文 淑

（環(huán)縣木缽曹旗小學(xué) 甘肅 環(huán)縣 745705）

引言

語文教學(xué)在小學(xué)教育系統(tǒng)中占據(jù)著重要位置，這是因為其承擔(dān)著培育學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力和思維的重任，如包含讀、寫、口語交際等方面的內(nèi)容，尤其是讀和寫不僅是教學(xué)中的重點，也是促進學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素。鑒于此，如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高讀與寫教學(xué)的融合度及有效性便是當(dāng)下教學(xué)人員需要深思的課題，致力于充分發(fā)揮語文科目的教學(xué)功能和作用，不斷提高學(xué)生的讀、寫能力，從而為其日后的學(xué)習(xí)奠定下扎實的基礎(chǔ)。

1.現(xiàn)下小學(xué)語文教學(xué)中寫作與閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 當(dāng)前小學(xué)語文寫作與閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在教育改革之下，我國教學(xué)機制和教材內(nèi)容均在不斷革新，可以說總體教學(xué)形式和教材內(nèi)容都在不斷優(yōu)化和豐富化，這對學(xué)生的閱讀能力發(fā)展具有重要意義，同時也能通過大量的閱讀而促進學(xué)生寫作水平的提升。但是在實際當(dāng)中，目前小學(xué)生的寫作能力并不理想，與實際教學(xué)要求存在較大差距，這多是因為在授課過程中并未加強對學(xué)生寫作素材積累的引導(dǎo)，使其多數(shù)缺乏豐富的詞匯和良好的語言運用能力，故在寫作時存在較大阻礙，甚至是存在大量不喜歡寫作的現(xiàn)象。總的來說，這些問題多是因為語文教學(xué)將閱讀和寫作教學(xué)各自獨立進行問導(dǎo)致的，也就是說在閱讀教學(xué)中老師只注重對重難點詞句、段落的講解，而疏忽了對文章思想及其寫作思路、手法的分析，促使學(xué)生在閱讀過程中只是學(xué)習(xí)一些表面知識。

1.2 當(dāng)前小學(xué)語文寫作與閱讀教學(xué)存在的問題

1.2.1 在文章解讀方面層次較淺

想要充分發(fā)揮閱讀與寫作結(jié)合的作用，就要教學(xué)人員在閱讀教學(xué)中能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進行深化地分析和解讀，這樣才能將文章中心思想、核心內(nèi)容及寫作思路傳遞給學(xué)生。但是在教學(xué)中，由于傳統(tǒng)理念的深刻影響，導(dǎo)致很多教學(xué)人員依然以教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)為核心來進行教學(xué)，加之其本身對讀寫結(jié)合教學(xué)模式的認(rèn)識程度不足，而存在諸多流于形式化的現(xiàn)象?；诖嗽谥贫ń虒W(xué)方案時并未做到與學(xué)生實際情況的切合，繼而促使教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

1.2.2 缺乏對于小學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)注與重視

學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果的關(guān)鍵因素，可以說興趣是督促學(xué)生學(xué)習(xí)動力的前提，只有具備良好的閱讀及寫作興趣，才能使其形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高閱讀和寫作水平。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，導(dǎo)致很多教學(xué)人員并未意識到在教學(xué)中要培育學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，依然在安裝教學(xué)大綱的思路在進行教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)，同時也遏制了學(xué)生的個性化發(fā)展。因此在語文教學(xué)中，老師要注重對每個學(xué)生特點及學(xué)習(xí)需求的關(guān)注，并從個性化發(fā)展視角來組織合理的教學(xué)方案及教學(xué)活動，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識，督促他們?nèi)姘l(fā)展。

