王疆瑛，衛(wèi)國英，蔣瑜仙

(中國計量大學材料與化學學院，浙江杭州，310018)

一、問題的提出

創(chuàng)新是一個國家進步的靈魂和建立創(chuàng)新型國家的重要戰(zhàn)略支撐。培養(yǎng)大批高層次創(chuàng)新人才是持續(xù)創(chuàng)新的關(guān)鍵。高校的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的重要條件，是為創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實施提供人才保證和智力支持的保障。研究生培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)了培養(yǎng)單位的教學質(zhì)量、科研水平和創(chuàng)新能力等。構(gòu)建符合研究生教育內(nèi)在規(guī)律與高校自身特色優(yōu)勢相結(jié)合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，是研究生教育改革發(fā)展的重要方向。

行業(yè)特色型高校是指原屬國家行業(yè)主管部門管理，后劃轉(zhuǎn)為教育部或地方政府管理為主的一類行業(yè)特色院校。中國計量大學(以下簡稱我校)是一所設(shè)有計量、標準、質(zhì)量、市場監(jiān)管和檢驗檢疫等特色專業(yè)的本科院校，現(xiàn)為浙江省與國家市場監(jiān)督管理總局共建大學。隨著國家高等教育的發(fā)展和人才需求的變化，行業(yè)特色高校與原行業(yè)之間的溝通渠道和機制日益弱化，行業(yè)特色院校高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到所在行業(yè)的科技進步和可持續(xù)發(fā)展。

新材料作為我國七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和“中國制造2025”重點發(fā)展的十大領(lǐng)域之一，是我國實現(xiàn)從工業(yè)大國向工業(yè)強國轉(zhuǎn)型的基本保障。新材料是指具有優(yōu)異性能的結(jié)構(gòu)材料和有特殊性質(zhì)的功能材料，如高端金屬結(jié)構(gòu)材料、磁光電功能材料、新能源材料等。新材料產(chǎn)業(yè)技術(shù)高度密集，產(chǎn)品的附加值高，應(yīng)用范圍廣，其快速發(fā)展對人才提出了新的需求。[1]但是，當前的行業(yè)特色型高校材料類研究生培養(yǎng)存在創(chuàng)新思維與實踐投入不足、學科交叉與深度融合欠缺、質(zhì)量管理工作實效性不高等問題，嚴重制約了材料類研究生科研創(chuàng)新能力，難以滿足行業(yè)發(fā)展對人才的需求。[2-4]

針對上述問題，我校根據(jù)國家和浙江省新材料產(chǎn)業(yè)需求和發(fā)展趨勢，依托學校在國家質(zhì)檢計量領(lǐng)域的行業(yè)特色，突出學院新材料的學科優(yōu)勢，強化研究生主體地位，以研究生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以實踐能力培養(yǎng)為主導，以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目的，開展了“多元共育”培養(yǎng)模式的探索與實踐，對行業(yè)特色高校培養(yǎng)材料類德才兼?zhèn)涞难芯可鷦?chuàng)新人才具有重要意義。

二、協(xié)同育人的“多元共育”研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“多元共育”培養(yǎng)模式是指以黨建、計量文化營造創(chuàng)新氛圍為引領(lǐng)，以構(gòu)建特色鮮明的培養(yǎng)方案和特色知識體系為導向，以構(gòu)建計量檢測特色協(xié)同創(chuàng)新共同體和實施“三協(xié)同”培養(yǎng)為支撐，以加強導師隊伍建設(shè)為助力，以“全員、全過程”質(zhì)量管理體系為保障的人才培養(yǎng)體系。該模式涵蓋了研究生的培養(yǎng)目標、能力培養(yǎng)、導師隊伍建設(shè)、平臺建設(shè)、校企合作等諸多環(huán)節(jié)和要素，為新時代高素質(zhì)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了指導。

(一)以黨建、計量文化營造創(chuàng)新氛圍為引領(lǐng)

