潘麥琴

創(chuàng)客是努力將自己的想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的一類人，他們往往可以切實(shí)地將創(chuàng)新理念、實(shí)踐理念、合作理念和分享理念融入實(shí)踐，繼而展現(xiàn)出良好的綜合素養(yǎng)和能力。很明顯，在現(xiàn)代教育中，教師可以巧妙地將創(chuàng)客理念融入進(jìn)去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，使得教育教學(xué)朝著更加高質(zhì)量的方向發(fā)展。對于初中階段信息技術(shù)教育教學(xué)而言，在此過程中，需要切實(shí)發(fā)揮創(chuàng)客教育理念的效用[1]。

一、創(chuàng)客教育理念融入初中信息技術(shù)課程的作用

創(chuàng)客教育是指融合信息技術(shù)，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的教育理念，以“做中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式和以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教育。創(chuàng)客教育尊重學(xué)生的自主性，倡導(dǎo)學(xué)生以小組合作或者自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保學(xué)生可以將自己掌握的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，繼而鍛煉學(xué)生的綜合能力[2]。很明顯，這是一種在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)的新型教育教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，其更加關(guān)注學(xué)生的自主性，希望學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力得到鍛煉。具體來講，創(chuàng)客教育的作用集中體現(xiàn)在：健康活潑有成效的課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以充分進(jìn)行自我管理，活力得以激發(fā)，集體感得以塑造；可以實(shí)現(xiàn)自主合作創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境的架構(gòu)，在問題探究、相互協(xié)作、自主構(gòu)建的過程中，可以更好地采取措施去解決對應(yīng)問題；可以實(shí)現(xiàn)民主和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，在此過程中教師可以更好地發(fā)揮自身的作用，確保學(xué)生成為新知的探索者，確保自身成為合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者[3]。

二、基于創(chuàng)客教育理念的初中信息技術(shù)課程教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容選擇的是七年級(jí)第三章“描繪星際之旅”，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生掌握Adobe Photoshop 軟件的基本技巧，了解圖片的獲取和合成方法。對于這部分內(nèi)容，教師選擇以創(chuàng)客教學(xué)法來展開教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐合作和自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。

（一）界定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。對于該部分內(nèi)容，教師將目標(biāo)設(shè)定為如下三部分。第一，知識(shí)素養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生可以打開和保存圖像，可以使用不同的方法進(jìn)行摳圖，并且分析不同方法的優(yōu)勢和劣勢，可以辨析圖片的不同格式，明白圖層的概念，可以進(jìn)入旋轉(zhuǎn)圖片、縮放圖片、圖片色調(diào)調(diào)整和圖層蒙版操作狀態(tài)，可以巧妙地使用濾鏡功能，可以制作出對應(yīng)的藝術(shù)字。第二，技能素養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生可以使用不同的方法獲取更多的素材，可以在作品鑒賞的過程中找到合成的方法，可以在章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)完成后制作出自己感興趣的作品。第三，情感素養(yǎng)目標(biāo)[4]。學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過程中提升合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）選擇合適的教學(xué)平臺(tái)

以云課堂平臺(tái)為基礎(chǔ)，巧妙地處理教與學(xué)之間的關(guān)系，依靠管理學(xué)生功能、發(fā)送通知功能、分享資源功能、批改作業(yè)功能、討論答疑功能以及教學(xué)活動(dòng)功能等，使學(xué)生可以更好地針對作品進(jìn)行交流和展示。

（三）教學(xué)過程的精細(xì)化安排

第一，分組環(huán)節(jié)。教師會(huì)要求學(xué)生分組，選擇對應(yīng)的組長，在此基礎(chǔ)上提出對應(yīng)的創(chuàng)客想法。學(xué)生可以在小組內(nèi)進(jìn)行探討，進(jìn)入頭腦風(fēng)暴的狀態(tài)，繼而聯(lián)系生活實(shí)踐，探討對應(yīng)的選題方向。此環(huán)節(jié)耗費(fèi)一個(gè)課時(shí)，課堂上教師會(huì)邀請不同小組的代表來講述自己小組的想法，并且思考這樣的想法是否可以實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)需要什么樣的條件。不同小組之間可以對彼此的想法進(jìn)行評價(jià)。接著教師會(huì)選擇有針對性的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生對其進(jìn)行鑒賞，并且思考自己的制作存在的不足之處。依靠這樣的范例展示，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的心態(tài)融入實(shí)際任務(wù)[5]。

第二，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在此過程中，教師會(huì)使用傳統(tǒng)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生去掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，確保學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以掌握對應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，這將為后續(xù)的活動(dòng)開展奠定良好的基礎(chǔ)。教師與學(xué)生會(huì)圍繞著對應(yīng)的問題進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)模仿練習(xí)情境的架構(gòu)，并且不斷完善選題方案。

第三，自主學(xué)習(xí)合作制作作品環(huán)節(jié)。在此過程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)意設(shè)計(jì)的狀態(tài)，學(xué)生可以結(jié)合自己的想法，設(shè)定對應(yīng)的制作方案。此時(shí)，學(xué)生可以獲取大量的自學(xué)資源，可以在視頻網(wǎng)站中找到對應(yīng)的資源，這樣可以架構(gòu)理想的自主學(xué)習(xí)交互環(huán)境[6]。學(xué)生在這樣的資源輔助下尋找更多生活中的場景，繼而在良性引導(dǎo)下選擇對應(yīng)的主題，小組進(jìn)入探討狀態(tài)，這樣才能夠使實(shí)際作品的完善程度不斷提升。

第四，展示評價(jià)環(huán)節(jié)。教師組織學(xué)生展示自己的作品，小組選派代表來講述自己小組的設(shè)計(jì)成果，探討在設(shè)計(jì)制作過程中遇到的困難，其他小組對于他們的設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)。教師選擇其中優(yōu)秀的作品，將其在云課堂中展現(xiàn)，營造更加理想的分享格局。每個(gè)小組都需要派代表來展示自己小組的作品，講述自己的作品有什么價(jià)值，在整個(gè)設(shè)計(jì)制作中遇到哪些問題，在講述過程中需要著重講述作品的創(chuàng)意、價(jià)值與仍需優(yōu)化之處。

第五，再創(chuàng)作并進(jìn)行第二輪展示。依照之前的評價(jià)，學(xué)生自行思考作品的不足之處，并且積極進(jìn)行調(diào)整和改善，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)作品的再創(chuàng)作。教師可以對再創(chuàng)作的作用予以評價(jià)。在這樣的完善和展示過程中，學(xué)生逐漸意識(shí)到創(chuàng)造和創(chuàng)意是無限的，需要結(jié)合實(shí)際情況不斷地進(jìn)行調(diào)整和改善，這樣才能更好地發(fā)揮對應(yīng)創(chuàng)作作品的效能。

（四）教學(xué)片段呈現(xiàn)

在此過程中教師采取的教學(xué)策略為以下內(nèi)容。首先，教師進(jìn)行引導(dǎo)，在上述的交互活動(dòng)中學(xué)生習(xí)得很多與Photoshop 有關(guān)的知識(shí)，但是還沒有做過一個(gè)成型的作品，所以教師可以星際之旅為主題，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一款作品。教師要將操作書上的案例講解清楚，學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。其次，教師要將相關(guān)任務(wù)視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生觀看之后開始進(jìn)行練習(xí)，在這樣的主題引導(dǎo)下，積極獲取相關(guān)的素材，有效完成圖像的合成。在這一過程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)使用套索工具、漸變工具、蒙版工具、路徑工具、文字工具和濾鏡工具[7]。

三、創(chuàng)客教育理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略探討

結(jié)合上述初中信息技術(shù)教學(xué)案例，可以發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)客教育理念與初中信息技術(shù)教學(xué)融合的過程中，需要切實(shí)做好以下四個(gè)方面的工作。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，樹立教學(xué)素材整合意識(shí)

依照創(chuàng)客教育理念，教師不能僅僅將自己看作一個(gè)教書匠，而是要將自己視為設(shè)計(jì)者，在此基礎(chǔ)上合理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在滿足教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更加理想的發(fā)展空間。比如在音視頻加工和制作知識(shí)學(xué)習(xí)框架的時(shí)候，教師可以聯(lián)系班級(jí)文藝晚會(huì)等活動(dòng)來進(jìn)行生活化案例的二次架構(gòu)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合的原則，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，由此鍛煉學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力[8]。

（二）關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，合理設(shè)定創(chuàng)新板塊

創(chuàng)客教育遵循“玩中學(xué)”理念，倡導(dǎo)學(xué)生的自由性和自主性，讓他們通過自我感知、探索和實(shí)踐來提升創(chuàng)新認(rèn)知能力，積極主動(dòng)地思考問題，探究問題。在初中信息技術(shù)課堂上，很多學(xué)生的打字速度都比較慢，很多人對于鍵盤還不是很熟悉，教師如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)檫^程枯燥而喪失興趣。面對這樣的情況，教師要進(jìn)行課程內(nèi)容優(yōu)化，可以在課前設(shè)置五分鐘的打字比賽游戲，這樣既營造了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生在玩耍的過程中也得以鍛煉打字的技能，甚至?xí)胁糠謱W(xué)生開始慢慢實(shí)現(xiàn)盲打。當(dāng)然需要注意的是，在實(shí)際玩耍的過程中，教師還需要懂得切實(shí)觀察學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的個(gè)性，合理選擇教育教學(xué)方法和內(nèi)容，這樣才能夠真正做到因材施教[9]。在與學(xué)生交流的過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡看搞笑視頻，教師可以由此引導(dǎo)學(xué)生成為創(chuàng)客，自行選擇對應(yīng)的影視片段，然后結(jié)合自己的生活來進(jìn)行搞笑配音。通過這種類型的活動(dòng)，學(xué)生開始將自己視為內(nèi)容的生產(chǎn)者，逐漸實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和進(jìn)步。除此之外，教師可以積極采取措施，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手的趣味性，使學(xué)生在創(chuàng)作的過程中更好地理解抽象的知識(shí)，繼而進(jìn)入更加理想的創(chuàng)客創(chuàng)新格局中去。比如在學(xué)習(xí)“構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)章節(jié)”一課的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生自行組建自家的局域網(wǎng)或者無線網(wǎng)，設(shè)定IP 地址或者子網(wǎng)掩碼等。通過實(shí)際操作，學(xué)生可以對相關(guān)概念產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，也提高了個(gè)人信息素養(yǎng)。從這個(gè)角度來看，在實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課程優(yōu)化設(shè)計(jì)的過程中，教師需要將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重要目標(biāo)，合理融入創(chuàng)客理念，繼而確保實(shí)際的信息技術(shù)教育教學(xué)進(jìn)入更加理想的狀態(tài)[10]。

（三）尊重學(xué)生的主體地位，讓他們有更多的上機(jī)機(jī)會(huì)

初中生的學(xué)業(yè)壓力是比較大的，信息技術(shù)課程往往不會(huì)占據(jù)學(xué)生太多的時(shí)間，而這又往往造成這樣的后果：僅僅依靠課堂上的知識(shí)和概念學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐嘗試，使得對應(yīng)技術(shù)的應(yīng)用處于不熟練的狀態(tài)，信息素養(yǎng)的發(fā)展也會(huì)因此受到很大的負(fù)面影響[11]。為了改變這樣的局面，教師需要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，無論是在課堂上還是課堂外，學(xué)生可以將任何想法都自由表達(dá)出來，并且將自己的想法應(yīng)用于實(shí)踐中。學(xué)校要對學(xué)生開放對應(yīng)的計(jì)算機(jī)教室，他們可以在自己需要的時(shí)候隨時(shí)進(jìn)行實(shí)踐探索，由此鍛煉自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。從這個(gè)角度來看，在實(shí)際的創(chuàng)客教育理念與初中信息技術(shù)教學(xué)融合的過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，尊重學(xué)生的主體地位，并且讓他們通過不斷的上機(jī)操作發(fā)展自己的技能和素養(yǎng)。

（四）注重交流分享機(jī)制的構(gòu)建

需要注意的是，創(chuàng)客教育理念的內(nèi)涵之一是合作與共享。在小組合作的過程中，思維之間的碰撞很可能會(huì)朝著更加激烈的方向發(fā)展。在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地交流，聽取別人的意見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以要重視交流分享機(jī)制的構(gòu)建[12]。從這個(gè)角度來看，在此過程中初中信息技術(shù)教師需要主動(dòng)做好以下兩方面的工作。其一，要營造平等和諧的初中課堂氛圍，確保學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的意見，并且喜歡與他人分享自己的意見和建議。其二，對于在課堂上表現(xiàn)積極，在合作任務(wù)中相互協(xié)作的學(xué)生，教師可以適時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在構(gòu)建獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的過程中，使學(xué)生自身的真實(shí)感受得以展現(xiàn)，由此很好地與評價(jià)、再創(chuàng)作作品關(guān)聯(lián)起來，使實(shí)際的交流分享機(jī)制的效能得以全面發(fā)揮。

綜上所述，在創(chuàng)客教育理念的引導(dǎo)下，初中信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要改變以往的思維，切實(shí)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合和選擇，可以選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等來進(jìn)行合理的架構(gòu)，這樣才能夠使初中信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量得以不斷提升。