黃盛波

【摘 ?要】自核心素養(yǎng)理念提出后，地理教師就以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，積極對(duì)課堂改革進(jìn)行探索。在高中地理四大學(xué)科素養(yǎng)中，地理實(shí)踐力被學(xué)校、教師甚至是學(xué)生自己所忽視。在應(yīng)試教育大背景下，諸多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)總是以高考成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)，對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。本文根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合地理實(shí)踐力的內(nèi)涵，提出了相應(yīng)策略，旨在提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);地理實(shí)踐力;高中

高考的存在，導(dǎo)致高中時(shí)期的教師與學(xué)生總是以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，學(xué)習(xí)中的一切行為都在為高考服務(wù)，這樣的教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生變?yōu)榭荚嚨臋C(jī)器，嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。自核心素養(yǎng)理念提出后，高中地理就圍繞培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四大素養(yǎng)進(jìn)行課程改革。在四大素養(yǎng)中，地理實(shí)踐力主要考查學(xué)生在地理調(diào)研等方面所需要具有的實(shí)踐品質(zhì)與實(shí)踐能力。培養(yǎng)和提升高中生的地理實(shí)踐力，可培養(yǎng)高中生的意志力與認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)融合，使學(xué)生全面發(fā)展。分析最近兩年的高考地理題目可以發(fā)現(xiàn)，如今的地理考題不僅重視對(duì)課本內(nèi)容知識(shí)的考查，也增加了對(duì)地理實(shí)踐力的深入考查。因此，地理教師要重視對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

一、培養(yǎng)現(xiàn)狀

作為地理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，地理實(shí)踐力本應(yīng)受到教師與學(xué)生的重視，然而受到其特點(diǎn)及外界因素的影響，大多數(shù)教師對(duì)地理實(shí)踐力的關(guān)注少之又少。

廣大學(xué)生與教師一直被灌輸高考的重要性，這也使得諸多高中學(xué)校以高考為最終目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)校、教師在知識(shí)的傳授中存在巨大的偏向，高考考什么，什么就是重點(diǎn)。而在前些年的高考地理題目中，對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的考查較少，使教師對(duì)此素養(yǎng)的關(guān)注較少，導(dǎo)致一些教師不理解地理實(shí)踐力的內(nèi)涵，誤將地理實(shí)踐力等同于地理實(shí)踐，認(rèn)為地理實(shí)踐力的培養(yǎng)只能在日常實(shí)踐中培養(yǎng)，將其與課堂相剝離。

另外，我國(guó)“重理輕文”現(xiàn)象嚴(yán)重，一些未進(jìn)行高考改革的地區(qū)，高中時(shí)期的理科生遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于文科生，而在大多數(shù)理科生心中，地理成績(jī)與自身的高考并無關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性低下，一些教師也抱有同樣的想法，在課堂之中敷衍了事。

此外，一些學(xué)校對(duì)地理學(xué)科的重視程度不足，教學(xué)投入較少，地理教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、老舊，教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)習(xí)工具更是短缺。更有甚者，一些學(xué)校里與地理相關(guān)的東西僅有地圖與地球儀，導(dǎo)致地理教學(xué)枯燥，理論與實(shí)際聯(lián)系不強(qiáng)，無法有效提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。

二、地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略

（一）改善教學(xué)條件，開發(fā)校外實(shí)踐基地

雖然說學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)大部分時(shí)間需要在學(xué)校，然而，學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)則需要依賴大量的校外活動(dòng)。然而，在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生地理知識(shí)及其他能力的培養(yǎng)僅局限于教室內(nèi)，一些學(xué)校沒有相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)所，沒有專門的實(shí)驗(yàn)室。而且一些學(xué)校即使有地理實(shí)驗(yàn)室，也只是擺設(shè)作用，僅有一些如地圖、地球儀等簡(jiǎn)單用具，被教師用于課堂教學(xué)展示，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。對(duì)此，需要學(xué)校重視地理學(xué)科的建設(shè)，加強(qiáng)校內(nèi)外地理實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)。如學(xué)?？梢酝ㄟ^專項(xiàng)基金的申請(qǐng)?jiān)谛@內(nèi)建立地理實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本室等地理學(xué)科教學(xué)所必需的基礎(chǔ)設(shè)施。