“多元共育”培養(yǎng)模式加強了研究生黨建、計量文化建設(shè)，將思想政治教育、計量理念、創(chuàng)新思維和學術(shù)道德等教育貫穿研究生教育的各個階段，充分發(fā)揮研究生黨員的示范和引導作用，弘揚社會主義核心價值觀，傳播積極向上的正能量。同時，強化研究生主體地位，以個人發(fā)展目標為導向，調(diào)動研究生自我管理、自我教育和自我發(fā)展的積極性。

(二)以構(gòu)建特色鮮明的培養(yǎng)方案和特色知識體系為導向

針對新材料戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)和質(zhì)檢行業(yè)的迫切需求，我校依托學校質(zhì)檢特色，通過專家分析與論證，強化了研究生主體地位，制訂了具有計量檢測特色的材料類研究生培養(yǎng)方案，構(gòu)建了學科的學位核心課程、特色課程、前沿專題講座課程等組成的特色知識創(chuàng)新體系。通過研究生課程體系特色化，包括特色內(nèi)容課程化、課程內(nèi)容特色化和教學與評價制度改革，拓寬和深化了研究生的計量特色知識體系的內(nèi)涵和外延。

(三)以構(gòu)建計量檢測特色協(xié)同創(chuàng)新共同體和實施“三協(xié)同”培養(yǎng)為支撐

我校構(gòu)建了國際、國家、省級及縣域四級特色協(xié)同創(chuàng)新共同體，包括國家功能材料計量檢測標準示范型國際科技合作基地、國家磁性材料及其制品質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心、浙江省2011協(xié)同創(chuàng)新中心——功能材料及計量檢測技術(shù)和新昌中國計量大學企業(yè)創(chuàng)新研究院等；以協(xié)同創(chuàng)新為紐帶，實施了“三協(xié)同”，即校企政協(xié)同、校校研協(xié)同和國際合作協(xié)同培養(yǎng)，促進了產(chǎn)學政研融合發(fā)展。協(xié)同創(chuàng)新共同體的形成為計量檢測專業(yè)的發(fā)展提供了特色創(chuàng)新課題、特色創(chuàng)新實踐平臺和特色學術(shù)交流平臺，有利于研究生掌握科學研究的思路、方法與途徑，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維，提高研究生的創(chuàng)新實踐能力。

(四)以強化導師隊伍建設(shè)為引擎

導師的言傳身教是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校致力于打造一支有理想信念、學識扎實的高素質(zhì)導師隊伍，助力研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(五)以“全員、全過程”質(zhì)量管理體系為保障

我校構(gòu)建了材料科學與工程類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量保障機制，將質(zhì)量意識貫穿招生、培養(yǎng)、學位論文、學位授予等研究生培養(yǎng)的全過程，并將質(zhì)量意識融入對參與研究生培養(yǎng)過程的所有教職工的培訓活動，完善研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的質(zhì)量監(jiān)控及保障。

三、協(xié)同育人的“多元共育”研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的具體實施與效果

行業(yè)特色高校研究生創(chuàng)新能力形成動力來自行業(yè)發(fā)展的需求、國家前瞻性的研究、研究生追求成功的自我意識等。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學理念應(yīng)突出研究生的主體地位，同時實現(xiàn)研究生個人自我價值與社會價值的滿足。

