陳 敏

自2018年新文科作為“四新”建設(shè)之一被教育部提出，學(xué)界、教育界對(duì)新文科展開(kāi)了熱烈的討論，相關(guān)文獻(xiàn)逐年增加。從整體上看，新文科研究可以概括為以下三點(diǎn)：第一，在新文科概念闡釋、特征介紹方面，來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)者都從各自的角度對(duì)新文科進(jìn)行了定義，并對(duì)其概念進(jìn)行了解釋?zhuān)坏诙挛目坪暧^(guān)層面的研究是建立在整個(gè)文科背景下的研究；第三，專(zhuān)家學(xué)者對(duì)新文科中專(zhuān)業(yè)的探究具體落實(shí)在某一學(xué)科或?qū)I(yè)上。

一、新文科的時(shí)代意義

（一）新時(shí)代的要求

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，國(guó)際秩序、國(guó)家間關(guān)系、全球治理方式和社會(huì)趨勢(shì)正在重組和重建。中國(guó)目前所處的歷史節(jié)點(diǎn)非常關(guān)鍵，黨的十九大宣告中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，2018年是改革開(kāi)放40周年，2019年是中華人民共和國(guó)成立70周年，2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，在新時(shí)代，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來(lái)越被重視。新文科的建設(shè)有助于更好地為國(guó)家服務(wù)，應(yīng)對(duì)當(dāng)前錯(cuò)綜復(fù)雜的世情和國(guó)情，提高我國(guó)在國(guó)際上的地位，進(jìn)一步深化經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)領(lǐng)域的改革，在更深層面上解決涉及人們思想、精神、觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，這已經(jīng)成為新文科建設(shè)的價(jià)值取向之一[1]。

（二）新技術(shù)的運(yùn)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，新一輪的科技、產(chǎn)業(yè)革命已經(jīng)到來(lái)，人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、基因工程、虛擬技術(shù)、5G技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，人類(lèi)生活的方方面面都隨之產(chǎn)生了深刻變化。習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)提到過(guò)：“新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的時(shí)代浪潮奔騰而至，如果我們不應(yīng)變、不求變，將錯(cuò)失發(fā)展機(jī)遇，甚至錯(cuò)過(guò)整個(gè)時(shí)代?！盵2]鄧紹根曾經(jīng)提出：“新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的時(shí)代浪潮奔騰而至，將極大地改變?nèi)祟?lèi)的生產(chǎn)方式、生活模式、價(jià)值理念。文科教育面臨全方位的深刻變革需求，新文科建設(shè)勢(shì)在必行。”[3]

（三）高等教育與學(xué)科發(fā)展需求

無(wú)論是高等教育，還是文科發(fā)展，都面臨著巨大的考驗(yàn)和危機(jī)，如高等教育存在的突出問(wèn)題是過(guò)度西化和量化。我國(guó)當(dāng)前的高等教育知識(shí)體系是源自西方的。習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們對(duì)高等教育高質(zhì)量體系的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈。”[4]教育部原部長(zhǎng)陳寶生同志也提出：“除了學(xué)習(xí)我們無(wú)路可走，除了革命我們無(wú)路可走，除了建設(shè)我們無(wú)路可走，除了改革我們無(wú)路可走，除了創(chuàng)新我們無(wú)路可走。”我國(guó)現(xiàn)在的高等教育必須成為經(jīng)濟(jì)硬實(shí)力、文化軟實(shí)力、戰(zhàn)略銳實(shí)力的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力和重要貢獻(xiàn)力量。

（四）人才需求的新變化

根據(jù)相關(guān)部門(mén)的數(shù)字統(tǒng)計(jì)，文科占所有學(xué)科的六成左右，其專(zhuān)業(yè)類(lèi)型和學(xué)生總數(shù)幾乎占到了一半。文科教育的推進(jìn)就是民族教育的推進(jìn)，文科人才的培養(yǎng)關(guān)系到民族接班人的素質(zhì)。在外語(yǔ)方面，我國(guó)的高等院校應(yīng)當(dāng)盡可能地培養(yǎng)出擁有全球視野，熟悉國(guó)際規(guī)則，精通外語(yǔ)、談判和國(guó)際交流的人才，特別是針對(duì)“一帶一路”，高等院校需要培養(yǎng)出與之相匹配的各類(lèi)懂外語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理人才[5]，而這類(lèi)人才在我國(guó)非常稀缺。新文科的作用之一就是為我國(guó)的發(fā)展建設(shè)儲(chǔ)備足夠的人才，做好人才支持工作。此次的改革不是小修小補(bǔ)，而是徹頭徹尾的改革。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)回顧

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)逐漸關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展，出臺(tái)了很多政策指導(dǎo)學(xué)科的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科的改革。基于政策內(nèi)容和學(xué)科發(fā)展，整個(gè)發(fā)展歷程可以分為三個(gè)階段。

