張瑞紅

信息技術(shù)在我國的發(fā)展速度極快，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為當(dāng)前各大領(lǐng)域的主要發(fā)展方向。為了更好地培養(yǎng)社會主義未來的建設(shè)者和接班人，切實保證教育的質(zhì)量，各大學(xué)校就需要重視對于信息技術(shù)的應(yīng)用。小學(xué)階段本身就是為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，且這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說難度較大。因此，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定良好的教育基礎(chǔ)。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的必要性

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)的使用使教師將更多的關(guān)注點放在了學(xué)生身上，明確了學(xué)生在課堂中的地位，形成了圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計、完善教學(xué)流程的意識。利用信息技術(shù)，教師能夠有計劃地引導(dǎo)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)的各種需求，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生與教師互相配合完成課堂活動。在使用信息技術(shù)的過程中，教師可以靈活地結(jié)合課堂內(nèi)容、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點等為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理地使用信息技術(shù)來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓抽象的知識變得直觀化，讓僵化的學(xué)習(xí)過程變得生動化，拓寬學(xué)習(xí)渠道，改善學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師利用聲音、圖像等能夠豐富學(xué)生的想象空間，使得學(xué)生在觀察的過程中構(gòu)建自己的思維品質(zhì)，擁有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢哉f，信息技術(shù)的應(yīng)用會使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提升[1]。

（二）豐富課堂教學(xué)資源

在信息技術(shù)融入課堂教學(xué)之前，教師需要耗費大量時間和精力來搜集和篩選學(xué)習(xí)資源，最終能提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源有限，且不一定能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。這就導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程存在資源匱乏的問題，學(xué)習(xí)視野較為狹窄。而信息技術(shù)的加入，使得這一局面有了改善的可能。教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需求等，從不同的渠道來選擇教學(xué)素材，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得豐富的圖片、文字、聲音等，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)情境下獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生在信息技術(shù)的引領(lǐng)下能夠利用好圖、文、音等的特點，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，完成數(shù)學(xué)知識的掌握與內(nèi)化，實現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的接收。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題

（一）信息技術(shù)的使用效率比較低

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用往往以多媒體硬件為基礎(chǔ)，以一些學(xué)習(xí)軟件為輔助，幫助學(xué)生開闊視野，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但是在實際應(yīng)用的過程中，有些教師接納新鮮事物的能力比較差，特別是一些年齡較大的教師，他們不夠了解信息技術(shù)設(shè)備，甚至在心理上對現(xiàn)代信息技術(shù)存在一定的排斥。這些情況的存在都可能會對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的效果造成較大的影響。這也導(dǎo)致了很多教師輕易不使用現(xiàn)代信息技術(shù)，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，依然主要使用板形式。

（二）信息技術(shù)的使用方式需要進(jìn)行完善

雖然絕大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在心理上比較愿意接受一些新的事物和手段，也比較想要將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是依然有一部分教師對于現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)知存在一定的誤區(qū)，將現(xiàn)代信息技術(shù)等同于多媒體設(shè)備，認(rèn)為在課堂上通過白板或者投影儀進(jìn)行PPT 或者視頻短片的演示便是教育信息化的重要手段。這種認(rèn)知是錯誤的，PPT和短片本身只是現(xiàn)代信息化技術(shù)其中的一種，還有很多現(xiàn)代信息化技術(shù)可以運用到教學(xué)中。由于一些教師本身的意識較差，從而影響了現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用，使得現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢在教學(xué)中沒有得到充分的發(fā)揮。若是這些教師依然停留在以往的誤區(qū)中，那么會給信息技術(shù)的使用，甚至是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展造成極大的影響[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)，營造良好的氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，合理融入現(xiàn)代信息技術(shù)，將文字、視頻以及圖片相結(jié)合，能夠讓以往較為枯燥和抽象的數(shù)學(xué)知識更加生動和直接，能夠彌補小學(xué)生抽象能力及邏輯思維能力方面的不足，給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