(一)培養(yǎng)研究生的家國情懷，強化研究生品德培育，激發(fā)創(chuàng)新活力

我校堅持“材料以創(chuàng)新為本，本固則葉盛；治學以民生為業(yè)，業(yè)勤則國昌”的理念，潛移默化地引導研究生成長成才。一是加強研究生黨建，將思想政治教育、學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范教育貫穿研究生教育的各個階段：建好研究生黨支部，確保研究生黨員具有代表性且有過硬的政治素養(yǎng)，有效增強研究生黨支部的影響力和輻射力；借助研究生黨團組織及研究生會、班委會及各層次的學生社團等組織，調(diào)動研究生自我管理、自我教育和自我發(fā)展的積極性，引導研究生開展創(chuàng)新特色工作。在研究生入學階段，我校重點開展理想信念教育，同時開設(shè)研究生學術(shù)道德及規(guī)范教育的必修課程，確保正確的學術(shù)道德理念深入人心；在研究生培養(yǎng)過程中，側(cè)重道德養(yǎng)成教育，通過對論文審查、成果匯報、研究生獎助體系等環(huán)節(jié)進行制度化規(guī)范，建立規(guī)范研究生學術(shù)道德的長效機制，營造“拒絕學術(shù)不端，我有我態(tài)度”的良好氛圍；在研究生就業(yè)階段，重點進行職業(yè)道德教育，創(chuàng)立“材高行遠”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，堅持每月邀請專家學者、杰出企業(yè)家作為主講嘉賓在專業(yè)科技前沿、科學研究辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、生涯規(guī)劃等方面與學生進行面對面的交流，通過進行時事分析、邏輯推理、人生感悟等內(nèi)容的分享，讓研究生在共鳴中形成科學精神、報國情懷和學術(shù)素養(yǎng)。二是以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體明確個人發(fā)展目標。研究生入學伊始就會由學生工作部門負責組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃的學習和測評，與導師一起在第一學期為研究生制訂三年后的職業(yè)目標及個性化特色培養(yǎng)方案。研究生如果以讀博為目標，培養(yǎng)方案就會側(cè)重基礎(chǔ)理論能力的培養(yǎng)，夯實根基；研究生如果以從事研發(fā)技術(shù)崗位為目標，培養(yǎng)方案就會側(cè)重實驗動手能力和校外實踐培養(yǎng)，增強其對崗位的認知。實踐證明，該模式有助于堅定研究生的理想信念：我校研究生入黨積極分子比例達45.9%，黨員比例達29.6%，多名研究生被評為校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，學生第二支部連續(xù)兩年榮獲?！跋冗M基層黨組織”稱號。同時，該方案還有利于增強研究生自主創(chuàng)新動力，解決其創(chuàng)新理念、學習投入不足的問題。

(二)以行業(yè)需求為導向，構(gòu)建特色創(chuàng)新知識體系和協(xié)同創(chuàng)新支撐體系

面對行業(yè)特色材料類人才供給側(cè)與需求側(cè)的矛盾，我校通過校友返校、企業(yè)招聘、深入企業(yè)進行技術(shù)交流等方式深入調(diào)研了多所高校的研究生培養(yǎng)方案，與質(zhì)檢行業(yè)的研究機構(gòu)、企業(yè)及管理部門進行了人才需求的交流，針對新材料戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)和質(zhì)檢行業(yè)的迫切需求，依托學校質(zhì)檢特色，通過專家分析與論證，明確了我校材料科學與工程學科研究生特色培養(yǎng)的目標和定位，建立了特色知識體系、特色實踐體系及相應(yīng)的質(zhì)量保障體系，以保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量為前提、以創(chuàng)新精神和文化為引導，制訂了具有計量檢測特色的材料類研究生培養(yǎng)方案。

1.融入特色創(chuàng)新元素，構(gòu)建特色知識體系

我校通過優(yōu)化課程體系和教材建設(shè)，實行特色實踐課程與課程內(nèi)容特色創(chuàng)新化的方式，培育研究生的創(chuàng)新意識和特色實踐能力。第一，根據(jù)國務(wù)院學位委員會要求和學院學科特色與優(yōu)勢，我校以提高研究生創(chuàng)新能力為導向，重點建設(shè)以研討和互動式教學為主要特征的學術(shù)研究生學位核心課程、特色實踐課程、前沿專題講座三類課程。三類課程各有側(cè)重、互為促進，能夠為研究生科研創(chuàng)新能力的提升奠定基礎(chǔ)。核心課程包括公共基礎(chǔ)類課程、學科學位類課程、專業(yè)選修類課程，各課程設(shè)置考慮一級學科的共性基礎(chǔ)，兼顧了各研究方向之間的交叉與發(fā)展。特色實踐類課程包括新材料計量檢測科研成果和實踐環(huán)節(jié)，注重將新材料計量檢測理論、檢測技術(shù)、檢測訓練與實踐及最新科研成果結(jié)合起來，以此培養(yǎng)研究生材料研究的創(chuàng)新意識和實踐能力。前沿專題講座類課程包括學科前沿課程、學術(shù)報告講座及“材高行遠”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等，旨在開拓研究生的學術(shù)視野與科研思路。將學科特色優(yōu)勢科研成果引入課程，可以使研究生接觸到材料領(lǐng)域的研究前沿和熱點，激發(fā)其科研興趣，引導他們在學習過程中勤于思考，啟發(fā)科研創(chuàng)新思維，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。第二，我校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，為研究生提供自主學習、探究性學習的平臺。第三，我校改革課程考核方式，注重過程考核，加大對研究生課外學習、消化的要求和考核力度，全面、客觀地評價其知識綜合能力。第四，教材是教學的依據(jù)，研究生教材是直接體現(xiàn)高校研究生教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，也是反映教學水平、科研水平及其成果的重要標志。因此，我校通過編寫特色教材，出版特色教材2部，即《功能材料計量與質(zhì)量管理》和《磁性材料與磁測量》，為研究生傳授最新的科技知識和文化，以此提高研究生科學思維的方法能力、分析問題和解決問題的能力。