第一階段（1978—1999年），國(guó)家頒布了一系列有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)的文件，為大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的恢復(fù)作出了巨大的貢獻(xiàn)。1978年8月，教育部在北京召開(kāi)全國(guó)外語(yǔ)教育座談會(huì)，指明了外語(yǔ)教學(xué)的工作方向。1987年9月，國(guó)家教育委員會(huì)第一次推出了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)發(fā)展的規(guī)范化。

第二階段（2000—2013年），大學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)入了加速發(fā)展、改革階段。2000年，教育部啟動(dòng)了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”項(xiàng)目，緊接著在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，大學(xué)英語(yǔ)教育迎來(lái)了改革的春天。2005年，教育部下發(fā)了《關(guān)于申報(bào)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目的通知》，隨后31所高校被批準(zhǔn)為首批改革示范學(xué)校。這一時(shí)期是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育投入力度和改革力度極大的一個(gè)階段，為新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍夯實(shí)了基礎(chǔ)。

第三階段（2014年至今），大學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)入了新時(shí)期，更加注重“質(zhì)”“精”“細(xì)”等方面的發(fā)展。2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》。2020年，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和高等教育出版社聯(lián)合發(fā)布了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020版）》，這標(biāo)志著大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始了內(nèi)涵式發(fā)展。

三、大學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀和困境

大學(xué)英語(yǔ)取得了很多成就，但是隨著中國(guó)步入了新時(shí)代，傳統(tǒng)教育不能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，一些弊端就暴露出來(lái)。

（一）定位不準(zhǔn)確，目標(biāo)不清晰

大學(xué)英語(yǔ)在高等教育中具有量大、面廣、責(zé)任重等特點(diǎn)，對(duì)我國(guó)大學(xué)教育尤為重要。世界上95%的各類(lèi)學(xué)科頂級(jí)專(zhuān)業(yè)期刊（SCI、EI等）都是用英語(yǔ)撰寫(xiě)的，英語(yǔ)已經(jīng)是學(xué)者在學(xué)術(shù)共同體內(nèi)對(duì)話(huà)和交流的主要工具，這就表明大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量直接影響我國(guó)學(xué)者在國(guó)際學(xué)術(shù)共同體內(nèi)的話(huà)語(yǔ)權(quán)。由此可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)的地位極高，而目前大學(xué)英語(yǔ)卻面臨著被邊緣化的生存危機(jī)。而且大學(xué)英語(yǔ)一直處于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)附屬地位，缺乏獨(dú)立意識(shí)，主動(dòng)對(duì)標(biāo)意識(shí)較弱，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)事倍功半。

（二）理念陳舊，創(chuàng)新意識(shí)薄弱

2020年11月，新文科建設(shè)工作會(huì)議召開(kāi)，會(huì)議上發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，將核心精神創(chuàng)新明確了下來(lái)。面對(duì)當(dāng)前的世情、國(guó)情，唯有主動(dòng)創(chuàng)新、主動(dòng)求變，大學(xué)英語(yǔ)才能繼續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)中，高校英語(yǔ)教學(xué)是相對(duì)保守且缺乏創(chuàng)新的。一方面是因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在一定問(wèn)題，如教學(xué)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、年齡結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷支撐較弱、科研能力不夠、創(chuàng)新意識(shí)不高等；另一方面是因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教師外出交流培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，硬件設(shè)施配置跟不上，因此在理論和實(shí)踐上相對(duì)滯后。

（三）教學(xué)模式和方法傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容單一

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂，教學(xué)模式局限于教師面對(duì)面授課，課上教學(xué)以教師講授為主，師生之間缺少互動(dòng)和交流，課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不足。講授內(nèi)容主要是圍繞提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能的訓(xùn)練，缺少跨學(xué)科知識(shí)的交融、時(shí)事的分析，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一枯燥。此外，受到課時(shí)的局限，課程內(nèi)容非常有限，學(xué)生的知識(shí)體系不能得到完善。

（四）中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺失

大學(xué)生是中國(guó)未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的主要建設(shè)者，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不可或缺的骨干力量，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。大學(xué)生對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的掌握情況，直接影響中國(guó)民族文化事業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。大學(xué)生正處于一個(gè)重要的成長(zhǎng)階段，思想和價(jià)值觀(guān)還在不斷更新中，尚未完全確立。但是隨著科技的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，西方國(guó)家的價(jià)值觀(guān)念逐漸傳入中國(guó)，會(huì)對(duì)大學(xué)生的思維模式產(chǎn)生沖擊。因此，將大學(xué)英語(yǔ)課堂與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)顯得尤為重要。