例如，在進(jìn)行“圓”的教學(xué)時，若是教師通過以往的教學(xué)手段來給學(xué)生講解有關(guān)的知識，那么學(xué)生對知識的理解可能會比較困難。在這種情況下，小學(xué)教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該將學(xué)生的興趣作為出發(fā)點，借助現(xiàn)代信息技術(shù)把“圓”的相關(guān)知識更加形象和直觀地展示給學(xué)生。在進(jìn)行圓周長以及面積公式講解的時候，小學(xué)教師可以通過多媒體設(shè)備來給學(xué)生展示圓周長及面積計算的公式，而不是要求學(xué)生去死記硬背。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒁酝o態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，能夠給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，給學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和更好的成長奠定基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是相對較差的。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力之一。因此，要想提高課堂教學(xué)效果，就需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅可以推動教學(xué)的發(fā)展，還可以為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“3 的倍數(shù)的特征”教學(xué)中，教師可以先利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一張1到100 的數(shù)字圖片，然后讓學(xué)生從這張圖片中找出3 的倍數(shù)，并將其寫下來，再讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)字思考3 的倍數(shù)的具體特征。有的學(xué)生思考一段時間會認(rèn)為3 的倍數(shù)好像也沒有什么明顯的特征，3 的倍數(shù)的個位上，0到9 的數(shù)字都有可能出現(xiàn)，十位上更是沒有什么規(guī)律；但有的學(xué)生卻認(rèn)為十位和個位確實都沒有什么規(guī)律，但是如果把十位上的數(shù)字和個位的數(shù)字相加，會發(fā)現(xiàn)相加得到的和依然是3 的倍數(shù)。對此，一些學(xué)生認(rèn)為可能只是巧合，也有一些學(xué)生認(rèn)為這就是3的倍數(shù)的固有特點。這時，教師就可以讓學(xué)生用更多的數(shù)字驗證這個觀點，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，信息技術(shù)的運用還可以幫助學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課下是學(xué)生知識鞏固和拓展的重要階段，但大部分學(xué)生除了完成教師布置的作業(yè)之外，基本上不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這主要是因為沒有人指導(dǎo)。小學(xué)生的智力發(fā)育水平相對來講還比較低，在自主學(xué)習(xí)方面還需要教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。因此，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生錄制微課，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[3]。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，搭建家校溝通平臺

教育不僅僅是教師一方的責(zé)任，還需要家長和學(xué)生的共同努力。為此，教師可以利用信息技術(shù)來搭建家校溝通的平臺，進(jìn)而方便與學(xué)生和家長進(jìn)行交流和溝通。一直以來，部分學(xué)校都沒有很好地發(fā)揮出家校溝通的作用，教師與家長之間的聯(lián)系也并不是很緊密，這也就在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。家庭和學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，家長要充分關(guān)注學(xué)生的在校情況，并積極配合教師做好家庭教育工作。同樣，教師也需要關(guān)注學(xué)生在家庭的狀態(tài)，這樣才可以根據(jù)學(xué)生的情況有效開展針對性的課堂教學(xué)。信息技術(shù)的發(fā)展給教師和家長之間的溝通帶來了很大的便利，除了微信群之外，學(xué)校還可以利用信息技術(shù)建立家校共育網(wǎng)站。網(wǎng)站不僅可以為家長了解學(xué)生以及學(xué)校的實際情況提供渠道，還可以為家長推送一些有關(guān)教育的理論知識，從而幫助家長改進(jìn)自身的教育方式。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，學(xué)?？稍诰W(wǎng)站上上傳一些數(shù)學(xué)教案和課堂教學(xué)視頻。通過網(wǎng)站，家長可以對學(xué)校教學(xué)開展情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，從而使得自身的課下教學(xué)輔導(dǎo)更具針對性。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同的知識點之間往往存在一定聯(lián)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解新知識的時候，需要將新知識和舊知識很好地結(jié)合在一起。但是就當(dāng)前情況而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新舊知識之間的聯(lián)系不是特別明顯，學(xué)生也很難理解整個思維推理的過程。若是教師僅僅通過口述的方式講解知識，學(xué)生就很難理解知識之間存在的聯(lián)系。這便要求教師將現(xiàn)代信息技術(shù)合理地運用到教學(xué)中，通過多媒體手段將數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系及公式推導(dǎo)過程更好地展示出來，發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用。