2.構(gòu)建特色協(xié)同創(chuàng)新支撐體系，組建特色協(xié)同創(chuàng)新平臺，實施了“三協(xié)同”培養(yǎng)

材料科學與工程學科是實踐性很強的實驗學科。研究生的科研實踐訓練對學生創(chuàng)新精神和動手能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。實踐條件的建立是開展各級各類創(chuàng)新科研實踐活動的基礎(chǔ)。要想促進研究生的創(chuàng)新活動，高校就要提供相應(yīng)的特色實踐平臺和實踐基地。因此，我校聯(lián)合浙江大學、浙江理工大學等高校以及中國計量科學研究院、橫店集團東磁股份有限公司、浙江生輝照明有限公司等行業(yè)企業(yè)單位共同組建跨機構(gòu)、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)，對接國際學術(shù)前沿和行業(yè)需求的新材料計量檢測標準公共服務(wù)平臺，并實施“三協(xié)同”培養(yǎng)，即校企政協(xié)同、校校研協(xié)同和國際合作協(xié)同。

第一，校企政協(xié)同。我校與新材料行業(yè)許多企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，探索了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的實踐模式：在企業(yè)設(shè)立研究生實踐基地，聘請企業(yè)專家擔任研究生導師，為研究生在企業(yè)實習鍛煉提供崗位；企業(yè)在高校設(shè)立專項獎學金；與浙江省地方政府共建企業(yè)創(chuàng)新平臺，與企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)重大技術(shù)難題，聯(lián)合申報國家級省部級科學技術(shù)進步獎、成果獎。這些措施有效增進了地方政府、企業(yè)與學校之間的學術(shù)和文化交流。事實上，地方政府能夠引導和推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展，是地方產(chǎn)業(yè)升級催化劑。在地方政府協(xié)助下，我校以地方企業(yè)創(chuàng)新研究院為載體，突破學校外部合作壁壘，拓展需求側(cè)與供給側(cè)傳導通道，深入推進學科專業(yè)與行業(yè)對接，建立了產(chǎn)學研教育生態(tài)鏈，為行業(yè)特色創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了良好的條件。

第二，校校研協(xié)同。我校參與材料學科聯(lián)盟的建立，旨在實現(xiàn)行業(yè)內(nèi)、區(qū)域內(nèi)、集群內(nèi)高校資源共享、優(yōu)勢互補。目前，我校與浙江大學、浙江工業(yè)大學、寧波大學、浙江理工大學等10余所高校共同組建了浙江省材料研究學會，每年在浙江舉行一次材料學科負責人論壇，在資源共享、人才培養(yǎng)、科學研究、儀器設(shè)備、圖書文獻資源及地方經(jīng)濟服務(wù)等方面開展互利共享的合作，為研究生創(chuàng)新能力的提升提供了平臺。

第三，國際合作協(xié)同。我校與德國聯(lián)邦物理技術(shù)研究院、韓國材料科學研究院、日本九州大學等20余家海外高校、科研院所及企業(yè)建立了國際合作關(guān)系，為研究生了解行業(yè)發(fā)展的最新成果和研究方向開拓了視野，為其創(chuàng)新能力的提高打開了國際化的窗口。