2.實現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)有效融合的路徑

2.1 通過閱讀教學(xué)，積累寫作素材

站在小學(xué)生視角上來看，他們接觸寫作的時間并不長，通常沒有良好的寫作思路或是寫作興趣多是因為缺乏豐富的寫作素材和知識，不僅會使其因為寫作而犯愁，甚至?xí)绊懙剿麄儗W(xué)習(xí)語文的興趣。對此。老師要意識到引導(dǎo)學(xué)生積累素材的重要性，并在日常閱讀教學(xué)中入手，即在進行文本閱讀時，不僅要向?qū)W生講解基本理論知識，還應(yīng)引領(lǐng)他們深化分析其中的中心內(nèi)容和寫作思路，從而將其轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能，幫助他們?yōu)閷懽鞯於ㄏ律詈窕A(chǔ)?？v觀小學(xué)語文教材，其中的文本內(nèi)容多是文字優(yōu)美、內(nèi)涵豐富且具有一定教育意義的文章，對此老師便可在閱讀教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生對這些課文中的思想內(nèi)涵進行品味和掌握，并學(xué)習(xí)其中的寫作手法，從而將這些文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自己的寫作素材，以便在寫作時能夠合理運用，以此方式逐步強化他們的寫作能力。

譬如在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時，該文章是一篇寫景文章，其間主要描述了錢塘江的雄偉與壯觀，作者采用了寓情于景的寫作方式，充分抒發(fā)了自己對祖國山河的熱愛之情?；诖?，老師便可帶領(lǐng)學(xué)生逐層分析每個短路及每個句子的寫作方法和技巧，并按照時間順序?qū)ζ浣Y(jié)構(gòu)進行梳理。如文章第一句上來就突出了錢塘江大潮的重要性，即有著天下奇觀之稱，針對這一景象的描述上，作者采用了比喻修辭法，將大潮描述的形象而生動，很容易引發(fā)人們的畫面感。對此老師可引導(dǎo)學(xué)生在寫作時可以合理運用一些修辭手法，同時在寫作時可參照該文章的時間順序，以此讓寫作內(nèi)容變得更加明晰而生動。

2.2 通過閱讀教學(xué)，掌握寫作方法與技巧

在開展閱讀與寫作融合教學(xué)當(dāng)中，老師要注重采用適宜的教學(xué)方法，這樣才能確保教學(xué)方案及計劃能夠更加吻合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展規(guī)律。尤其是對于閱讀教學(xué)來說，更要講究技巧和方法，如何讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，不僅能夠幫助他們提高理解及運知能力，同時也有助于提高寫作水平。可以說，在掌握閱讀技巧的基礎(chǔ)上才能將文章中的寫作方法予以掌握而應(yīng)用到自己的創(chuàng)作當(dāng)中，因此在實施讀寫結(jié)合教學(xué)時，老師尤其要把握好閱讀教學(xué)，并從中吸取良好的寫作技巧。具體而言，在閱讀教學(xué)中老師要注重找尋一些教學(xué)方法，即能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力的方法。如預(yù)測策略，這一方法主要針對的是：由于小學(xué)時期的學(xué)生注意力相對較弱，就此老師可采取一些有效方法來吸引他們的注意力、激發(fā)他們的閱讀興趣，從而采用了繪本教學(xué)法。其主要是以圖片為核心，文字作以說明，即在閱讀過程中學(xué)生可結(jié)合文章主題來搭配一些圖片，以此方式讓學(xué)生來猜測一下文章的大體內(nèi)容，而后讓學(xué)生帶著自己的猜測展開閱讀，以此方式能夠有效調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望和興趣。對此老師在閱讀教學(xué)中也可引用該類策略和方法，即可在閱讀之前，先讓學(xué)生結(jié)合題目猜測一下文章的大體內(nèi)容，而后再結(jié)合自己的猜測進行閱讀。

在有了良好的閱讀興趣之后，老師就要采取一些能夠讓學(xué)生快速抓住文章核心內(nèi)容及寫作技巧的方法，以便其在寫作時能夠有素材可用。綜合上述的預(yù)測策略，主要利用的就是文章題目，通過題目來猜測文章內(nèi)容，通過這一教學(xué)鍛煉，也能讓學(xué)生在寫作時起一個吸人眼球的題目，從而為作文大大加分。譬如，在學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！愤@一課文時，看題目就能知道這是一篇描述學(xué)校的文章，基于此老師可提出一些問題和引導(dǎo)而勾起學(xué)生的閱讀興趣。如“不光我們有學(xué)校，連花兒們也有學(xué)校呢……那么它們的學(xué)校是怎樣的呢？”等，同時讓學(xué)生結(jié)合這些問題進行猜想，并帶著猜想去閱讀，通過這樣的方式既能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時也能使其在閱讀中有效探尋文章的寫作技巧，從而助力其寫作能力的提升。

