楊 陽

隨著新課改的深入發(fā)展，教育領(lǐng)域相關(guān)部門對學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高極度關(guān)注。立足于素質(zhì)教育的發(fā)展背景，促進學(xué)生綜合能力和個人素養(yǎng)的全面發(fā)展，協(xié)調(diào)進步，讓每個學(xué)生在和諧、融洽、愉悅的環(huán)境下快樂學(xué)習(xí)，健康成長是現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課應(yīng)在新課改的基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，革新教學(xué)理念。作為一種新型的教與學(xué)模式，體驗式教學(xué)可以讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受該課程的無限魅力與奧妙。此種學(xué)習(xí)模式可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)進行探索，對知識進行學(xué)習(xí)和總結(jié)。這對學(xué)生當前和今后的學(xué)習(xí)都有十分積極的作用。以新課改為背景，一線的教師可以充分利用體驗式教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

一、體驗式教學(xué)模式的特點

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生的主觀能動性就得不到發(fā)展，思考能力以及理解能力得不到提升，無法真正體現(xiàn)出自身的課堂主體地位。分析傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的實施情況，可以發(fā)現(xiàn)其不利于學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，很多學(xué)生只是簡單掌握了所學(xué)知識，實際上對其理解并不深入，久而久之，會促使學(xué)生形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，最終，導(dǎo)致他們的成績不理想[1]。體驗式教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。這種模式更為注重學(xué)生學(xué)科素質(zhì)水平的提升，有意識地強化其自主思維能力，了解其思想，從而以學(xué)生的特點為依據(jù)進行教學(xué)，關(guān)注他們的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的自主探索意識，不斷提升他們解決問題的能力和動手能力，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。體驗式教學(xué)模式具有以下幾個顯著特點。

（一）主觀性

體驗式教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，強調(diào)其在課堂中的主體地位，重視他們主觀能動性的有效發(fā)揮。這種學(xué)習(xí)模式要求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，從學(xué)生的角度去思考問題。同時教師要激勵學(xué)生主動參與課堂，自主學(xué)習(xí)、積極實踐，體驗和感受每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，探索和發(fā)現(xiàn)知識，通過主動學(xué)習(xí)提升個人能力。

（二）直觀性

體驗式教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，體驗式教學(xué)模式要求教師為學(xué)生設(shè)計適合學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個和諧、舒適且高效的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)活動中，以學(xué)生的特點為基礎(chǔ)，依據(jù)教材內(nèi)容，圍繞各個知識點開展教學(xué)活動[2]。該教學(xué)模式具有直觀性，可以創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的情境，營造和諧的課堂氛圍，增進教師與學(xué)生間的密切互動，以此拉近師生之間的距離，增加雙方的課堂體驗感，讓課堂教學(xué)事半功倍。

（三）理論與實踐相結(jié)合

體驗式教學(xué)活動的開展目的是讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，將這些知識轉(zhuǎn)換成個人的能力，將其變成生活中的一種技能，能夠?qū)⒆陨碚莆盏睦碚撝R靈活運用到生活中實際問題的分析和解決中，做到理論與實踐相結(jié)合，學(xué)會對固有知識的巧妙運用。

同時，重視學(xué)生分析和解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間觀念、邏輯能力、思維能力等，使之在今后遇到新的實際問題時能夠通過知識的遷移獨立解決問題。

（四）情感交流

在學(xué)校里，除了同學(xué)以外，教師是學(xué)生最為親密的伙伴。在課程的教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，更要注重師生之間、生生之間的情感交流，深化與學(xué)生間的聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立合作的意識[3]。在情感的基礎(chǔ)上，教師能夠更加認真地教學(xué)，無私地付出，學(xué)生也會在尊重教師的基礎(chǔ)上認真主動地聽課，對于課堂活動有積極的參與意愿，表現(xiàn)出對學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。這樣的教學(xué)模式可以給學(xué)生帶來與眾不同的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生愛上課堂，從而使得課堂教學(xué)效率得到顯著的提升。

二、體驗式教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)存的問題

（一）教師教學(xué)觀念相對陳舊，難以發(fā)揮出體驗式教學(xué)全部優(yōu)勢

從教師的角度來看，當前課程的全面開展過程中，體驗式教學(xué)難以得到有效應(yīng)用的關(guān)鍵性因素就在于教師本身的教學(xué)觀念相對陳舊。我國長時間處于應(yīng)試教育的背景之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是教師更為關(guān)注的重點。為有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，大多數(shù)教師在課程的開展過程中都會選擇“灌輸式”的教學(xué)方法，從而擴展課程中的知識含量，進而展開相應(yīng)的“高效”教學(xué)[4]。這種教學(xué)手段的應(yīng)用在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下確實能夠達到快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的，但在素質(zhì)教育發(fā)展的今天卻并不適用，在發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生主觀能動性上作用也不顯著，自然也就難以保證學(xué)生綜合能力的提升，反而可能讓學(xué)生反感枯燥且沒有趣味性的課堂。除此之外，體驗式教學(xué)的性質(zhì)更偏向于實踐和素質(zhì)化，大部分教師的教學(xué)觀念與之難以適應(yīng)，這導(dǎo)致其應(yīng)用效益難以得到更為全面的發(fā)揮。

（二）學(xué)生課程參與興趣較低，難以達成良好的體驗式教學(xué)效果

教師要想更全面地了解體驗式教學(xué)模式難以在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課程之中應(yīng)用的原因，還要從學(xué)生的角度加以思考，即了解當前學(xué)生對體驗式教學(xué)的適應(yīng)程度與接受程度。通過調(diào)查，教師便不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自身對課程的參與興趣較低，這也是導(dǎo)致體驗式教學(xué)效果難以保證的一個重要原因[5]。因為在傳統(tǒng)的教學(xué)形式之中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則多是被動學(xué)習(xí)。在體驗式教學(xué)模式下，教師轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)形式，將課堂直接交給學(xué)生，并讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身的綜合能力，這對于學(xué)生來說難度是較大的。很多學(xué)生難以適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變，也不知道在這樣的課堂中如何更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢。面對這樣的教學(xué)背景，大部分學(xué)生并沒有做好充分的準備，其學(xué)習(xí)積極性和主動性也很難得到激發(fā)。這便會使體驗式教學(xué)模式在小學(xué)課程教學(xué)中更難開展，而新形勢下的課堂教學(xué)效果，也自然不盡如人意。

（三）學(xué)生的合作意識淡薄，學(xué)習(xí)效果難以保證

完成個體角度的相關(guān)教學(xué)現(xiàn)狀分析之后，教師還應(yīng)該從班級的整體角度加以思考，即從班級教學(xué)的層面來衡量當前課程開展中存在的問題。這樣才能夠保證新的教學(xué)手段能夠被學(xué)生廣泛接受，而學(xué)生也能夠在相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)更為全面的學(xué)習(xí)能力提升。而體驗式教學(xué)本身的實踐性相對較強，這也就意味著其本身的應(yīng)用離不開學(xué)生之間的有效合作。小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)課程本身的實踐性和嚴謹性都會相對較高，那么學(xué)生之間的有效合作便有著至關(guān)重要的作用，它能夠保證更多的學(xué)生在同樣的教學(xué)實踐中獲得學(xué)習(xí)能力的提升，使得不同學(xué)生在合作的過程中實現(xiàn)思維的碰撞，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與強化具有不可替代的現(xiàn)實意義[6]。但就筆者對目前小學(xué)數(shù)學(xué)課程開展的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果來看，能夠充分利用課程教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行有效合作的教師并不多，而學(xué)生也多因?qū)W習(xí)狀態(tài)被動、獨生子女身份等因素的影響，合作意識相對淡薄。即使是在教師創(chuàng)造了比較好的合作背景下，這些學(xué)生的合作效果也相對較差。在這樣的環(huán)境下，課堂中的合作學(xué)習(xí)效率會有所下降，從而難以保證班級內(nèi)學(xué)生均通過體驗式教學(xué)得到能力的提升。

三、體驗式教學(xué)的應(yīng)用意義

體驗式教學(xué)就是用興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使之發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，讓他們在興趣的帶動下去探索數(shù)學(xué)知識，感受其中的奧秘。教師應(yīng)有效地用體驗式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與實踐活動，在活動中學(xué)生能夠不斷地收獲知識，鍛煉能力，充實自己，從而在這個基礎(chǔ)上養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，掌握思維方法。小學(xué)階段，許多學(xué)生還處于貪玩、好奇的年齡，好奇外界的事物，對不了解的新奇事物具有無限的好奇心與探索欲望，這種特征也引導(dǎo)他們探索以及求知。因此，體驗式教學(xué)的充分利用有利于提升學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。不斷讓學(xué)生加強鍛煉，能幫助他們在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成全方位考慮問題的意識。引導(dǎo)學(xué)生不斷探索新的解題方法，讓他們感受課程的魅力，從而穩(wěn)步提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進綜合學(xué)習(xí)水平的提升，這對學(xué)生將來的發(fā)展有著深遠的意義。

四、體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）大力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是體驗式教學(xué)中重要的教學(xué)方式，在應(yīng)用該教學(xué)方式時，教師要充分利用和設(shè)計好情境內(nèi)容，用情境來刺激學(xué)生的感覺，讓他們有更加直觀的體驗。這樣可以使他們對教學(xué)內(nèi)容的認識更加深刻，可以幫助他們理解知識，讓他們在情境教學(xué)中了解課堂學(xué)習(xí)的目標和任務(wù)。此外，充分利用情境教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引其自主參與到課堂活動中，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進一步強化對其數(shù)學(xué)思維和實踐能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不難，而且課程具備趣味性[7]。在組織開展課堂教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)結(jié)合課程安排，對教學(xué)內(nèi)容進行合理規(guī)劃，靈活應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的注意力逐步集中到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。

（二）大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

體驗式教學(xué)可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣。因此，在授課過程中，教師要大膽放手，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們在自主學(xué)習(xí)中提高個人能力。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們獨立或者以小組形式完成任務(wù)。大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教師要重點關(guān)注學(xué)生的體驗和感受，這樣才能高效發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生更加主動地去探索數(shù)學(xué)知識，深化能力培養(yǎng)[8]。數(shù)學(xué)來源于生活，在生活中亦可得到廣泛應(yīng)用。因此，教師要教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，熱愛生活，在授課過程中，要對學(xué)生有足夠的耐心，通過引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、自主探索的意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

以新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊中第三單元“長方體和正方體”的教學(xué)為例，教師在進行這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計時，可以導(dǎo)入該章節(jié)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，完善教學(xué)設(shè)計。隨后，教師再以問題的形式對學(xué)生進行相關(guān)引導(dǎo)，從而達成既定的教學(xué)目標。例如，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問題：“我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷拈L方體和正方體往往出現(xiàn)在哪里？這些物體都擁有怎樣的特性？”這不僅可以有意識地強化學(xué)生的自主分析能力，還能夠通過與生活實際的聯(lián)系達成良好的課程導(dǎo)入效果，對后續(xù)課程的全面展開有著積極的意義。

（三）加強實踐操作的鍛煉

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)以致用是一種重要的能力。在教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生自主實踐能力的培養(yǎng)，開展與實踐操作相關(guān)的鍛煉活動，培養(yǎng)他們的靈活應(yīng)用能力。教師只有利用好體驗式的教學(xué)模式，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，并在日后的教學(xué)中穩(wěn)步提升學(xué)生的其他能力。教師在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的同時，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題，及時與他們進行溝通。此外，在授課過程中，教師要利用各種手段去吸引學(xué)生的關(guān)注，利用各種方法來加深他們對教學(xué)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生加強記憶與理解，在不斷的學(xué)習(xí)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識框架。

綜上所述，體驗式教學(xué)的確是一種很重要的教學(xué)模式，它能夠利用理論與實踐之間的關(guān)系，讓學(xué)生將實際生活與理論知識聯(lián)系起來，加深對知識的理解，從而利用所學(xué)知識解決實際問題。教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課程開展過程中有效發(fā)揮體驗式教學(xué)的良好效用，可以先嘗試對體驗式教學(xué)模式的相關(guān)特點進行分析，之后再對其應(yīng)用的相關(guān)意義加以了解，以便為后續(xù)的課程革新發(fā)展提供積極的指導(dǎo)。