李 碧 鄭 宇

隨著教育領(lǐng)域的不斷革新，養(yǎng)成教育作為培養(yǎng)學生良好習慣的途徑之一，對于促進大學生的健康成長有著十分重要的作用。許多學生在步入大學生活之前并沒有接受過較為系統(tǒng)的養(yǎng)成教育，很容易在學習過程中由于思想道德方面不成熟而誤入歧途。大學校園作為學生學習的主要場所，對學生進行正確的養(yǎng)成教育，可以有效引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣及道德素養(yǎng)，引導學生朝著積極的方向不斷前進。

一、高校學生進行養(yǎng)成教育的重要性

養(yǎng)成教育是指在教學過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣以及學習習慣，主要從針對學生的日常行為，與其他的教育方法進行結(jié)合，進而引導學生養(yǎng)成良好的思維習慣以及行為習慣，最終達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。養(yǎng)成教育所包含的內(nèi)容范圍較廣，不僅致力于培養(yǎng)學生的學習習慣、生活習慣、行為習慣，還包含了對學生道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)。

(一)有助于實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標

步入大學生活的學生剛剛脫離高中生活，對于大學的模式尚未有清晰認知，這時的大學生心智發(fā)展還不成熟；與此同時，大學階段是學生不斷完善自我的重要階段，好多思想觀念都是在這一階段確立的。高校對學生展開的養(yǎng)成教育不僅僅是以德育人，更是引導學生打下堅實的知識基礎(chǔ)，在此過程中，高校的教育部門應(yīng)當不斷提高學生綜合素質(zhì)的重視程度，堅持“以德育人”為宗旨，促進學生的綜合進步和全面發(fā)展。對高校學生進行養(yǎng)成教育可以使其在學習其他科目的過程中，提升思想政治素質(zhì)，不斷豐富自我、發(fā)展自己。從嚴格意義上來說，高校學生不斷提高自身綜合素質(zhì)的過程，就是高校人才計劃的過程，這也與高校的養(yǎng)成教育的內(nèi)容有關(guān)。

(二)有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣

大學時期的學生正處于精力充沛階段，并且這個時期的人格可塑性較強，十分適合養(yǎng)成良好的習慣。在大學生涯中，盡早培養(yǎng)學生良好的學習與生活習慣，讓學生以更為輕松的方式，在面對學習及生活中的突發(fā)問題時，可以采用更為全面的眼光去看待和解決問題，也可以引導學生在遇到心理問題時采用合理的方式適當宣泄和自我疏導。通過語文或者是思政這類課程展開對大學生的養(yǎng)成教育，對學生加以正確的引導，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀及人生觀，促進學生朝著積極向上的方向不斷發(fā)展。

(三)有助于滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需求

隨著社會的不斷發(fā)展，各大領(lǐng)域都在不斷提倡終身學習，因此在發(fā)展的過程中擁有良好的可持續(xù)發(fā)展?jié)撃苁种匾?。高校對學生的教育可以直接影響其人生觀、價值觀以及世界觀，在這個階段對學生進行養(yǎng)成教育，可以幫助學生準確定位自己的發(fā)展方向，提高社會適應(yīng)能力，鋪墊將來的發(fā)展道路。在傳統(tǒng)的教學模式中，大部分高校的教育部門只是注重對學生進行專業(yè)課程方面知識的培養(yǎng)，忽視了學生內(nèi)心成長方面的需求，這對其未來的成長極為不利，所以，注重發(fā)展大學生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生提升專業(yè)技能和思想政治素養(yǎng)，十分必要和重要。

(四)滿足就業(yè)市場的人才需求

經(jīng)濟社會的發(fā)展以及教育領(lǐng)域的不斷改革，極大地促進了市場對人才的需求。在這樣的情況下，許多企業(yè)為了自身的可持續(xù)發(fā)展，更加傾向于招聘綜合素質(zhì)較強、全面發(fā)展的人才，單一的技能型人才已經(jīng)不能滿足就業(yè)市場的需求。高校應(yīng)當對學生展開養(yǎng)成教育，使學生具備專業(yè)技能的同時逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，引導學生朝著正確的方向不斷前進，進而滿足就業(yè)市場日益增長的人才需求。

