黃英

【摘? 要】隨著新時代教育的不斷發(fā)展，初中化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)也得到了一定的改革和創(chuàng)新?；瘜W(xué)是初中教育階段中的一門重要學(xué)科，這一階段的化學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)階段，在化學(xué)教學(xué)實踐中引入微課教學(xué)技術(shù)，將化學(xué)知識以生動、直觀、形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠有效活躍化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，增強化學(xué)課堂的趣味性，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，有效活躍自己的化學(xué)思維，能夠促進學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文基于初中化學(xué)課程的特點，對微課教學(xué)技術(shù)的實踐應(yīng)用策略進行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】初中;化學(xué);微課

一、微課教學(xué)內(nèi)涵

微課短視頻教學(xué)是一種新興的信息化教學(xué)模式。顧名思義，微課指的就是小課程。微課短視頻教學(xué)模式是在課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用，重要是教師通過制作相應(yīng)的教學(xué)視頻來突出教學(xué)重難點，讓學(xué)生通過微課短視頻進行自主學(xué)習(xí)、探究等一系列學(xué)習(xí)活動。微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處在于，首先，微課短視頻占用課堂時間少，它具有短小精悍的特點，一般會將視頻控制在5-10分鐘，可以有效節(jié)約課堂教學(xué)時間;其次，微課教學(xué)內(nèi)容精煉、主題突出，可以明確展示課堂的教學(xué)重難點;另外，微課教學(xué)的資源非常廣泛，能有效豐富和拓展學(xué)生的化學(xué)知識視野;最后，微課教學(xué)模式可以有效突破空間限制，解決化學(xué)實驗教學(xué)空間和時間的局限性問題，可以讓學(xué)生更加高效、更加直觀地進行化學(xué)實驗探究活動。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

（一）降低理論教學(xué)難度

微課教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過直觀、形象的方式清晰地呈現(xiàn)化學(xué)微觀世界，可以讓學(xué)生細致地觀察和了解到化學(xué)的細微世界，能有效促進學(xué)生對化學(xué)抽象知識的理解和認知，能夠最大化地降低化學(xué)學(xué)科的教學(xué)難度。初中化學(xué)課程中包含著很多極具抽象性的化學(xué)符號和化學(xué)公式，在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難對這些化學(xué)理論知識都理解透徹，尤其是一些復(fù)雜的化學(xué)公式，而應(yīng)用微課教學(xué)可以讓這些化學(xué)知識變得更加生動、形象和直觀化，讓學(xué)生對這些理論知識一目了然，從而使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更加高效，教師的教學(xué)更加簡單。

（二）突破化學(xué)實驗難點

實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，它在整個化學(xué)課程中占據(jù)著很重要的位置，很多化學(xué)知識都要靠化學(xué)實驗進行驗證。而部分化學(xué)實驗存在一定的危險性，針對這一情況，教師可以借助微課教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生的化學(xué)實驗探究學(xué)習(xí)變得更加方便和安全，有效突破化學(xué)實驗教學(xué)難點，同時可以讓學(xué)生更加清晰地觀察到一些化學(xué)原理和化學(xué)本質(zhì)，此舉能有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生對化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)需要。

三、初中化學(xué)教學(xué)中微課的實踐應(yīng)用價值

（一）豐富課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，化學(xué)教師可以應(yīng)用微課為學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)方向和目標，讓學(xué)生可以在微課視頻的幫助下對化學(xué)新知識有一個初步的了解和掌握，有效提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效果，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在微課的引領(lǐng)下更高效地掌握化學(xué)知識，以此有效保證化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在課程教學(xué)開始前，化學(xué)教師圍繞課程的教學(xué)重點制作微課短視頻，明確預(yù)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要點，有效地引導(dǎo)學(xué)生進行高質(zhì)量、高效率的課前預(yù)習(xí)活動。首先，化學(xué)教師將微課短視頻上傳到班級平臺，要求學(xué)生在反復(fù)觀看、預(yù)習(xí)的過程中結(jié)合自己的思考、分析確定自己的困惑點，幫助學(xué)生明確自己的課堂學(xué)習(xí)目標，加強學(xué)生對本節(jié)課程所學(xué)知識的了解。另外，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，化學(xué)教師還可以鼓勵學(xué)生結(jié)合微課短視頻資料進行互動交流，以此有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在互動交流中不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而最大化地深化化學(xué)學(xué)科的預(yù)習(xí)效果，提高學(xué)生的化學(xué)預(yù)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，啟發(fā)化學(xué)思維

情境化教學(xué)模式是促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生化學(xué)思維的有效教學(xué)方式之一。在化學(xué)教學(xué)實踐中，化學(xué)教師可以充分借助微課教學(xué)的直觀性、形象性及全面性優(yōu)勢，有效優(yōu)化化學(xué)課堂的教學(xué)情境，最大化地促進學(xué)生對化學(xué)知識的轉(zhuǎn)化，發(fā)散學(xué)生的化學(xué)思維，提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。以初中化學(xué)課程中分子和原子這一知識點的教學(xué)為例，在本節(jié)課程中，教師可利用微課短視頻，從宏觀、微觀兩個角度出發(fā)，充分展示與之相關(guān)的生活化現(xiàn)象，有效烘托課堂氛圍，活躍學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。比如，從宏觀角度出發(fā)，利用微課技術(shù)直觀呈現(xiàn)日常生活中的一下現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗，深入觀察物質(zhì)的形態(tài)變化。與此同時，化學(xué)教師引出探究問題，充分調(diào)動學(xué)生的自主探究欲望，使學(xué)生生成具體的化學(xué)認知障礙，讓學(xué)生思考和分析物質(zhì)屬性及其變化規(guī)律，從而提升學(xué)生化學(xué)思維的活躍性，使其能夠掌握分子與原子知識概念。另外，化學(xué)教師可以從微觀角度，將生活化內(nèi)容進行演變，側(cè)重于展示物質(zhì)分子的變化過程，讓學(xué)生可以在動態(tài)演示過程中觀察、分析、探究，促進學(xué)生對分子概念與性質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。

（三）突破教學(xué)重點，提升教學(xué)質(zhì)量

初中化學(xué)知識內(nèi)容在日常生活實踐中的應(yīng)用非常廣泛，化學(xué)課程也是一門極具抽象性、復(fù)雜性的學(xué)科。由于初中階段的學(xué)生初次接觸化學(xué)知識，對化學(xué)課程中的一些抽象內(nèi)容的理解存在一定的困惑，所以在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，化學(xué)教師就可以合理利用微課教學(xué)，有計劃、有目的地運用短視頻資源突破教學(xué)重點知識，加深學(xué)生的理解和認識，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以初中化學(xué)課程中金屬材料這一知識點的教學(xué)為例，本課要求學(xué)生了解生活中常見的金屬材料都有哪些，以及這些金屬材料的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)分別是什么，運用這些材料的性質(zhì)可以完成生活中的哪些事情。而金屬材料的一些化學(xué)性質(zhì)需要特定的條件才可以呈現(xiàn)，如溫度較高的環(huán)境等，很顯然，教室環(huán)境不能很好地進行真實的展示，化學(xué)教師就可以利用微課教學(xué)突破這一教學(xué)重點。首先，以微課短視頻教學(xué)課件讓學(xué)生感受金屬材料在生活實際中的運用場景，學(xué)生通過認真觀察和分析，能夠總結(jié)這些金屬材料的應(yīng)用性質(zhì)，同時教師提出問題：金屬材料的其他性質(zhì)是否可以在課堂上運用呢？通過這一問題，讓學(xué)生結(jié)合微課開展更為高效的課堂學(xué)習(xí)，最大化地促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。再如，構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒一課，化學(xué)教師可利用微課短視頻引導(dǎo)學(xué)生建立準確的微粒觀，使學(xué)生可以更加準確、清晰地了解氧分子，幫助學(xué)生了解化學(xué)知識與日常生活之間的緊密聯(lián)系。

