何岸平

（梅州市平遠(yuǎn)縣石正中心小學(xué) 廣東 平遠(yuǎn) 514600）

引言

閱讀是人們獲取信息的主要途徑之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一定要重視閱讀教學(xué)，使閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。新課標(biāo)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。因?yàn)殚喿x對(duì)小學(xué)生的素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展有非常重要的作用，它能有效提高學(xué)生的探究和創(chuàng)造能力。作為一名語(yǔ)文老師，一定要學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱讀教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升閱讀教學(xué)效率。

1.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之緣由

最新修訂的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，充分發(fā)揮閱讀教育功能，讓學(xué)生在讀課文中形成熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情，積累豐富的語(yǔ)言并掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，正視閱讀教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課程活動(dòng)中的關(guān)鍵作用，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育束縛，為在閱讀教學(xué)中更顯著地提升小學(xué)生閱讀理解能力、文化認(rèn)知素養(yǎng)、知識(shí)積累水平與學(xué)習(xí)綜合品質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須積極研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀優(yōu)化策略，將切實(shí)可行的策略應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，全面革新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)體系，打造教學(xué)新模式。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革理念的深入落實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)方法、課堂節(jié)奏以及學(xué)生學(xué)習(xí)觀念等都在潛移默化中發(fā)生了深刻的改變，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，習(xí)得知識(shí)不再是學(xué)習(xí)的唯一目的，更重要的是，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)有意義的過(guò)程，在語(yǔ)言文字之間逐步產(chǎn)生對(duì)真善美的追求，增強(qiáng)熱愛(ài)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，這些已然成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。從小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀來(lái)看，一方面，教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新讓閱讀教學(xué)充滿生機(jī)與活力，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也存在著些許問(wèn)題，如教師的教學(xué)節(jié)奏與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果難以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，學(xué)生不懂裝懂、閱讀興趣不足等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮；另一方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力皆有了一定的提升，但對(duì)閱讀的重要價(jià)值仍缺乏正確的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生之間的閱讀水平存在較大的差異性。要想解決這些問(wèn)題，既需要教師在教學(xué)中結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新教法，使學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，要求學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀，在字里行間感受文本所蘊(yùn)含的獨(dú)特意境和思想情感，提高自身的閱讀能力?；诖耍瑢摹爸哺n內(nèi)、望眼課外”兩大方面入手，對(duì)此展開(kāi)具體闡述。

3.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

課堂是教師教學(xué)的主導(dǎo)場(chǎng)所，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)做到以充沛的精神面貌，感染學(xué)生，使學(xué)生可以在耳濡目染的環(huán)境中學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，能否讓學(xué)生用心投入至關(guān)重要。詳細(xì)地說(shuō)，在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，記憶和思考課文中的精彩內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生可以在自己熟悉的情境中，和課本知識(shí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行關(guān)聯(lián)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣有趣的教學(xué)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣都有著積極的作用?？梢哉f(shuō)，這樣的教學(xué)無(wú)疑是最好的教學(xué)方式。因?yàn)?，教師在通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境和所講解文章進(jìn)行融合，學(xué)生會(huì)在情境中，對(duì)所學(xué)的文章內(nèi)容產(chǎn)生好奇和興趣。以五年級(jí)（上冊(cè)）《牛郎織女》為例。在教學(xué)這篇文章時(shí)，教師可以講述關(guān)于牛郎織女的故事：民間有個(gè)傳說(shuō)，每年的七月初七牛郎與織女會(huì)在鵲橋相會(huì)。后來(lái)，人們就認(rèn)為每年的七月初七是男女之間喜結(jié)連理的日子，并將這一天定為情人節(jié)，關(guān)于鵲橋，古文中也有描述。那么，牛郎織女每年能否通過(guò)鵲橋見(jiàn)一次面？他們是否真的被銀河隔開(kāi)？他們又是怎么認(rèn)識(shí)的？我們會(huì)在接下來(lái)的文章學(xué)習(xí)中找到這些問(wèn)題的答案。在故事情境中，學(xué)生會(huì)迫切產(chǎn)生想要了解文章內(nèi)容的想法，閱讀積極性也得到了充分的調(diào)動(dòng)。閱讀《牛郎織女》這篇文章可以滿足學(xué)生對(duì)牛郎織女故事的好奇心。在故事情境中，學(xué)生在閱讀中的地位發(fā)生徹底轉(zhuǎn)換，從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)向了主動(dòng)閱讀。如此，教師的閱讀教學(xué)效率也會(huì)更高，閱讀教學(xué)實(shí)效性也會(huì)隨之提升。在《牛郎織女》的閱讀中，學(xué)生可以結(jié)合教師的故事情境進(jìn)一步分析文章中的表達(dá)技巧。

3.2 讀寫(xiě)結(jié)合

閱讀教學(xué)不僅是單純地帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的閱讀，同時(shí)還是為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。反之，寫(xiě)作教學(xué)也能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升，可以說(shuō)讀與寫(xiě)兩者是相輔相成的關(guān)系，故而教師可以借助讀寫(xiě)結(jié)合的方式來(lái)提升其閱讀水平，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。例如，學(xué)生在閱讀某篇文章時(shí)，腦海中會(huì)產(chǎn)生一些聯(lián)想。這些聯(lián)想就是創(chuàng)作源泉，學(xué)生能根據(jù)這些聯(lián)想進(jìn)行寫(xiě)作。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生可能會(huì)引用一些閱讀積累的好詞好句，從這個(gè)角度來(lái)看，讀寫(xiě)之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師也可以發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合的作用例如，《四季之美》讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)（五年級(jí)上冊(cè)），文章中“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞”等句充滿美感，學(xué)生若能將其運(yùn)用在寫(xiě)作過(guò)程中，可以在極大程度上提高作文語(yǔ)言美感。教師便可以指導(dǎo)他們仿寫(xiě)該句，模仿文章語(yǔ)句描寫(xiě)日出等景色。學(xué)生的遣詞造句能力在該隨堂仿寫(xiě)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，發(fā)現(xiàn)文字之美的能力隨之提升，讀寫(xiě)素養(yǎng)的提高指日可待。