二、當今高校養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

(一)養(yǎng)成教育師資缺乏

從目前的高校教學現(xiàn)狀來看，大部分高等院校并沒有在實際教學中設(shè)置專門的養(yǎng)成教育課程，學生所涉及的養(yǎng)成教育課程也主要是由各年級的輔導員兼任授課。因為輔導員身兼數(shù)職,忙碌的事情很多,很難抽出時間來認真?zhèn)湔n,所以在當今高校僅有的人文類課程當中所涉及的養(yǎng)成教育教學效果并不顯著。與此同時，對于學生的養(yǎng)成教育引導也僅僅停留在課堂之內(nèi)，學生對養(yǎng)成教育的理解不夠透徹，進而導致教學效果并不理想。除此之外，還有部分高校存在不重視養(yǎng)成教育的現(xiàn)象，雖然這些高校在日常教學中對學生進行了思政教學，但并沒有將思政教學作為提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑，這也在一定程度上影響了學生的成長與發(fā)展。

(二)高校內(nèi)部學生素質(zhì)參差不齊

與高中階段的教學模式不同，在大學學習的過程當中，更加注重學生自我約束力的培養(yǎng)，同時學生也需要有一定自制力來完成學習任務(wù)。雖然各大高校在招生過程中會設(shè)置一定的門檻，但由于來自四面八方，受到的教育背景以及生活環(huán)境有所差異，這些學生的自身素質(zhì)存在參差不齊的現(xiàn)象。并且由于高中階段對學生的管理很嚴格，導致學生在步入大學生活之后，一時很難適應(yīng)不同的學習及生活方式。甚至會有一些學生存在學習主動性較差，自我約束能力不強的情況，這些學生在進行學習及規(guī)范的過程中，存在與大多數(shù)學生的個體差異性，進而會在一定程度上影響其發(fā)展和成長。

(三)學生思想素質(zhì)問題叢生

由于大學階段的學生來自不同的地區(qū)，人文環(huán)境以及地域特色不盡相同，個人的思想、性格等的差異性很明顯，導致進入大學后與其他同學相處的過程中出現(xiàn)彼此不協(xié)調(diào)的情況，進而影響學生的成長及未來發(fā)展，個別學生出現(xiàn)倦怠、厭學，甚至出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，這些都是由于學生的自制能力不強、自我意識太差所導致的。并且這些學生在學習的過程中，因為缺乏學習的動力及前進的方向，對自己沒有清晰的人生規(guī)劃以及奮斗目標，容易在大學生活過程當中不思進取。除此之外，大學生在宿舍相處的過程當中很有可能因為生活習慣不同產(chǎn)生一些矛盾。這些矛盾若是沒有獲得正確的引導，都有可能導致出現(xiàn)負面情緒。

三、基于養(yǎng)成教育視角的高校課程思政教學方法

(一)提高學生思想層面的重視程度

部分大學生在進入大學之前仍然會存在一定的叛逆心理，為了在大學生活中擺脫家長的束縛，在選擇高校的過程中都會下意識地選擇離自己家鄉(xiāng)較遠的城市。這類學生認為自己在經(jīng)歷過高中階段的學習后，已經(jīng)擁有的較為成熟的思想觀念，因而在大學學習的過程中，難以正視高?；陴B(yǎng)成教育視角的思政教學。并且許多高校的課程思政教育內(nèi)容較為死板，當代大學生更喜歡接觸新鮮的、有趣的事物。若想在課程思政教學的過程中達到事半功倍的效果，就需要高校不斷提高對于養(yǎng)成教育以及課程思政的重視程度。

舉例來說，各大高?？梢越M織不同年級、不同專業(yè)的學生舉辦講座。根據(jù)不同專業(yè)以及不同年級學生的心理特征和專業(yè)特點設(shè)置不同的講座內(nèi)容，引用真實案例為學生講授養(yǎng)成教育以及課程思政內(nèi)容，這對于學生自身發(fā)展具有一定啟示作用，從根本上引起學生的重視程度。

(二)增加教學內(nèi)容的生活性特征

傳統(tǒng)的課程思政內(nèi)容往往較為乏味，學生在學習的過程中無法體會到與自身相關(guān)的教學內(nèi)容，進而很難激發(fā)學習興趣。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是基于學生養(yǎng)成教育的重要思政課程之一，這門課程對于學生未來發(fā)展規(guī)劃有著十分重要的作用。舉例來說，在對學生展開“勞動者與企業(yè)”這一門課程的教學時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學場景，比如說“求職篇”或者是“入職篇”，教師可以引導學生在課堂上進行場景模擬，利用這種模擬訓練加強學生對就業(yè)的理解。這種類似于實踐的教學模式可以使學生的學習更加貼近實際，進而提高教學效果，提升學生的學習能力。

