郭伶俐 張夢園

摘 ?要：課程思政的提出，明確要求高校的各類學科均發(fā)揮出“德才兼?zhèn)洹钡挠斯πВ泵嫘聲r代的新要求，各高校推進“課程思政”建設(shè)是順應(yīng)大勢的重要舉措。針對馬克思主義理論課在“課程思政”背景下的現(xiàn)狀，高校思政課教師應(yīng)當本著“課程思政”的教育理念，明確其價值取向，教育功能以及內(nèi)容要求，從教師的思想觀念、學生的現(xiàn)實情況、教學內(nèi)容及教學方法等方面努力，使馬克思主義理論課在課程思政建設(shè)中脫穎而出。

關(guān)鍵詞：課程思政;馬克思主義理論課;機遇;挑戰(zhàn)

中圖分類號：G416 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-7164（2022）03-0181-04

近幾年來，高校課程思政建設(shè)如火如荼，諸如各種層次、各個專業(yè)、各門課程的課程思政建設(shè)教育教改立項，教學競賽、教學技能大賽或輔導員職業(yè)能力大賽中的課程思政評價標準等。在如此情況下，有些馬克思主義理論課教師出現(xiàn)了危機感，甚至認為課程思政擠壓了馬克思主義理論教育的空間，無形中增加了馬克思主義理論課的授課難度。如何正確看待課程思政背景下的高校馬克思主義理論課教學？客觀地說，課程思政對高校馬克思主義理論課而言，機遇與挑戰(zhàn)并行，壓力與動力共存，馬克思主義理論課教師要采取積極態(tài)度辯證地應(yīng)對。

一、課程思政背景下高校馬克思主義理論課面臨的機遇

不管是“人生的扣子從一開始就要扣好”還是“像海綿汲水一樣汲取知識”，這些都折射出習近平總書記對青年教育問題的重視和期盼。2004年頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出：“學校教育要把思想政治教育擺在首要位置?！盵1]思想政治教育是高校教育中的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著培養(yǎng)一代又一代“接棒人”的時代和歷史重任。

（一）思政教育受到高校高度重視，營造了良好育人環(huán)境

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵2]中共中央、國務(wù)院于2017年發(fā)布的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中明確提出，要將思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)。這凸顯了黨中央對高校思政課的重視，為高校思想政治教育的開展點亮了前景，鼓舞了廣大思政課教師的干勁。各地方高校乘勝追擊，高度重視思想政治課教學工作，很多高校的書記、校長深入課堂給本科生講思政課，學院的書記、院長主動講授形勢與政策課。積極推動校處級干部帶頭示范，深入課堂為師生上思政課，主動為本科生講授形勢與政策課。在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，各學院也紛紛為學生講授不同主題的思政課，形成了齊心辦好思政課、講好思政課、學好思政課的良好氛圍。起主導作用的思政課教師也創(chuàng)新爭優(yōu)，不斷加強思政課教學改革，提升思想政治教育親和力。山西醫(yī)科大學的馬克思主義學院教師李冰采用“情境體驗”的教學方式，讓學生通過詩歌、朗誦、小品、脫口秀的形式展現(xiàn)教學內(nèi)容，學生上課熱情高漲，教學效果極佳。一系列的教學改革使思政課變得“有意思”“受歡迎”，思政課也從之前的“無人愛上”到現(xiàn)在的“一座難求”。2021年9月21日，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強新時代馬克思主義學院建設(shè)的意見》，其中明確指出馬克思主義學院是學習和宣揚馬克思主義的主陣地，思想政治課是馬克思主義學院鑄魂育人的主渠道，要求各地方各部門務(wù)必加強馬克思主義學院建設(shè)。