另外，作為開展地理實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，學(xué)生實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要陣地。學(xué)?？梢苑e極引入校外資源，與校外實(shí)習(xí)基地、高校、公園、農(nóng)業(yè)園區(qū)、工業(yè)企業(yè)、科研院所建立起合作，為學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)創(chuàng)造校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行資源共享。如講解一些與大氣相關(guān)的地理知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐臍庀缶诌M(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，了解天氣的形成原理，分析氣候形成的原因;在學(xué)習(xí)地質(zhì)地貌形成原因、巖石圈物質(zhì)循環(huán)等地理知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些地質(zhì)公園，讓學(xué)生邊觀察，教師邊講解各種地質(zhì)形成的原因;學(xué)習(xí)人文知識(shí)時(shí)，則可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)亟y(tǒng)計(jì)局進(jìn)行查閱資料，了解自己居住城市的人文地理，在提高學(xué)生地理實(shí)踐力的過程中，發(fā)展其人文素養(yǎng);在講解農(nóng)業(yè)知識(shí)時(shí)，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)園等。

（二）多措并舉，提高教師素養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的過程中，教師作為指導(dǎo)者，其自身的素養(yǎng)水平發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著地理學(xué)科教育改革的不斷深化，地理教師應(yīng)逐步提升自己的素養(yǎng)，以滿足新時(shí)期的教學(xué)要求。首先，學(xué)校中的各級(jí)地理教師可以定期召開座談會(huì)，其間就各自的地理教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行積極交流，分享各自好的經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)校應(yīng)拓寬教師培訓(xùn)渠道，每學(xué)年定期組織地理教師參加地理實(shí)踐技能培訓(xùn)，可以邀請(qǐng)高校地理實(shí)踐活動(dòng)理論專家到校舉行提升地理教師實(shí)踐素養(yǎng)的講座，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的地理實(shí)踐教學(xué)模式，為教師傳遞一些先進(jìn)的教學(xué)理念，地理實(shí)踐活動(dòng)中需掌握的一些專業(yè)知識(shí)，如地理實(shí)驗(yàn)技巧、調(diào)查方法等，更好地促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變地理實(shí)踐教學(xué)觀念，提升一線教師的地理實(shí)踐能力和素養(yǎng)。另外，教師自身要端正態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升地理實(shí)踐素養(yǎng)。地理教師可通過地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，全天候地進(jìn)行地理實(shí)踐教學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，并將在地理實(shí)踐教學(xué)中的困惑和問題向?qū)＜易稍儯粩喔碌乩韺?shí)踐教學(xué)理論知識(shí)，提升地理實(shí)踐素養(yǎng)。每一位地理教師都要認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)鉆研教材，準(zhǔn)確把握地理教材中地理實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖和內(nèi)容，在提高自身教學(xué)能力的同時(shí)，提升自身的地理實(shí)踐素養(yǎng)，更好地服務(wù)地理實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。

（三）開展地理實(shí)驗(yàn)

地理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力最為簡(jiǎn)單、可行的一種方式。目前，在地理課堂上比較受歡迎的主要有教師演示、電腦演示、學(xué)生實(shí)際操作等方式，這些方式各有優(yōu)勢(shì)，還需教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活把握。

如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)已全面應(yīng)用于日常教學(xué)之中。地理教材中總有一些學(xué)生無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)實(shí)中無法進(jìn)行驗(yàn)證的現(xiàn)象與規(guī)律，在講解探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，制作解釋地理現(xiàn)象及規(guī)律的動(dòng)畫與視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生清晰的理解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。相較于其他實(shí)驗(yàn)方式，利用計(jì)算機(jī)不但可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，通過多媒體展示，還可以讓學(xué)生全方位觀察，呈現(xiàn)良好的效果。教師演示則是在實(shí)驗(yàn)中由教師操作、講解，學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。相較于計(jì)算機(jī)演示，教師演示過關(guān)中，學(xué)生的參與程度有所降低。與教師演示或計(jì)算機(jī)演示不同，學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，更可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更為深刻的認(rèn)識(shí)。如在沖積扇地貌形成原因的講解過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在附近的土堆上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在土堆上面挖出一條小溝，將紅土、砂石混合，置于“小溝”上游，而后緩慢向溝中加水，觀察下方堆積物的形狀。通過實(shí)際操作，學(xué)生會(huì)仔細(xì)觀察其中的變化并思考原因，這一過程能使學(xué)生更好地理解和掌握比較復(fù)雜的內(nèi)容。組織學(xué)生實(shí)際操作有諸多優(yōu)點(diǎn)，但也存在組織困難、時(shí)間花費(fèi)較長(zhǎng)等問題。但對(duì)于有條件、有時(shí)間進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。