（五）人才培養(yǎng)模式有待改革

受傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科觀(guān)念的限制，大學(xué)英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)和技能的訓(xùn)練，工具性和實(shí)用性突出，而人文性相對(duì)不足，造成大學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)和批判精神。大學(xué)英語(yǔ)的人才培養(yǎng)模式相對(duì)傳統(tǒng)，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏融會(huì)貫通的精神，學(xué)科單一化，語(yǔ)種單一化，這種模式培養(yǎng)出來(lái)的人才很容易與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，是不能滿(mǎn)足社會(huì)、國(guó)家及行業(yè)人才要求的。

四、新文科背景下大學(xué)英語(yǔ)改革路徑

（一）主動(dòng)對(duì)標(biāo)，精準(zhǔn)定位

針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)改革，高校要提高政治站位和戰(zhàn)略地位，在新時(shí)代背景下主動(dòng)對(duì)標(biāo)國(guó)家、社會(huì)戰(zhàn)略布局，為國(guó)家發(fā)展、黨的宏偉藍(lán)圖做好人才支撐和保障。新文科要求大學(xué)英語(yǔ)提升其在高等教育中的地位，擺脫專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的附屬地位，明確學(xué)科定位及發(fā)展方向。新文科為大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展指明了方向，明確了課程的教育目標(biāo)。

（二）樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，打造先進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)

當(dāng)今社會(huì)需要人才，更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。學(xué)校要為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)人才，這一重任就落在教師肩上。因此，加強(qiáng)教師創(chuàng)新意識(shí)，打造先進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)刻不容緩。新文科背景下，高校首先要組建結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)，教師既要能上好課，又要能針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行深度研究并解決。具體而言，團(tuán)隊(duì)中的教師年齡、性別、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)背景要結(jié)構(gòu)合理，才能真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。其次，學(xué)校既要分批次地給予教師外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的知識(shí)，鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造，提高學(xué)歷，又要引進(jìn)國(guó)內(nèi)外高校的博士，雙管齊下，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量。再次，學(xué)校應(yīng)為教師營(yíng)造良好的科研氛圍，加強(qiáng)教師科研能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，組建科研團(tuán)隊(duì)。最后，教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐是重中之重，高校要通過(guò)各種方式來(lái)幫助教師實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新理論，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）豐富教學(xué)模式和教學(xué)方法

新文科背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方針，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要教授知識(shí)、提升技能，還要從情感、文化、責(zé)任等方面培養(yǎng)學(xué)生。教師要通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生制定適合個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，營(yíng)造健康活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。新文科背景下的教學(xué)改革要求大學(xué)英語(yǔ)課堂上運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式和方法。

（四）弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

2017年，相關(guān)部門(mén)要求各高校推進(jìn)課程思政建設(shè)，將思政教育與知識(shí)體系融為一體。尤其是在外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生本就容易受到西方文化的影響，這就要求老師做好思政教育。新文科視域下，教師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，要幫助學(xué)生理解西方文明和思維方式，使其具備世界眼光，辯證地看待西方文化及其核心價(jià)值觀(guān)。

五、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

李宇明曾提出“本土型國(guó)家”和“國(guó)際型國(guó)家”這倆概念[6]?！氨就列蛧?guó)家”所需的外語(yǔ)人才滿(mǎn)足內(nèi)向型需求即可，而“國(guó)際型國(guó)家”則需要外向型的人才，這類(lèi)人才要具備國(guó)家前沿領(lǐng)域交往所需的在特定領(lǐng)域內(nèi)交流的跨文化交際能力。目前，中國(guó)的人才可以滿(mǎn)足“本土型國(guó)家”的發(fā)展需求，但是要想成為“國(guó)際型國(guó)家”，人才儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。新文科背景下，高校要?jiǎng)?chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)模式，要培養(yǎng)“一精多會(huì)”和“一專(zhuān)多能”的國(guó)際復(fù)合型人才。一方面要突破語(yǔ)種限制，培養(yǎng)多語(yǔ)種復(fù)合型人才，即大學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)種要拓寬，不能局限于英語(yǔ)語(yǔ)種；另一方面要突破課程壁壘，培養(yǎng)學(xué)科復(fù)合型人才，也就是采用外語(yǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式，唯有這樣新一代的年輕人才能肩負(fù)大任，做合格的國(guó)家接班人。

綜上所述，新時(shí)代的中國(guó)面臨重重考驗(yàn)，新文科是國(guó)家立足新時(shí)代背景下提出的國(guó)家戰(zhàn)略，新文科的建設(shè)既關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展規(guī)劃，又關(guān)系到我國(guó)高等教育的教學(xué)質(zhì)量等重要問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)是高等教育的重要組成部分，因此在新文科背景下，高校要注重大學(xué)英語(yǔ)的課程建設(shè)，在學(xué)科定位、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)模式、思政教育以及人才培養(yǎng)5個(gè)方面深化改革，全方位提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國(guó)家、社會(huì)、行業(yè)所需的人才。