（二）高校加強課程思政建設(shè)，凝聚了高校意識形態(tài)安全合力

高校意識形態(tài)安全工作是一個龐大的工程，絕不限于思政課程之內(nèi)，全學科都肩負有重要的責任。影響大學生思想觀念、價值取向的因素很多，所有學科應(yīng)形成“大思政”的育人格局，穩(wěn)定大學生的意識形態(tài)安全問題。不管是中美貿(mào)易戰(zhàn)還是新冠肺炎疫情，西方國家總是對我國主流意識形態(tài)進行挑釁和攻擊。近年來，我國的迅猛發(fā)展和綜合國力的日益壯大，引來西方國家嫉妒和仇恨，他們恐慌、害怕被超越，因而加緊了對我國的思想文化滲透，馬克思主義“過時論”以及“歷史虛無主義”的言論沖擊著社會主義意識形態(tài)的安全。作為中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)后備軍的大學生，其意識形態(tài)安全至關(guān)重要。教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》中，再次明確提出課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學科專業(yè)全面推進。各高校各專業(yè)高度重視，深入挖掘本專業(yè)內(nèi)在思想政治元素，巧妙地將其融入專業(yè)課的課堂當中。比如河南洛陽理工學院數(shù)學與物理教學部物理教師蘇劍峰上生物課講到“質(zhì)點系動能定理”時，自然巧妙地將抗疫斗爭中的每一位中國人比作一個質(zhì)點，把質(zhì)點系比作我們的國家，每個質(zhì)點都為國家這個大系統(tǒng)可以平穩(wěn)發(fā)展而貢獻著力量。各專業(yè)教師應(yīng)注重對學生愛國主義的培養(yǎng)，引導學生厚植愛國主義情懷。

（三）高校課程思政系統(tǒng)開展，提升了大學生馬克思主義理論的接受能力

課程思政絕不是“課程”加上“思政”而已，而是挖掘出專業(yè)課程思想政治教育，使馬克思主義理論的基本觀點和方法滲透到各個學科中去。這種“潤物細無聲”的思想教育模式對學生堅定馬克思主義信仰，認同馬克思主義理論起著潛移默化的影響。一方面使得各個學科的發(fā)展有基本的方向標;另一方面使得晦澀的馬克思主義基本原理和方法更易理解、接受，從而提升學生對馬克思主義理論的理解程度。理工科注重培養(yǎng)學生大國工匠精神，勇于探索和研究，為祖國的建設(shè)與發(fā)展貢獻力量;醫(yī)藥學專業(yè)旨在灌注“醫(yī)者仁心”的教育理念，使學生們銘記全心全意為人民服務(wù)，盡心盡力搶救患者;藝術(shù)類專業(yè)要求學生積極弘揚中華美育精神等。這種將馬克思主義相關(guān)理論“具體化”的授課模式，更易于學生理解、接受，進而有利于思政課程的講授。

二、課程思政背景下高校馬克思主義理論課面對的挑戰(zhàn)

（一）專業(yè)課思政元素不斷滲入，挑戰(zhàn)著思政課教師馬克思主義理論素養(yǎng)

教師的核心職責是“傳道授業(yè)解惑”，要想“授業(yè)”“解惑”，第一步是要做好“傳道”，而“傳道”的基礎(chǔ)在于“道”，在這一步中，思政課教師的責任更關(guān)鍵。隨著“課程思政”的不斷推進，各專業(yè)課程的思政元素不斷豐富，仿佛每門課起到的思想政治教育功能的效果是一樣的，但思想政治理論課仍是大學生思想政治教育的主要渠道。高校思政課的主要教學目的不僅是講清馬克思主義基本原理和思想政治教育的基礎(chǔ)知識，更要求將之轉(zhuǎn)化為科學的世界觀和方法論，并且運用在日常生活中。要達到這個教學目的，起主心骨作用的思政課教師應(yīng)該具有深厚的馬克思主義理論功底，將傳授馬克思主義理論這個“看家本領(lǐng)”掌握牢固?！蛾P(guān)于加強新時代馬克思主義學院建設(shè)的意見》中指出，加強馬克思主義學校建設(shè)的支撐所在，首先就是要培養(yǎng)一批真學、真懂、真信、真用馬克思主義的教師。如果思政課教師對馬克思主義基本理論不是真懂、真信、真用、真講，那么其他各類課程教師以及學生又如何能做到真懂、真信、真用呢？并且，思政課教師的馬克思主義信仰堅定以及馬克思主義理論功底深厚，可以更好地對其他各學科教師起到“導航”作用，從而增強推進“課程思政”的信心，形成協(xié)同一體化式發(fā)展。7D7D372F-CD81-42A7-9F4E-7C003A7363B9

（二）課程思政建設(shè)不斷深入，挑戰(zhàn)著思政課教師駕馭教學內(nèi)容的能力

“傳道”“授業(yè)”和“解惑”最挑戰(zhàn)教師能力的在于如何“傳”，如何“授”以及如何“解”，在構(gòu)建課程思政的育人大格局中，思政課教師如何將思政課程講得“入心”這是難點也是重點。以往的思政課普遍采用以教師講授為主的教學方法，通常是將相關(guān)理論知識灌輸給學生，缺少師生間的交流互動，致使學生無興趣、不認同，馬克思主義理論課慢慢變成學生不愿意上的“水課”。為了加強學生的馬克思主義理論修養(yǎng)，維護社會主義意識形態(tài)的安全，倡導形成“大思政”教育格局，各高校積極進行“課程思政”建設(shè)。高?！罢n程思政”建設(shè)雖然是在各類課程中發(fā)揮出育人作用，但高校育人的主要課程仍是思政課，因此，首先需要進行“大換血”的就是思政課程的教學形式和內(nèi)容。當各類學科都在講“思想政治教育”，那么思政課教師駕馭教學內(nèi)容的能力就顯得尤為重要，如何與專業(yè)課的“思政”區(qū)分開來？如何與“課程思政”同向同行？這就考驗著思政課教師教學內(nèi)容是否具有跨學科的廣度，在主講馬克思主義理論內(nèi)容的同時交叉融入其他學科的知識，才會拉近與不同專業(yè)學生的距離，提升學生對思政課的好感度。習近平總書記也強調(diào)推動思政課程改革創(chuàng)新要堅持政治性和學理性、單值性和知識性、建設(shè)性和批判性、理論性和實踐性、統(tǒng)一性和多樣性、主導性和主體性、灌輸性和啟發(fā)性、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一[3]。體現(xiàn)了教育教學要做到交叉辯證性的特點。如何遵循“八個統(tǒng)一”，將馬克思主義理論講出新意，講出不同？這是新時代對思政教師提出的新挑戰(zhàn)、新要求。

（三）學生政治素質(zhì)不斷提升，促使教師通過理論結(jié)合實踐提升教學效果

隨著課程思政建設(shè)的不斷推進，學生的思想政治素質(zhì)在不斷提高，這促使教師也必須強化自身的思想政治素質(zhì)。銘記“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的道理，不斷深入理論研究，增添知識儲備以豐富教學的新內(nèi)容或是新角度，以更加透徹的思想理論說服學生。深化理論的“看家本領(lǐng)”固然重要，與此同時也要結(jié)合實踐。道不遠人，教育不離日用倫常[4]，明確從實踐中來再到實踐中去，只要將“摸不著”的理論知識運用于實踐，它的價值才會得以發(fā)揮。老式的思政理論課之所以枯燥死板，就是因為缺乏相應(yīng)的實踐活動把理論知識現(xiàn)實生活化。為加強思政課的實踐教學改革，打造一流的思政課堂，各高校通過帶領(lǐng)黨員教師及學生參觀紅色文化基地、外出到經(jīng)濟示范區(qū)學習等形式推行思政課實踐教學活動。實踐教學活動中的“形式”并非“走過場”，“參觀”并非“看過了”，而是要走出路子、過到重點，參出內(nèi)容、觀出效果。這考驗著思政課教師以實踐或調(diào)研詮釋理論的能力，如何將所見和所聞內(nèi)化于心，轉(zhuǎn)化為富有“實例”的所想和所感傳授給學生，這對科學研究也是同等重要的。

三、高校馬克思主義理論課應(yīng)對挑戰(zhàn)的策略思考

馬克思主義理論課的作用不言而喻，思政課教師隊伍的責任舉足輕重。高校思政課教師承擔著新時代立德樹人、鑄魂育人的核心職責。因此，在面對機遇和挑戰(zhàn)之時，每位思政課教師應(yīng)秉持“人無我有，人有我優(yōu)”的教學理念去積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，應(yīng)秉承“人知我懂，人懂我?！钡穆殬I(yè)精神去牢牢抓住機遇;應(yīng)秉持“人新我奇，人奇我精”的理論素養(yǎng)去深化教學質(zhì)量。

（一）端正思想觀念，積極面對挑戰(zhàn)

在全方位推進課程思政建設(shè)中，思政教師容易產(chǎn)生“開設(shè)有思政課程，為何又提出課程思政，難道是我們教得不到位？”“課程思政發(fā)展下去，以后是不是不再需要思政課了？”等的疑問。習近平總書記以“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”[5]正面回應(yīng)了思政教師的擔憂，反映出思政課教師的責任不僅僅體現(xiàn)在學生的教育問題上，對國家的思想政治教育工作的推進也是至關(guān)重要的。因此，思政課教師要重新審視自身的獨特價值，認識到自己不僅是馬克思主義理論的學習者和傳播者，還是大學生全面發(fā)展的引導者和示范者，更是國家思想教育工作的實施者和推進者。只有理直氣壯地開展好思政課，才能培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和立志為實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”奮斗終生的高質(zhì)量人才，才能讓黨的千秋偉業(yè)沿襲既往、歷久彌新。同時，要正確認識思政課與課程思政的關(guān)系，摒棄二者之間是競爭替代關(guān)系的錯誤看法，認清二者價值取向的同向性，明確二者內(nèi)容要求的契合性，最終形成“科科蘊含思政，思政引領(lǐng)科科”的教育格局。