3.3 重視閱讀積累，拓寬知識(shí)視野

小學(xué)生受生活閱歷的限制，閱讀情感體驗(yàn)上存在不足。在閱讀教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的閱讀積累，以此來(lái)拓寬學(xué)生的閱讀視野。平時(shí)讓學(xué)生多觀察生活，做好語(yǔ)文素材的積累，這樣在閱讀過(guò)程中就會(huì)獲得豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而理解文本的內(nèi)容，把握作品的主題。一是要保證閱讀基礎(chǔ)設(shè)施的配套建設(shè)。學(xué)校只有給學(xué)生提供完善的閱讀設(shè)施，才能保證學(xué)生的閱讀效果。如建立開(kāi)放性圖書(shū)館、電子閱讀媒體教室等，讓學(xué)生有大量的圖書(shū)去閱讀，在知識(shí)的海洋里遨游，日積月累，他們的閱讀素養(yǎng)一定會(huì)得到大幅的提升。二是開(kāi)設(shè)好閱讀指導(dǎo)課。學(xué)校每周定期開(kāi)設(shè)閱讀課，閱讀課的材料不要僅局限于教材篇目，而要讓學(xué)生大量開(kāi)展課外閱讀。同時(shí)，老師要做好閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀能力。三是開(kāi)展好個(gè)性化閱讀。每個(gè)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)都不同。因此，閱讀教學(xué)時(shí)一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)展好個(gè)性化閱讀。有些學(xué)生喜歡動(dòng)物故事，有些學(xué)生喜歡探險(xiǎn)故事，老師要根據(jù)學(xué)生的興趣差異進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀的實(shí)效性。

3.4 增強(qiáng)生師溝通，借交互促學(xué)

學(xué)生是課程活動(dòng)真正的主人，因此，能夠取得最優(yōu)效果的教學(xué)活動(dòng)必然是學(xué)生具有話語(yǔ)權(quán)的活動(dòng)。反之，若教師并未在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生充分的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生無(wú)法及時(shí)圍繞困惑提出問(wèn)題，不能針對(duì)所學(xué)內(nèi)容自由表達(dá)自身觀點(diǎn)，不僅極易降低學(xué)習(xí)有效性，甚至還會(huì)消退學(xué)科熱情。而學(xué)生發(fā)言不足、師生溝通不當(dāng)，是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，所以教師優(yōu)化教學(xué)時(shí)，應(yīng)增強(qiáng)師生溝通，給予學(xué)生更多話語(yǔ)權(quán)，使其在課堂踴躍發(fā)言、自由闡述觀點(diǎn)和想法。不過(guò)當(dāng)直接面對(duì)教師時(shí)，多數(shù)同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生害怕情緒，不利于師生溝通的展開(kāi)。對(duì)此，教師可在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化中適當(dāng)搭建小組學(xué)習(xí)與課堂匯報(bào)機(jī)制，先組織學(xué)生以小組為單位讀課文、探究課文核心思想等知識(shí)，提醒他們?cè)谛〗M交流中梳理共性問(wèn)題，后鼓勵(lì)他們選派小組代表反饋組內(nèi)學(xué)習(xí)成果與問(wèn)題。生生有效交流最先實(shí)現(xiàn)，生師高效溝通隨后落實(shí)，觀點(diǎn)、問(wèn)題持續(xù)交互，思維形成碰撞，隨著問(wèn)題的及時(shí)解決，正確想法的即時(shí)建立，學(xué)生課堂閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量顯著提升，讓教學(xué)之優(yōu)化更加深刻。

3.5 小組合作，進(jìn)行互助閱讀

提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最佳方式，即將主體地位歸還于學(xué)生，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，促使各個(gè)方面的能力得以提升，繼而推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步。對(duì)此，教師可以在閱讀教學(xué)中采取小組合作模式，以此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究及交流，從而鍛煉他們合作、實(shí)踐的能力，這樣亦能強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而獲取較高的學(xué)習(xí)成效。例如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，教師將學(xué)生進(jìn)行合理分組，并讓他們展開(kāi)互助式閱讀。即在閱讀過(guò)程中遇到生字詞時(shí)，小組成員可以通過(guò)自己的方法來(lái)解決，在閱讀完畢之后，讓他們互相交換如何解決生字詞的方法。梳理文章之后，教師再提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行合作，獨(dú)立探索問(wèn)題的答案，如“通過(guò)文章得到了什么”“文中植物媽媽都想了什么辦法”，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入閱讀和探析，一方面能夠提升他們的閱讀能力，另一方面亦能使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，進(jìn)而掌握重難點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，只有重視對(duì)學(xué)生的閱讀方式，以及激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，才能取得好的閱讀教學(xué)效果?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵便是師生和課文內(nèi)容互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用學(xué)生喜歡的、易于接受的方式開(kāi)展閱讀教學(xué)，只有這樣小學(xué)生才可以喜歡上閱讀，這對(duì)提高他們的閱讀能力以及理解能力有好處。此外，教師還應(yīng)不斷深入挖掘教材中的內(nèi)容，并將挖掘能豐富學(xué)習(xí)閱讀的內(nèi)容傳授給學(xué)生，這樣不僅可以使學(xué)生喜歡上閱讀，還對(duì)幫助他們從課內(nèi)外閱讀中感受到快樂(lè)有著非常大的作用。