程，教師不但能實(shí)現(xiàn)寓教于樂，還能讓全班學(xué)生積極、自主地參與到教學(xué)活動中。比如，教師可在某一節(jié)日中開展主題班會活動，讓學(xué)生在展示各自的才藝、特長的同時，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力。這不僅能將班級的凝聚力大幅度提高，還有利于班主任對班級管理工作的優(yōu)化、改進(jìn)。

三、開展賞識教育

在日常教學(xué)中，班主任應(yīng)面向全班學(xué)生進(jìn)行賞識教育，而不是只針對優(yōu)等生。在教學(xué)管理工作中，班主任應(yīng)時常鼓勵學(xué)生，而非是將目光集中在班級中不好的事情上，這樣只會讓學(xué)生對班主任的教育與班級管理產(chǎn)生抵觸的情緒。在班級管理工作中，班主任要多多贊揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，多向?qū)W生提班級內(nèi)的好現(xiàn)象。這樣，學(xué)生也會慢慢地形成樂觀、向上的情緒，也會為身在這個班級而感到自豪。比如，在上課前，有些學(xué)生會主動擦黑板，針對這些學(xué)生的行為，班主任應(yīng)積極表揚(yáng)。這樣，其他學(xué)生也會向這部分學(xué)生學(xué)習(xí)。身為小學(xué)班主任，必須做到賞識、尊重每一名學(xué)生，在日常教學(xué)中也要全面了解班級的每一名學(xué)生，針對后進(jìn)生也不得一味批評，而是要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給他們足夠的關(guān)懷。通過這一過程，不僅能拉近學(xué)生與班主任的距離，還能有效消除學(xué)生的叛逆心理。

四、合理培養(yǎng)班干部，提高班級管理效率

1.選拔培養(yǎng)杰出班干部

對于班主任而言，班干部好比他們的左膀右臂，有了班干部的幫助，班級管理工作才能更穩(wěn)定、更有效地落實(shí)，而且班干部能與學(xué)生密切溝通，可幫助班主任分擔(dān)日常的紀(jì)律管理等工作。這樣，班主任便可將更多的時間和精力放在教育教學(xué)上。在選擇班干部的過程中，班主任可讓學(xué)生自主投票，然后選擇一些能力強(qiáng)、在學(xué)生中具有一定感召力的學(xué)生，將這部分學(xué)生作為班級管理的主力來培養(yǎng)。之后再采用輪換機(jī)制，這不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)并鍛煉他們的人際交往能力。并不是說班干部的組成全是一些綜合素質(zhì)較好的學(xué)生，班主任可在保證班干部隊(duì)伍中具有一定能力的學(xué)生的基礎(chǔ)上，將一些基礎(chǔ)較差又不愿參加班級活動或者調(diào)皮的學(xué)生引入班干部的隊(duì)伍中。這樣既能讓每一位學(xué)生都有機(jī)會積極參加到班級的建設(shè)當(dāng)中，還有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們更樂于為班級的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

2.明確分工，引導(dǎo)自主管理

班干部制度也要確立。班長、副班長、組織委員、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、體育委員、文娛委員，各有各的分工，一個都不能少。比如，在筆者的班級中，以上班干部成員中，語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)得好的學(xué)生三人一組，負(fù)責(zé)組織每天按時帶讀。教室的清潔衛(wèi)生則安排一位既細(xì)心又積極的女學(xué)生來進(jìn)行監(jiān)督。清潔區(qū)的清潔劃分為五個小組，每天一個小組負(fù)責(zé)，每組小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督當(dāng)天清潔區(qū)的清潔和勞動工具擺放情況。學(xué)習(xí)小組四人為一組，各小組設(shè)立一個學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)。這樣，班里的作業(yè)和各類任務(wù)就可以層層劃分、有條不紊地進(jìn)行。

在學(xué)生參與班級管理工作的過程中，班主任還要從旁指導(dǎo)他們，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就要及時指出并幫助他們糾正。這樣，學(xué)生也可在自我監(jiān)督與相互督促中提高自身的自律性，班主任的教學(xué)與管理負(fù)擔(dān)也會隨之減輕。

五、結(jié)語

總而言之，要想優(yōu)化班級管理工作，除了班主任自身的管理外，還需要有班級學(xué)生的積極配合。班集體是由教師和學(xué)生一同構(gòu)成的，所以需要教師和學(xué)生一起建設(shè)與維護(hù)。在班級管理工作期間，為了提高管理的質(zhì)量和效果，班主任必須不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，通過提高自身的教育管理水平，也可對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行大力培養(yǎng)。這樣，班主任便可將更多的時間與精力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能獲取更多的知識和技能，他們的能力、素養(yǎng)也能得到全面提高，小學(xué)班主任的班級管理工作也可高效、穩(wěn)定地落實(shí)。

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責(zé)任編輯? 陳小鳳