協(xié)同創(chuàng)新平臺和“三協(xié)同”培養(yǎng)為高質(zhì)量的研究生培養(yǎng)提供了高水平的特色導師、高質(zhì)量的特色課題和實踐的場所等有力支撐，有利于研究生掌握科學研究的方法與途徑、研究設(shè)計的思路與步驟、研究結(jié)果分析處理的方法和技能，也有利于提高研究生科學研究的創(chuàng)新思維和實踐能力。近年來，我校材料類研究生以第一作者身份發(fā)表論文500余篇，其中包括二區(qū)及以上學術(shù)論文150余篇，以第一作者發(fā)表的ESI高被引論文2篇，并獲國家發(fā)明專利20余項。

(三)構(gòu)建了“全員、全過程”行業(yè)特色材料類創(chuàng)新人才的保障體系

1.以學生能力培養(yǎng)為導向，全員參與，強化特色導師隊伍

我校充分挖掘教學、科研、管理、服務(wù)、家庭和優(yōu)秀校友等資源，開展全員育人，突出“導師組”的管理模式，加強對碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我校與國內(nèi)外高校、科研單位和大型企事業(yè)單位合作，組建特色導師組隊伍。我校導師90%以上具有質(zhì)檢系統(tǒng)鍛煉或企業(yè)工程實踐背景。特色導師隊伍使研究生獲得的指導不再是單調(diào)的，而是個性化的。多方面的知識傳遞、多學科的交叉融合、多源頭的學術(shù)指導為全面培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力提供了幫助。

2.培養(yǎng)鏈全過程管理， 形成“質(zhì)量環(huán)”

依托“計量特色，學科優(yōu)勢”，我校堅持以研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主體和內(nèi)涵式發(fā)展為引領(lǐng)，強化培養(yǎng)鏈全過程管理，規(guī)范研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，將研究生培養(yǎng)全過程質(zhì)量管理機制構(gòu)架分為定位機制、運行機制、監(jiān)督機制、反饋機制等環(huán)節(jié)，形成“質(zhì)量環(huán)”，建立了一整套標準化的規(guī)章制度。定位機制包括導師確認、個人培養(yǎng)和計劃制訂等，執(zhí)行機制包括課程學習、文獻閱讀和綜述報告、論文開題、學術(shù)活動、中期考核、學術(shù)論文等，監(jiān)督機制包括學位申請和資格確認、論文預審、論文評閱、論文答辯等，反饋機制包括在校生跟蹤調(diào)查、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、社會反饋等畢業(yè)反饋。在該體系下，我校研究生畢業(yè)論文的盲審優(yōu)良率超過75%，就業(yè)率高達100%。其中，我校在2016年浙江省材料科學與工程碩士研究生論文抽檢中的得分為81.3分，在2019 年浙江省材料科學與工程碩士研究生論文抽檢中的得分為84 分，均在全省排列。

四、結(jié)語

行業(yè)特色高校應(yīng)通過發(fā)展高質(zhì)量的研究生教育提升研究生培養(yǎng)水平。我校材料與化學學院經(jīng)過數(shù)年的研究實踐，制訂了切實可行的材料類研究生特色培養(yǎng)方案、模式和措施，組建了具有特色優(yōu)勢的導師團隊，創(chuàng)建了行業(yè)產(chǎn)業(yè)特色協(xié)同創(chuàng)新體，開展了校企政協(xié)同、校校研協(xié)同和國際合作協(xié)同培養(yǎng)，解決了目前材料類研究生培養(yǎng)存在創(chuàng)新思維與實踐投入不足、學科交叉與深度融合欠缺、質(zhì)量管理工作實效性不高等問題，為培養(yǎng)高水平研究生提供了有效的支撐，大大提高了行業(yè)特色高校材料類創(chuàng)新型研究生應(yīng)具有的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為行業(yè)特色院校研究生的培養(yǎng)探索出了一條新路徑。