司小軍

立德樹人是初中教育的重要目標(biāo)，教師必須把握好德育的有效滲透，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的基本需求，合理優(yōu)化德育形式，讓每位學(xué)生都能夠在接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)樹立正確的理想，增進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的全面理解。初中學(xué)生有著旺盛的精力與活躍的思維，他們可塑性強(qiáng)，容易接受新知識(shí)，同時(shí)，正確的人生觀與價(jià)值觀也還未形成，因此在學(xué)科教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將德育滲入其中，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，并且保持積極樂觀的人生態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，健全品德。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的積極作用

（一）提高立德樹人教學(xué)效果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過滲透德育的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中獲得更加深刻的認(rèn)知體驗(yàn)，通過高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的全面發(fā)展，使數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能展示出獨(dú)有的特色。初中階段的學(xué)生精力旺盛，活潑好動(dòng)，正是價(jià)值觀念建構(gòu)與培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)時(shí)要講解一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)，通過滲透德育的方式使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，樹立為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而奮斗的理想，并且在接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)更加全面地理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。新課標(biāo)課堂中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身課時(shí)量較大，上課時(shí)間緊張，限制了師生、生生之間互動(dòng)交流的時(shí)間，因此，教師要樹立自身形象，通過潛移默化的影響，在師生之間建立起一定的默契，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀的榜樣學(xué)習(xí)，并且樹立正確的價(jià)值觀，在思考和分析數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，正確看待學(xué)習(xí)中的挫折，不輕易言敗。在立德樹人教育思想得到有效踐行的情況下，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展才能得到一定的保障，數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于理論知識(shí)，而是真正達(dá)到較強(qiáng)的育人效果。

（二）有利于豐富數(shù)學(xué)學(xué)科人文內(nèi)涵

數(shù)學(xué)本身具有悠久的歷史，初中階段，學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，能夠通過對(duì)德育內(nèi)容的深度探索，更好地體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的人文內(nèi)涵，從而凸顯數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力與價(jià)值。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，通常只是強(qiáng)調(diào)如何幫助學(xué)生提高解題能力，將考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)，而沒有真正考慮到學(xué)生在人文素養(yǎng)方面的成長(zhǎng)，這就導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的育人價(jià)值無法得到充分體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)課程中滲透德育，意味著教師要深入挖掘數(shù)學(xué)本身的人文內(nèi)涵，并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)時(shí)帶給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，無論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)，還是對(duì)數(shù)學(xué)教育資源的再次開發(fā)，這些都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要助力。德育內(nèi)容本身能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)知識(shí)、探究數(shù)學(xué)文化的過程中，以多元化的角度思考數(shù)學(xué)內(nèi)涵。在全方位落實(shí)德育的同時(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生不斷提升人文素養(yǎng)的平臺(tái)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展才能得到充分保障。

（三）有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和講解，教師將大量精力用于講課，占用了課堂的全部時(shí)間，卻沒有意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課程中的主體價(jià)值沒有得到充分凸顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了一定的影響。當(dāng)前，德育的實(shí)施是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，在這一過程中，教師要整合教學(xué)內(nèi)容和教育形式，通過充滿德育內(nèi)涵的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的深刻思考，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，并且保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高度熱情。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的重要驅(qū)動(dòng)力，以德育為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生能夠在聽取教師觀點(diǎn)和看法的同時(shí)，獲得更加深刻的認(rèn)知體驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣能夠不斷轉(zhuǎn)變，認(rèn)知能力能夠得到全面提升。滲透德育的初中數(shù)學(xué)課堂更具吸引力，能夠進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課程的趣味性，使學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，吸引學(xué)生更加主動(dòng)地投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育面臨的問題

（一）教師缺乏德育工作經(jīng)驗(yàn)

教師是課堂上的重要角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有執(zhí)教與指導(dǎo)的作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣板，教師的德育能力直接影響初中數(shù)學(xué)課程中德育的滲透效果。當(dāng)前，應(yīng)試教育的陳舊理念依舊影響著教師，他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中只關(guān)注學(xué)生計(jì)算能力以及數(shù)學(xué)考試能力的培養(yǎng)，而沒有真正考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的德育價(jià)值，許多教師對(duì)德育的重視程度不高。還有許多教師只是了解了德育的概念，但在真正應(yīng)用時(shí)，卻由于自身缺乏德育的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂中的德育效果相對(duì)有限。教師習(xí)慣采用填鴨式的方式灌輸知識(shí)點(diǎn)，卻沒有關(guān)注學(xué)生自主探索的需求，滲透德育的方式較為單一，對(duì)德育的內(nèi)容分析不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生的德育體驗(yàn)較為單一，這不僅影響了德育的滲透效果，同時(shí)也對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一定的阻礙。

（二）學(xué)生對(duì)德育缺乏重視

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師、學(xué)生和家長(zhǎng)仍秉持著唯分?jǐn)?shù)論的想法，而沒有真正考慮到學(xué)生道德品質(zhì)方面的成長(zhǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育喪失了熱情，面對(duì)教師開展的德育活動(dòng)，學(xué)生的積極性不足。許多學(xué)生將分?jǐn)?shù)放在首位，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，只是強(qiáng)調(diào)對(duì)解題能力的訓(xùn)練，盡管在教師的指導(dǎo)下堅(jiān)持完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)與課后作業(yè)，但功利心過重。在學(xué)生看來，德育和初中數(shù)學(xué)教育之間的關(guān)聯(lián)不大，錯(cuò)誤地認(rèn)為教師在課堂上只是空談大道理，而沒有真正意識(shí)到培養(yǎng)良好道德品質(zhì)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的積極作用。在學(xué)生對(duì)德育不夠重視的情況下，初中數(shù)學(xué)課程中的德育滲透效果相對(duì)有限，學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成無法得到保障。

