彭堅斌
【摘要】人物結(jié)構(gòu)是一個復(fù)雜精密的系統(tǒng),包含骨骼、肌肉、臟器等組織。很多學(xué)生在剛?cè)腴T學(xué)習(xí)人體時,容易被內(nèi)在的結(jié)構(gòu)、繁瑣的表面細節(jié)所困擾。常表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)人物繪畫時缺乏清晰的思路、有效的觀察方法,導(dǎo)致事倍功半。人物素體法則可對人體進行簡化歸納,有效地概括人物體塊結(jié)構(gòu),表現(xiàn)包含人體的動態(tài)、體態(tài)、重心、性別和年齡的造型相關(guān)特征。同時,人物素體也是應(yīng)對復(fù)雜動態(tài)、透視短縮、默寫和創(chuàng)作的有效參考工具,是理解和應(yīng)用人體一把重要的鑰匙。
【關(guān)鍵詞】高中人物速寫;藝用人體;素體;透視;教學(xué)探析
一、人物素體在高中速寫課的教學(xué)現(xiàn)狀
畫家都是善于對形體進行歸納的高手,“我們知道受過培訓(xùn)的畫家能夠把整個人體及人體的每一部分都用塊體框起來。矩形的體塊可以解決方向和透視的大問題,而其它的體塊——圓柱、球體以及它們的變形經(jīng)常被用來解決特殊的問題……受過訓(xùn)練的畫家不僅僅善于應(yīng)用簡單的立方體、圓柱體、卵形、球體等形狀體現(xiàn)人體的結(jié)構(gòu),他還非常了解人體的各方面。而初學(xué)者則常常只能去畫輪廓和局部。”美國美術(shù)教育家弗蘭克·賴利認為:“任何復(fù)雜圖形均由簡單形狀組合而成。之所以從簡單形狀入手,是因為簡單形狀更容易產(chǎn)生動勢,從而獲得生命力?!?賴利首先強調(diào)用簡單形狀來理解解剖結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)人物速寫要建立三維的理念,不僅要理解形狀,還要理解形體。
人物素體發(fā)源于歐洲繪畫的草稿,并隨著藝用解剖研究的發(fā)展被逐步應(yīng)用起來。丟勒作為重要的藝用解剖學(xué)家及杰出的藝術(shù)家,創(chuàng)作了大量以人物素體為基礎(chǔ)的研究手稿,在歐洲的繪畫草圖中也能夠看到不少類似的歸納形態(tài)人像造型。
人物素體的教學(xué)方式早已被現(xiàn)代美術(shù)學(xué)科的教學(xué)所廣泛采用。特別是在動漫、游戲角色的人才培養(yǎng)中起到越來越重要的作用。相比之下,其在美術(shù)高考培訓(xùn)中的應(yīng)用顯得不足。藝考培訓(xùn)的教師主要來自于傳統(tǒng)繪畫領(lǐng)域,大多在十多年前進入美院進行“學(xué)院派”式訓(xùn)練,對人物素體教學(xué)并不多。人物素體教學(xué)的流行有其合理性和必然性,這種方式使得人物教學(xué)更科學(xué)化、更有實效。在教學(xué)中能讓講解更加直觀,也更有利于鍛煉學(xué)生構(gòu)建人物對象的立體思維,故本文著重對其教學(xué)進行一一梳理。
中學(xué)人物素體教學(xué)的歸納方法在頭像學(xué)科的教學(xué)中較為明確,積累了豐富的素材和經(jīng)驗,例如,頭部歸納為方體、球體,鼻子歸納為楔形,眼眶歸納為球體,下頜歸納為馬蹄形等(圖1)。而軀干的歸納部分較為模糊,也較少進行規(guī)范的教學(xué)。在教學(xué)中,我們常見以虛直線的方法起形,實際這種方法替代不了素體的形式(圖6)。
人物素體教學(xué)實效的提升是現(xiàn)代美術(shù)相關(guān)學(xué)科成果外溢的成果,支撐其的教學(xué)理論基礎(chǔ)包括:透視學(xué)、藝用人體解剖、現(xiàn)代繪畫教學(xué)理論,3D建模App的普及等。其中,透視學(xué)在文藝復(fù)興已經(jīng)在大師們的手中被熟練駕馭,但是直到近代廣角、魚眼鏡頭的出現(xiàn),以及現(xiàn)代電腦3D建模技術(shù)的發(fā)展成熟,才讓透視學(xué)在繪畫的應(yīng)用中更進一步,突出地體現(xiàn)在影視動畫、漫畫的大角度、超近距離的透視描繪中。而手機3D模型App的零門檻使用(圖4),讓學(xué)生可以非常便捷地,以非常低廉的成本甚至免費,就可以從多維度,用廣角、魚眼透視鏡頭的形式觀察到人物的多個維度(圖2、4),在透視學(xué)的學(xué)習(xí)條件上超過以往任何一個時代。他們可以將素描課程中習(xí)得的透視學(xué)理論指導(dǎo)自己的素體訓(xùn)練和作為判斷形體準(zhǔn)確性的依據(jù)。藝用人體解剖則可以在學(xué)習(xí)的后階段作為形體判斷工具。
二、人物素體基本形態(tài)的歸納方法與教學(xué)要點
人物素體的歸納在軀干中以方體(胸腔)、柱體(腹腔)為主要基本形態(tài),亦可以進行差異化的處理(圖6左1、左2)。例如,胸廓的處理既可以遵照胸廓解剖形的方法,也可以直接用方體的形態(tài)歸納。教師可以根據(jù)教學(xué)需要進行難度的調(diào)節(jié),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要進行靈活運用。筆者經(jīng)過教學(xué)實踐總結(jié),認為在教學(xué)中應(yīng)對以下幾個方面著重進行教學(xué):
1.注重對人物素體比例的表達,以及理解繪畫比例傳遞出來的人物造型信息。素體比例的核心是頭身比例,其次是學(xué)生特別容易忽略身體的厚度、手腳的粗細等比例關(guān)系。對于頭部的概括教學(xué),其概括原則需要教師與學(xué)生達成一致觀念并做好理論講解:其概括指頭顱部分而不包括頭發(fā)。因為發(fā)型、發(fā)量的多寡會使得整個頭的比例差別較大,影響頭、身比例的把握,避免學(xué)生在歸納時觀察邊界不清。另外,頭肩、肩臀比例能反映出男女性別特征,身體的厚度、寬度比例則反映了對象的體態(tài)、體格等信息,這些都是我們在素體描繪中要注意的(圖8)。
2.注重通過抓住軀干的曲線,捕捉人物素體的動態(tài)線。其中,頭和軀干組成身體的主要動態(tài)線,軀干和手臂組成身體的次要動態(tài)線,其次,胸腰胯、頭頸肩的動態(tài)關(guān)系也是動態(tài)的關(guān)鍵點。這是學(xué)生初步學(xué)習(xí)描繪人物動態(tài)的基礎(chǔ)核心,要在素體教學(xué)中進行重點講授和示范。
3.注意素體的描繪要符合透視原理?!俺鯇W(xué)者不了解透視和解剖規(guī)則而經(jīng)常犯的錯誤往往與形狀、方向、比例、透視有關(guān)。從初學(xué)者畫模特的方形展臺就可以立刻看出他的透視知識程度。”而許多大師如拉斐爾、丟勒等都是解剖學(xué)和透視學(xué)大師。學(xué)生在實踐中常常只關(guān)注單個體塊的透視而忽略軀干、頭、胯、腿上下體塊之間的整體透視關(guān)系。從圖2、3、5、7可見,人物素體的對應(yīng)方塊是要符合其透視規(guī)則的,需要對寫生的對象設(shè)定相對應(yīng)的視平線,對于其手、腳等四肢的前后、上下、屈伸等縱深關(guān)系,要根據(jù)透視關(guān)系對弧度進行準(zhǔn)確的表達。這個過程是學(xué)生構(gòu)建人物空間思維,也是提升觀察力和概括能力的過程。這個訓(xùn)練對學(xué)生提升鑒賞力和深入學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。
4.注重通過素體訓(xùn)練學(xué)生的透視思維,幫助學(xué)生克服人物透視短縮動態(tài)的難點。在一般訓(xùn)練中,學(xué)生比較習(xí)慣畫平視的角度(圖6右1、右2),對于有遮擋關(guān)系、有縱深關(guān)系、俯仰關(guān)系的人物形態(tài)就會感覺無所適從,一旦描繪這類人物對象,水平就會一下子差了很多。這主要是平時欠缺相關(guān)角度透視訓(xùn)練的結(jié)果。素體則是這方面訓(xùn)練的工具,幫助學(xué)生克服以上弱點(圖7)。
5.抓住人物中軸線,檢驗人物透視和結(jié)構(gòu)的銜接。人物的中軸線是從上至下依次貫通的,無論是用人體的方式表達,還是用素體的方式進行,都需要遵照這個中軸線的要求(圖6紅色線條為中軸線)。從中我們可以看到,人物的中軸線是如何通過頭、頸、肩、胸腔、盆腔貫穿一線的。在具體繪制過程中,我們可以通過肩膀的中點找到脖子的中點,從頭部方體的中點與肩膀的中點連接判斷頭部的中點并將其連接。當(dāng)學(xué)生有了這種意識并能準(zhǔn)確表達后,會更有利于以后的深入刻畫的學(xué)習(xí)。