2.3 結(jié)合閱讀內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力

語文是一門語言類科學(xué)，其學(xué)習(xí)過程就是不斷積累知識的過程，于閱讀和寫作教學(xué)而言，都需要通過大量的訓(xùn)練和積累才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高讀寫能力的目的。從學(xué)生視角上來說，每個人在閱讀時都會有自己的看法和想法，對此老師可在閱讀教學(xué)中有意識地融入一些寫作要求，以此來鍛煉他們的寫作能力。譬如在學(xué)習(xí)《和時間賽跑》這一篇課文時，文章主要講述了由于作者沉湎于失去外婆的痛苦中，在爸爸的開導(dǎo)下認(rèn)識到了“時間再也不會回去了”，而產(chǎn)生與時間賽跑的想法?；诖?，老師便可借助“與時間賽跑”這一主題來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，如讓學(xué)生說一說自己平時和時間賽跑的事件和過程，這個時候?qū)W生便能充分發(fā)揮自己的想象能力和思維能力，積極表述自己的創(chuàng)作?？偟膩碚f，在進行閱讀教學(xué)時老師可結(jié)合文本內(nèi)容其中的某個點或是優(yōu)秀段落，讓學(xué)生進行創(chuàng)作或是仿寫，以此充分鍛煉他們的寫作思維及能力，這樣也能實現(xiàn)將閱讀素材合理利用的目的，發(fā)揮了讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢。

2.4 通過寫作教學(xué)，強化學(xué)生閱讀能力

在語文教學(xué)中，讀與寫向來是相互牽扯、相互促進的關(guān)系，因此在開展寫作教學(xué)時，老師也要把握這一環(huán)節(jié)充分鍛煉和強化學(xué)生的閱讀能力。即寫作通常是利用文字對客觀事實的描寫，亦或是對內(nèi)心情感的表達(dá)，可以說是一種重要的語言表達(dá)方式，于學(xué)生而言是一種提高表達(dá)能力及語文素養(yǎng)的關(guān)鍵過程。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生正處于各項能力發(fā)展的關(guān)鍵期，即不管是思維上還是創(chuàng)造能力上都在處于成型階段，故老師要緊抓該階段對其進行有效的鍛煉，從而強化他們的語文綜合學(xué)習(xí)能力。即在開展寫作教學(xué)時，老師可把握每個語句、片段的訓(xùn)練來強化學(xué)生的情感體驗感和理解能力，同時需要注意的是，老師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。如在開展“生活萬花筒”這一主題寫作教學(xué)時，老師可引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中搜集素材，以此豐富他們的情感，從而有助于增強閱讀理解能力，在閱讀能力能夠更好地掌握文章細(xì)節(jié)及寫作結(jié)構(gòu)。

總結(jié)

綜上，在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀和寫作是核心內(nèi)容，同時兩者也具有相輔相成的關(guān)系，因此在教學(xué)中老師要注重把握兩者的關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)有機結(jié)合，強化學(xué)生的讀寫能力。即需要老師在授課當(dāng)中，要找尋將讀寫教學(xué)有效融合的方法，并注重豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感、拓展他們的知識層面，從而不斷積累優(yōu)秀段落和詞句，增加創(chuàng)作內(nèi)容的知識含量?？偟膩碚f，通過閱讀教學(xué)能夠不斷積累寫作素材，而通過寫作教學(xué)能夠不斷強化學(xué)生的理解及分析能力，這一措施是促進學(xué)生語文素養(yǎng)的有效措施，對于學(xué)生發(fā)展和教學(xué)提升均具有重要意義。