也就是說，在對學生展開課程思政教學的過程中，要盡可能多地加入與學生日常生活有關(guān)的內(nèi)容，通過課程的生活化設(shè)置，來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生將注意力集中在課堂當中，最大限度地提高教學效果。

(三)通過時事熱點拓寬學生眼界

大部分學生在校期間所學習到的知識主要是圍繞著自身專業(yè)構(gòu)建，部分學生在學習的過程中缺乏與社會溝通，這也導致學生容易產(chǎn)生眼界過短的現(xiàn)象，這十分不利于學生將來走入社會。新聞內(nèi)容是對近期發(fā)生的新聞事實進行報道，在日常的學習生活中，學生很難主動去了解社會當中的熱點時事，對于新聞的了解也僅僅局限于一些社交軟件的推送。為了彌補這一方面的缺失，教師可以在課程思政教學始之前，利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學生梳理最近一周所發(fā)生的熱點新聞事件。

舉例來說，教師在國慶期間上課時，為學生播放天安門廣場的閱兵視頻，并且尋找積極向上的相關(guān)新聞，引導學生在觀看過后積極發(fā)言，表達自身對這類事件的看法，通過這種教學方式激發(fā)學生強烈的愛國情感，引導學生做歷史文化的參與者和洞察者。在進行此類教學的過程中，會有學生認為這方面的教學沒有任何實際意義，這就需要教師通過巧妙引導，讓學生正視思政教學對其發(fā)展的重要性，為學生營造良好的學習氛圍和成長環(huán)境。

(四)引導教師不斷完善自身行為

高校教師在養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上對學生展開課程思政教學，不僅要提升自身專業(yè)的教學水平為學生答疑解惑，還應(yīng)當不斷規(guī)范自身的行為，認真踐行為人師表的教師職業(yè)道德，對學生起到模范帶頭作用。在教學的過程中，教師應(yīng)當不斷拉近與學生之間的距離，充分利用自身對學生產(chǎn)生的“榜樣”作用，潛移默化地引導學生樹立正確的價值觀、人生觀及世界觀。在與學生相處的過程中，教師不僅僅在課堂當中了解大學生在學習方面的疑惑及需求，還應(yīng)當在課下時間加強與學生的溝通交流，及時了解并且掌握學生的思想動態(tài)及其他發(fā)展情況，同時在與學生溝通的過程中，應(yīng)當盡可能地為其解決生活中的困難及學習中的困惑，也包括在心理方面遇到的問題，引導學生健康成長。

高校內(nèi)的相關(guān)部門應(yīng)當定期組織教師參加培訓，不斷提高教師自身的思想意識以及道德水準，盡可能地為學生打造高素質(zhì)的教師團隊，從根本上提高課程思政教學質(zhì)量。相關(guān)部門還可以組織教師開展研討大會，并讓開展課程思政教學的教師在這類會議當中與其他教師進行經(jīng)驗交流，取長補短，切實落實“以學生為主”的教學觀念。除此之外，各大高校還可以邀請社會相關(guān)領(lǐng)域的專家學者為教師舉行講座，引導教師在教學的過程當中不斷規(guī)范自身行為。

綜上所述,針對高校學生所展開的課程思政教學，不但可以提高學生的綜合素質(zhì)，還可以在一定程度上促進學生的可持續(xù)發(fā)展。各大高校在基于養(yǎng)成教育視角展開課程思政教學的過程當中，需要根據(jù)學校自身實際發(fā)展情況制訂科學詳細的教學計劃，為學生組建專業(yè)的養(yǎng)成教育教學團隊打好基礎(chǔ)，同時為學生營造良好的學習環(huán)境和學習氛圍。在此過程中需要注意的是，各大高校應(yīng)當以學生的身心發(fā)展規(guī)律為教學基礎(chǔ)，要一切從學生的客觀實際出發(fā)，對學生展開有針對性的教學，從根本上促進學生健康發(fā)展和快樂成長。