（二）潛心教學科研，提升素質(zhì)能力

教師的工作本就是學術(shù)的工作，特別是高等學校的教師，本身就負有科學研究的職責。陶行知有言：“學高為師，身正為范?！睙o論什么學科的教師，都應(yīng)具有學無止境的學術(shù)信念。教學和科研密切相關(guān)，要想搞好教學，必須潛心科研。在課程思政背景下，思政課教師理應(yīng)更為專業(yè)。首先，思政課教師要靜心學、用心學、潛心學，不僅要研讀原著、學習原理，掌握的知識面要比學生廣，在馬克思主義相關(guān)理論運用方面也應(yīng)當更為熟練和自如。其次，國內(nèi)外形勢的變化以及黨和國家工作任務(wù)發(fā)展的變化不可輕心、不可怠慢，馬克思主義理論課的教學內(nèi)容必須跟上時代發(fā)展。思政教師應(yīng)領(lǐng)會馬克思主義理論中國化的最新成果，用最新的科研成果來支撐教學內(nèi)容，不能搞“一招鮮吃遍天”的教學套路，常講常新才能取得理想教學效果。最后，要立足基本國情、針對學生關(guān)注的熱點難點問題潛心研究。比如對比當下新冠肺炎疫情防控中中美兩國的不同做法，我國的制度優(yōu)勢優(yōu)在哪里？我國發(fā)展進入新時代，面對新變化、新挑戰(zhàn)，如何認識新的基本矛盾和新的歷史任務(wù)？這些問題都需要思政課教師用腦、用心、用理論去研究，站在學生的角度上做出有理、有據(jù)的解答，更好地引導學生在政治意識上的進步。

（三）深入實踐調(diào)研，拓展理論視野

當前，國內(nèi)外形勢發(fā)生深刻復雜變化，課堂上學生會提一些涉及國內(nèi)外政治的尖銳敏感問題，同時經(jīng)常會把國內(nèi)外同類型的事情對比起來思考，在提問和思考的過程中會有一連串的疑惑。但真理從來是在詰問和辯難中發(fā)展起來的，學生的疑惑正是思政課老師要講清楚的重點[3]。這就要求教師既要具備廣闊的國際視野，進行對比分析;也要求教師深入中國特色社會主義實踐進行調(diào)查，善于利用一手真實數(shù)據(jù)、案例或者素材，解答學生的疑惑，并留給學生自我思考的空間。既不故步自封，也不盲目崇拜，引導學生全面客觀認識當代中國、看待外部世界，善于在批判鑒別中明辨是非。很多學生會關(guān)注國內(nèi)之前與現(xiàn)在的發(fā)展狀況差別，這就要求思政課教師要用歷史眼光并用歷史觀點思考歷史發(fā)展問題，能夠深入理解和掌握中國共產(chǎn)黨的歷史。同時，也要求思政課教師探尋內(nèi)在的歷史發(fā)展規(guī)律，預(yù)見社會發(fā)展趨勢，走在發(fā)展潮流之前，突破現(xiàn)有的生硬教學局限性，以生動具體的方式進行縱橫對比，把一些道理講明白、講清楚。

四、結(jié)語

在課程思政的教育背景下，清楚認識新挑戰(zhàn)，重新找準自身的新定位是每一位思政課老師必須做到的。習近平總書記就思政課教師的素質(zhì)明確提出了“六要”的具體要求，即“政治要強”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴”“人格要正”[5]。思政課教師要圍繞“六要”的要求，積極有效地應(yīng)對挑戰(zhàn)，化解挑戰(zhàn)有可能帶來的負面影響和負面效應(yīng)，完善自身的同時引導其他各類課程教師和廣大學生更清楚地審視自己所教所學專業(yè)的發(fā)展之于國家發(fā)展的地位和意義，以保證課程思政建設(shè)的穩(wěn)步推進。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部. 中共中央國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》[EB/OL]. （2004- 10-15）. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/tnull_3939.html.

[2] 習近平. 習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話[N]. 人民日報，2016-12-09（01）.

[3] 習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[N]. 人民日報，2020-09-01（01）.

[4] 劉建軍，梁禎婕. 論思想政治理論課教學的問題意識[J]. 馬克思主義理論學科研究，2021，7（01）：104-112.

[5] 習近平. 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N]. 人民日報，2019-03-19（01）.

（責任編輯：陳華康）7D7D372F-CD81-42A7-9F4E-7C003A7363B9