例如，在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對百分?jǐn)?shù)計算的整個過程進(jìn)行再現(xiàn)，并展示其在生活中的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考。這樣能夠幫助學(xué)生完善思維方式，使得學(xué)生的思維能力得到很好的培養(yǎng)。

（五）利用信息技術(shù)，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生比較活潑好動，很難長時間保持注意力，而且他們的好奇心也是比較強的，易受外界因素的影響。因此一些小學(xué)生在課堂上出現(xiàn)走神、發(fā)呆等情況是比較常見的。為了有效改善這個問題，在課堂教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)來進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力。通常情況下，學(xué)生對于圖片、視頻等的興趣是比較強的，在教學(xué)過程中教師就可以利用這些內(nèi)容來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在課堂上集中注意力。同時，教師還要注意信息技術(shù)的應(yīng)用節(jié)點問題?，F(xiàn)如今在教學(xué)中，教師基本上整節(jié)課都是利用課件來講解，這種形式對于學(xué)生來說已經(jīng)算不上新鮮，單純的課件內(nèi)容對學(xué)生的吸引力并不是很強。而且學(xué)生在課堂上的注意力分為幾個不同的階段：課堂前十五分鐘內(nèi)注意力會保持高度集中，中間階段會逐漸進(jìn)入倦怠期，臨近下課可能心思早已經(jīng)在課下了。結(jié)合這種情況，教師還需要注意信息技術(shù)應(yīng)用的方式方法。

例如，在“長方體的表面積”教學(xué)中，教師可采用動手實踐的方式，讓學(xué)生自己提前準(zhǔn)備一個長方體，然后要求他們將長方體剪開，從而了解長方體的構(gòu)成，這樣會使得學(xué)生對于表面積的認(rèn)識更加深刻。在表面積公式推導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生的課堂投入度可能不高，有的學(xué)生可能走神、發(fā)呆。這時教師就可以采用視頻的方式，使得學(xué)生都能積極地投入觀看視頻的過程。

（六）應(yīng)用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生年齡較小，對于他們而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較抽象和復(fù)雜。因此，為更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)，教師必須做好學(xué)生反饋信息的收集工作，并將其作為教學(xué)改善的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地掌握知識，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，切實提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生的問題能不能及時反饋給教師會直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師必須認(rèn)識到信息反饋收集的重要性，并做好學(xué)生的考核評價工作。以往進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，一些教師并沒有及時進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息的收集，也沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的評價，這給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高造成了極大的影響。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠幫助教師及時獲得學(xué)生的信息反饋，并對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解和合理的評價。

比如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的乘法”教學(xué)時，教師可以通過多媒體課件將設(shè)置好的相關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)題展示給學(xué)生，并合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)的判斷功能，對學(xué)生給出的答案進(jìn)行相應(yīng)的判斷，并將學(xué)生的習(xí)題測試結(jié)果存儲到云端。這種方式能夠更好地吸引學(xué)生，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性調(diào)動起來，讓學(xué)生能夠較為愉快和高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。若是學(xué)生能夠全面地了解自己的知識掌握情況，就能夠?qū)ψ约河幸粋€更加清晰的認(rèn)知，能更好地找到自身存在的問題和不足，并不斷努力，克服學(xué)習(xí)過程中存在的困難，切實提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為之后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其在教育中的應(yīng)用也愈加廣泛，作用也更加突出。因此，教師需不斷地探索尋求新的更適合學(xué)生的、更具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)形式。對于學(xué)生來說，計算機信息技術(shù)的使用可以提高他們的課堂參與度，使他們自主參與課堂教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。