（四）解決實驗難點，促進教學(xué)發(fā)展

實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，也是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的難點，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，有很大一部分實驗具有一定的危險性和限制性，基于這一課程特點，化學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)實際，利用微課短視頻幫助學(xué)生更加直觀、形象地觀察一些化學(xué)反應(yīng)，有效降低化學(xué)實驗的危險系數(shù)，使學(xué)生更好地理解化學(xué)實驗內(nèi)容，有效促進化學(xué)學(xué)科實驗教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。以初中化學(xué)課程中常見的酸和堿一課的教學(xué)為例，在本節(jié)課程的實驗教學(xué)中如果直接進行實驗探究驗證，會存在一定的危險性，所以針對本知識點的教學(xué)，化學(xué)教師可以利用微課短視頻為學(xué)生展示將水注入濃硫酸的實驗化學(xué)反應(yīng)，以直觀的形式讓學(xué)生更好地理解化學(xué)實驗現(xiàn)象，有效集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。與此同時，化學(xué)教師還可以反復(fù)地為學(xué)生播放微課視頻內(nèi)容，幫助學(xué)生加深知識印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再如，構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒這一化學(xué)實驗教學(xué)，在實驗探究中，即便學(xué)生進行實踐操作，也很難真正地了解到分子、原子的運動關(guān)系，而應(yīng)用微課短視頻就可以很好地展示水通電分解的實驗，讓學(xué)生通過觀看微課短視頻對各種微粒變化有一個感性的認識，進而全面促進化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展和進步。再如，我們周圍的空氣這一課，通常教師會使用紅磷對周圍空氣成分進行檢測，但是由于燃燒紅磷會導(dǎo)致五氧化二磷出現(xiàn)，這種操作具有一定的危險性，這是一種具有較強腐蝕性的斷行氧化物。所以，在本節(jié)課的教學(xué)實踐中，化學(xué)教師就可以借助微課教學(xué)技術(shù)，以演示實驗的形式為學(xué)生進行課堂展示，充分發(fā)揮微課的作用，促進化學(xué)實驗教學(xué)的開展。

（五）注重課堂延伸，提高教學(xué)效率

微課教學(xué)技術(shù)可以應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后延伸各個環(huán)節(jié)，化學(xué)教師利用微課短視頻教學(xué)模式的這一特點，可以有效優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，有效拓展學(xué)生的化學(xué)眼界，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究興趣，從而實現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的提升。在化學(xué)教學(xué)實踐中，化學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求錄制不同類型的微課短視頻，在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地歸納整理化學(xué)知識，有效促進學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解;另外，化學(xué)教師還需要注意微課短視頻內(nèi)容應(yīng)突出重點、涵蓋本課程內(nèi)容，適當(dāng)結(jié)合已學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生輕松地對所學(xué)知識進行高效學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，使學(xué)生通過微課短視頻對課堂學(xué)習(xí)知識有一個淺層的概念，從而達到化學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求，增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以初中化學(xué)課程中電解水實驗一課的教學(xué)為例，教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)利用微課導(dǎo)入水的組成、實驗原理以及電解水的相關(guān)注意事項等，然后讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動開始前對本化學(xué)實驗有一個初步的了解。而在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，化學(xué)教師則需要利用微課短視頻對電解水實驗原理、水的構(gòu)成等進行詳細講解，同時結(jié)合化學(xué)式分析電解水化學(xué)實驗，為微課短視頻結(jié)束后的課堂實驗進行理論積淀。最后，在課堂教學(xué)結(jié)束以后，化學(xué)教師可結(jié)合課堂教學(xué)實際，制作課后延伸微課短視頻，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，強化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生可以更加高效地完成本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標，全面發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語

總而言之，在信息化教學(xué)時代的不斷發(fā)展下，初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式和教學(xué)方法也需要做出相應(yīng)的創(chuàng)新和優(yōu)化。微課是一種新興的信息化教學(xué)工具，化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)課程和學(xué)生的個性特點，科學(xué)地應(yīng)用微課開展化學(xué)教學(xué)活動，以多元化的教學(xué)形式，有效活躍化學(xué)課堂氛圍，豐富學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位可以得到充分凸顯，從而有效提高學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的化學(xué)能力，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，進而全面推動初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。

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