同時(shí)，學(xué)校要意識(shí)到地理學(xué)科的重要性，加大學(xué)科投入，包括對(duì)教師的有序培訓(xùn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)與完善，為提升學(xué)生的地理實(shí)踐力奠定基礎(chǔ)。

（四）開展研學(xué)旅行

研學(xué)旅行是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生參與校外的地理實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力的提升。相較于地理實(shí)驗(yàn)，通過研學(xué)旅行，學(xué)生可以更加接近現(xiàn)實(shí)生活，深入考察和了解地理環(huán)境特點(diǎn)和規(guī)律。大多高中學(xué)生處于學(xué)校與家庭兩點(diǎn)一線的生活，有一些學(xué)生更是長(zhǎng)時(shí)間待在學(xué)校，對(duì)真實(shí)的地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)少之又少。研學(xué)旅行則改變了學(xué)生固定的學(xué)習(xí)線路，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生貼近生活、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生在探索、觀賞、感受現(xiàn)實(shí)地理環(huán)境的同時(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，相較于其他方法，研學(xué)旅行的規(guī)模更大，時(shí)間更長(zhǎng)，學(xué)生接觸到的地理環(huán)境更豐富，獲取的知識(shí)也就更多。因此，教師可以在假期期間，組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行，這樣既能放松學(xué)生的心情，還能增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。

如在城鄉(xiāng)景觀與地域文化的講解中，僅靠教師的抽象講解，不但學(xué)生理解起來比較困難，對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)也難以起到有效的作用。此時(shí)，教師可以利用假期時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行，帶領(lǐng)學(xué)生在旅途中學(xué)習(xí)，這樣既可以使學(xué)生放松心情，感受旅途的歡樂，又能使學(xué)生切身感受我國(guó)城市與鄉(xiāng)村之間的獨(dú)特魅力，享受城市與農(nóng)村不同的文化、風(fēng)俗，鞏固理論知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界。

但研學(xué)旅行也存在一些缺點(diǎn)。研學(xué)旅行會(huì)涉及諸多人員，同時(shí)研學(xué)旅行一般遠(yuǎn)離學(xué)校，存在一系列風(fēng)險(xiǎn)，所以學(xué)校組織次數(shù)有所限制，這也是一些學(xué)校、家長(zhǎng)不贊同此類活動(dòng)的主要原因，這就要求研學(xué)旅行的活動(dòng)要有代表性，作為對(duì)課堂上難以完全展開內(nèi)容的補(bǔ)充，并在活動(dòng)前做好各類規(guī)劃，做好保障措施，保證研學(xué)旅行的安全開展。

（五）豐富實(shí)踐活動(dòng)

地理實(shí)踐力的首要能力就是可以通過觀察與調(diào)查的方式，發(fā)現(xiàn)與探究地理問題，對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生興趣，從身邊獲取地理知識(shí)。所以，除了在課堂之上，教師還應(yīng)在日常生活中積極組織一些不同類型的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)校和班級(jí)可以定期舉辦地理知識(shí)競(jìng)賽、地圖繪制比賽、攝影活動(dòng)、野外考察等實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合，使學(xué)生更加充分地了解身邊的地理現(xiàn)象。如在地貌類型等章節(jié)的講解中，教師可以組織開展我國(guó)地貌類型地圖繪制比賽;在地球的宇宙環(huán)境的章節(jié)中可以組織學(xué)生進(jìn)行攝影活動(dòng)等。

同時(shí)，可以充分利用學(xué)校周邊的資源，組織學(xué)生實(shí)地考察，讓學(xué)生在熟悉的生活實(shí)際中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與探究意識(shí)。比如，學(xué)習(xí)土壤與植被的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以安排學(xué)生去學(xué)校周圍采集土樣，帶回學(xué)校分析不同位置的土壤之間的差異。

綜上所述，提升高中生的地理實(shí)踐力可培養(yǎng)高中生的地理綜合能力，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也有至關(guān)重要的作用。本文根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合地理實(shí)踐力的內(nèi)涵，提出了改善教學(xué)條件，開發(fā)校外實(shí)踐基地、多措并舉，提高教師素養(yǎng)、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、舉辦研學(xué)活動(dòng)、有效開展地理實(shí)踐活動(dòng)等，旨在讓高中生接近生活、走進(jìn)地理，從而提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。此外，學(xué)校、教師也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用新的地理教學(xué)方法，有效培養(yǎng)與提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。

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