6.對于學(xué)有余力的學(xué)生,還可以從一般素體過渡到更加精細、復(fù)雜素體的訓(xùn)練,提升其思維能力(圖6左1、左2),以及以此進行雙人、多人素體組合訓(xùn)練。筆者想,這樣的訓(xùn)練對于有多年經(jīng)驗的從業(yè)者來說都是大有裨益的,對于高中階段的學(xué)習(xí)將受益更豐。
三、高中生學(xué)習(xí)人物素體的價值
人物素體是構(gòu)成人體結(jié)構(gòu)的重要框架,是學(xué)生描繪速寫人物的起點,也是收拾畫面的重點參考,是從整體認識人體的核心思維工具,筆者總結(jié)其主要學(xué)習(xí)價值如下。
1.學(xué)習(xí)素體可以提升學(xué)生從基本型把握人物形態(tài)的能力。與剪影法相比,更具體地表達了人體的結(jié)構(gòu);與火柴人相比,能更好地表現(xiàn)人物的胖瘦,還能表達剪影法、火柴人不具備的體積以及透視關(guān)系,鍛煉學(xué)生透視短縮的觀察方法與思維(圖4)。例如,它能有效表現(xiàn)人物的比例、動態(tài)、動作,以至于性別、年齡等信息,對于學(xué)生來說是非常有用的學(xué)習(xí)工具,對于教師來說是非常有效的教學(xué)思維工具和教學(xué)手段。
2.人物素體教學(xué)可以在人物速寫教學(xué)中起到有效糾正學(xué)生形體基本錯誤與透視錯誤的作用,有利于克服比例不準(zhǔn)確、人物動態(tài)不生動、透視關(guān)系不清晰等頑固問題。首先,通過素體訓(xùn)練排除細節(jié)干擾,直擊人物比例本源,訓(xùn)練學(xué)生對人物頭身比例的敏感度。其次,則有利于不同透視角度以及帶有透視短縮的動態(tài)的訓(xùn)練。當(dāng)人物手腳往前傾等產(chǎn)生較大透視關(guān)系的動態(tài)時,若學(xué)生感到畏懼以及難以描繪準(zhǔn)確的情況,則可通過素體模型工具進行理解,幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地進行描繪。
3.可作為默寫考試的思維輔助工具。大部分學(xué)生在沖刺階段的人物默寫主要依賴現(xiàn)成人物模板,顯得十分生硬,按目前的以半寫生半默寫的形式進行考試的方式,如果學(xué)生通過了素體進行更概括的默寫建模,可以生發(fā)出更多的變量,增強學(xué)生在考試中的優(yōu)勢。
素體訓(xùn)練還有利于對同一姿態(tài)的人物進行多角度的觀察和默畫訓(xùn)練,加深學(xué)生對同類動作的理解,進一步培養(yǎng)其默畫能力。此外,還能為同一人物對象的多種角度的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。例如,除了一般的平視角度以外,還可以進行對遠近(前后關(guān)系)、俯仰等角度的訓(xùn)練,這是鏡頭人物表現(xiàn)特別需要的。有利于拓展學(xué)生繪畫訓(xùn)練的思維界限,避免局限在平視的單個人物速寫之中。在清華美術(shù)學(xué)院的高考高分卷中,人物動態(tài)的設(shè)計與視點經(jīng)常有異于一般角度,遵照這個原理進行一個階段的默畫訓(xùn)練。這些方體和柱體就會融入到頭腦中、繪畫過程的潛意識中,從而表現(xiàn)在畫筆之下。
四、結(jié)語
人物素體的本質(zhì)是從入門階段就需要學(xué)生從宏觀角度進行觀察,作為概括人體的一種繪畫工具,是學(xué)生在深入刻畫過程中貫徹始終的頭腦意識。素體是考生成長過程中理解應(yīng)用人體的輔助工具和思維方法,也是我們在教學(xué)訓(xùn)練中、講學(xué)中的有力教學(xué)工具。學(xué)生習(xí)得這個方法之后,能夠幫助減少造型上的硬傷,提升考學(xué)能力,成為自己反思、檢驗自己畫作的一個有效繪畫思維工具。
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責(zé)任編輯? 陳紅兵