文/深圳市福田區(qū)黃埔學(xué)校 李宗麗

一、“虛擬課堂”實(shí)施的先決條件

1.信息技術(shù)能力提升，為“虛擬課堂”的實(shí)施提供硬件、軟件保障。信息技術(shù)能力的提升存在一定的難度，可從三方面著手：一是自學(xué)。有部分教師自身信息技術(shù)水平較高，根據(jù)需要，有針對(duì)性的利用網(wǎng)絡(luò)資源、專業(yè)書(shū)籍等自學(xué)的方式，提升自身的能力。二是參加學(xué)校信息技術(shù)培訓(xùn)。為了提升整體信息技術(shù)水平，更好地適應(yīng)特殊時(shí)期“虛擬課堂”，學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)，一般性的、基礎(chǔ)性的技術(shù)都可以通過(guò)培訓(xùn)掌握和提升。三是合作。部分老教師有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但信息技術(shù)較弱，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較慢。這部分老師可以與人合作，老教師提供教育教學(xué)思路，其他教師搜集、整合資源，制作課件、視頻等，各盡其才，分工合作，既解決的老教師的技術(shù)難題，更能促進(jìn)其他教師教育教學(xué)水平的提升，還能給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的課堂，可謂是一舉多得。

2.轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真做好學(xué)情分析，為“虛擬課堂”的實(shí)施保駕護(hù)航。教師必須改變自己的教育教學(xué)方式，迎難而上，努力提升自己的信息技術(shù)，積極主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，盡快適應(yīng)“虛擬課堂”的特征，為課堂呈現(xiàn)奠定思想基礎(chǔ)。教師必須更細(xì)致、深入做好學(xué)情分析，更科學(xué)、精準(zhǔn)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，為課堂效率的呈現(xiàn)提供保障。教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通，相互理解，精誠(chéng)合作，共助學(xué)生成長(zhǎng)。

二、“虛擬課堂”實(shí)施的策略探究

1.打造集知識(shí)性與趣味性并存的智趣課堂。提升知識(shí)本身的趣味性，嘗試傳授方法的趣味性，豐富評(píng)價(jià)方式的趣味性等。在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引入音頻、視頻，加深學(xué)生直觀感；制作年代尺、思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固與探索。一個(gè)個(gè)小動(dòng)畫(huà)、一個(gè)個(gè)歷史故事串成了一節(jié)節(jié)微課和一節(jié)節(jié)直播課，通過(guò)“云傳輸”，讓固化知識(shí)在有趣的課堂設(shè)計(jì)中瞬時(shí)間被學(xué)生掌握和吸收。

2.打造集共享資源和自我資源結(jié)合的高效課堂?！疤摂M課堂”模式下的每一節(jié)課，注重資源整合提升、去粗取精，從微課的時(shí)間長(zhǎng)度、內(nèi)容更新、教師方言等方面綜合選取讓學(xué)生容易接受的微課。在利用各大平臺(tái)資源的同時(shí)，自己精心設(shè)計(jì)、制作適應(yīng)本校學(xué)生學(xué)情的微課，有特殊需要的課程，則采用直播的方式進(jìn)行。例如：建立起本年級(jí)論文群，讓學(xué)生進(jìn)群提交“書(shū)寫身邊的歷史”論文。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)寫論文超出他們的習(xí)作范圍，難度較大。綜合自己的經(jīng)驗(yàn)，以自己所學(xué)所感所悟，先現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)同學(xué)們不要?dú)怵H、共同努力、一起加油。接下來(lái)，以直播方式，面對(duì)面的開(kāi)展專業(yè)性的指導(dǎo)。一方面，講述歷史小論文的寫作技巧，包含核心思想的提煉、語(yǔ)言的流暢、歷史資料的使用等等，另一方面上傳例文供同學(xué)們學(xué)習(xí)參考，讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。一周后，再就學(xué)生上交的論文作業(yè)逐一舉例講解，再次指導(dǎo)書(shū)寫論文應(yīng)該注意的知識(shí)和技巧，以及如何充實(shí)和修改論文等，反反復(fù)復(fù)、字斟句酌、精心錘煉，學(xué)生的論文質(zhì)量有了顯著的提升。最后，精心挑選了一批優(yōu)秀作品送福田區(qū)教科院參賽，最后全部獲獎(jiǎng)，其中學(xué)生周霈孜的論文獲得深圳市福田區(qū)一等獎(jiǎng)。

3.打造集必做作業(yè)與選做作業(yè)同行的長(zhǎng)效課堂。對(duì)于學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提升的學(xué)生，可以自行先做會(huì)做的填空題，選擇題，基礎(chǔ)性主觀題等，并對(duì)照答案逐個(gè)訂正；對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，就要“加餐加料”，推薦《大國(guó)的崛起》系列紀(jì)錄片、《希利爾講世界史》《世界通史》等歷史書(shū)籍，拓展學(xué)習(xí)視野，加上“書(shū)寫身邊的歷史”等任務(wù)項(xiàng)目，集必做作業(yè)與選做作業(yè)同行，集課后鞏固與學(xué)習(xí)、創(chuàng)作于一體，在提高基礎(chǔ)技能的同時(shí)，不斷拓寬“歷史視野”，不斷延展“思維疆域”。

4.打造集團(tuán)體表?yè)P(yáng)與個(gè)別提醒互動(dòng)的促進(jìn)課堂。公布練習(xí)答案后，對(duì)于提出疑問(wèn)的學(xué)生，在年級(jí)群公開(kāi)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和答疑。作業(yè)只要認(rèn)真書(shū)寫、思考和訂正的，都會(huì)被選為優(yōu)秀作業(yè)，全班展示、同向激勵(lì)，借此激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感；如果有學(xué)生狀態(tài)欠佳的，換位思考，采用個(gè)別發(fā)信息提醒的方式，與學(xué)生耐心溝通、答疑解惑。