（三）德育活動(dòng)脫離生活

德育本身是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的一次引領(lǐng)，在實(shí)施德育的過程中，教師一定要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需求，以學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)，有效設(shè)計(jì)德育。在開展初中數(shù)學(xué)課程中的德育活動(dòng)時(shí)，有的教師忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，沒有將德育與現(xiàn)實(shí)生活融合在一起，這就導(dǎo)致德育活動(dòng)無法起到應(yīng)有的效果，學(xué)生不能完全體驗(yàn)到德育的重要價(jià)值。接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生通常只是被動(dòng)地聽取理論，而沒有做好實(shí)踐方面的鍛煉，教師設(shè)計(jì)的德育活動(dòng)通常只停留在課堂上，學(xué)生只是以應(yīng)付上課的心態(tài)對(duì)待德育，積極性不高，教師花費(fèi)了許多時(shí)間而沒有真正把握好德育方面的實(shí)踐價(jià)值，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展就會(huì)受到較大影響，德育在數(shù)學(xué)課程中的體現(xiàn)不夠充分。在德育脫離現(xiàn)實(shí)生活的情況下，學(xué)生無法將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理解德育觀點(diǎn)的依據(jù)，也無法通過課堂上接觸到的德育知識(shí)和觀點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問題，最終導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的發(fā)展受到較大限制。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效策略

（一）通過教育培訓(xùn)提高教師德育能力

針對(duì)缺乏德育經(jīng)驗(yàn)的問題，教師必須對(duì)自身提出更加嚴(yán)格的要求，在日常工作中主動(dòng)了解德育方面的知識(shí)，并且利用工作之余學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育理念，在理論與實(shí)踐相互結(jié)合的過程中真正落實(shí)課程教學(xué)中的德育滲透。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師建立起完善的培訓(xùn)機(jī)制，為教師搭建德育方面的交流平臺(tái)，通過開展教研活動(dòng)等形式，讓教師能夠更好地參與到數(shù)學(xué)課程德育滲透研究中，確保每位教師都能提高自身的德育能力。此外，學(xué)校還應(yīng)搭建起配套的管理機(jī)制，針對(duì)教師在德育方面的能力成長(zhǎng)做出有效的評(píng)估，以此為基礎(chǔ)，讓教師扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，提高教師對(duì)德育的重視，確保初中數(shù)學(xué)課程中的德育滲透具備良好的基礎(chǔ)。

（二）通過滲透數(shù)學(xué)文化培養(yǎng)學(xué)生探究精神

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化占據(jù)了十分重要的地位。在積極推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透時(shí)，教師更應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)文化的德育價(jià)值，在博大精深的數(shù)學(xué)文化基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在接觸優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的真實(shí)事跡的同時(shí)，不斷強(qiáng)化探究意識(shí)。這就要求教師具有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力，在深入分析和探索數(shù)學(xué)文化的基礎(chǔ)上，能夠通過提問互動(dòng)等方式與學(xué)生進(jìn)行深刻的探討，為學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)文化的過程中樹立良好的榜樣，一方面向優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)，另一方面不斷培養(yǎng)科學(xué)探究的精神。如教師在講解“圓周率”時(shí)，可以結(jié)合祖沖之精確計(jì)算圓周率的數(shù)學(xué)文化故事，鼓勵(lì)學(xué)生向祖沖之學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不懈探索精神。教師也可以給學(xué)生講述我國(guó)當(dāng)代數(shù)學(xué)家華羅庚勤奮鉆研數(shù)學(xué)的故事，他從小家庭就很貧困，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路上吃盡了苦頭，但是憑借著堅(jiān)韌不拔的意志，戰(zhàn)勝了物質(zhì)上的貧窮、戰(zhàn)勝了身體上的殘疾，取得了卓越的研究成果。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)德育實(shí)踐活動(dòng)主題

數(shù)學(xué)是兼具理論性與實(shí)踐性的一門學(xué)科，組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分重視實(shí)踐活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)與應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)性特點(diǎn)選擇適合的德育實(shí)踐方案，并且在明確清晰的德育實(shí)踐主題影響下，讓學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐與探索，一方面利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，另一方面在參與實(shí)踐的同時(shí)獲得更加深刻的德育體驗(yàn)。數(shù)據(jù)分析和圖表統(tǒng)計(jì)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中鋪張浪費(fèi)的現(xiàn)象，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合與篩選，通過對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表的有效應(yīng)用，深入分析生活中的不合理現(xiàn)象，并且制訂解決問題的方案。如日常生活中關(guān)于家庭用水量的統(tǒng)計(jì)，在開展活動(dòng)時(shí)，教師要求學(xué)生分析每個(gè)月的家庭用水量，并且根據(jù)數(shù)據(jù)的變化分析和思考生活中導(dǎo)致家庭用水量變大的原因。在具有德育價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)的影響下，學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問題時(shí)能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)德育觀念的有效轉(zhuǎn)變。

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的人文內(nèi)涵，數(shù)學(xué)教師必須充分重視數(shù)學(xué)學(xué)科的德育價(jià)值，并圍繞德育目標(biāo)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案與實(shí)施環(huán)節(jié)，使學(xué)生在德育過程中獲得更加深刻的認(rèn)知體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)思想觀念上的轉(zhuǎn)變。作為新時(shí)代教育工作者，初中數(shù)學(xué)教師必須把握好數(shù)學(xué)學(xué)科的德育內(nèi)涵，在實(shí)施教育的過程中制定具有針對(duì)性的德育策略，一方面把握好學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，另一方面也要突出學(xué)生的主體價(jià)值，全方位拓展德育資源，讓數(shù)學(xué)課程中的德育達(dá)到應(yīng)有的效果，讓有效的德育活動(dòng)成為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵。