陳 琛

近年來(lái)，信息技術(shù)在教育中得到廣泛應(yīng)用，豐富了教育模式，創(chuàng)新了教學(xué)形式，增強(qiáng)了教育者開展多元化教學(xué)的可行性，提高了教學(xué)效率。在信息化教學(xué)模式下，學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更好地參與學(xué)習(xí)探究。隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，人們認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合能力提升的重要促進(jìn)作用[1]。新時(shí)代，教育者應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，將小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)與信息技術(shù)巧妙地融合在一起，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，打造內(nèi)容豐富又充滿趣味性的信息化課堂，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力與口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問題

小學(xué)階段，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)，將口語(yǔ)交際教學(xué)納入教學(xué)重點(diǎn)。但小學(xué)生的生活閱歷不足，思維方式較簡(jiǎn)單，缺乏邏輯性，這就導(dǎo)致部分小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)塞現(xiàn)象，交際時(shí)缺乏足夠的自信，無(wú)法熟練運(yùn)用口語(yǔ)。在應(yīng)試教育理念下，教師側(cè)重于學(xué)生書面能力的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)不夠重視。具體來(lái)說，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中主要存在以下問題。第一，部分教師尚未認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，口語(yǔ)交際方面的教學(xué)內(nèi)容較少。很多教師在教學(xué)時(shí)更注重考試所涉及的閱讀與寫作訓(xùn)練，忽視口語(yǔ)交際部分教學(xué)。這主要是因?yàn)椴糠纸處煹慕虒W(xué)理念未與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展需求。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，會(huì)使教學(xué)質(zhì)量停滯不前[2]。第二，未設(shè)置合理、明確的教學(xué)目標(biāo)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)主要為增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生在腦海中組織語(yǔ)言，在交流中不斷提升語(yǔ)言表達(dá)技巧。明確的教學(xué)目標(biāo)能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。部分小學(xué)語(yǔ)文教師依然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，將口語(yǔ)交際視為機(jī)械地進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，沒有還原真實(shí)的口語(yǔ)交際情境，無(wú)法有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。第三，口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。部分語(yǔ)文教師不善于利用網(wǎng)絡(luò)，無(wú)法篩選出符合學(xué)生學(xué)情的素材，教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性與豐富性。第四，口語(yǔ)交際教學(xué)缺乏多元化的教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中，部分語(yǔ)文教師采用的是單一的教學(xué)方式和方法。而長(zhǎng)期采用一種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容過于枯燥乏味，對(duì)于所學(xué)知識(shí)也難以提起興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際訓(xùn)練有著一定的排斥心理。在教學(xué)過程中，導(dǎo)致口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)與課堂教學(xué)相脫節(jié)。在這種情況之下，就很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。此外，部分語(yǔ)文教師未及時(shí)更新教學(xué)理念，口語(yǔ)教學(xué)形式僵硬，這不僅無(wú)法提升學(xué)生的交際能力，反而會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)人發(fā)展。

新時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)緊跟現(xiàn)代教育發(fā)展步伐，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，拓寬學(xué)生交際渠道，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力。但是，目前部分小學(xué)語(yǔ)文教師顯然未跟上時(shí)代發(fā)展步伐，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)不了解，沒有將信息技術(shù)靈活應(yīng)用到教學(xué)過程中，仍然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，阻礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。另外，雖然目前可供教師選擇的信息資源越來(lái)越豐富，但是口語(yǔ)交際教學(xué)素材卻相對(duì)短缺，且質(zhì)量不高。要想提升口語(yǔ)交際教學(xué)效果，教師需要對(duì)信息資源進(jìn)行整合、篩選、加工，不斷提升自身信息素養(yǎng)，豐富教學(xué)素材，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高口語(yǔ)交際信息化教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的作用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和教育方式的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的教師將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，將信息技術(shù)與小學(xué)課程進(jìn)行深度融合，以提升教學(xué)效果。信息技術(shù)延展了傳統(tǒng)課堂的邊界，有效地將封閉的語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放與有序并存的語(yǔ)文實(shí)踐課堂，使教學(xué)內(nèi)容更具多元性，并創(chuàng)新了教學(xué)方式，克服了傳統(tǒng)課堂的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在知識(shí)探究過程中提高學(xué)科認(rèn)知，對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的融合為學(xué)生帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅突破了課堂教學(xué)時(shí)間與空間上的局限性，還有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

（一）拓寬信息獲取和傳播渠道，提升教學(xué)效率

在過去的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生獲取信息的方式較為簡(jiǎn)單，大都來(lái)自教材、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒體，而信息技術(shù)的運(yùn)用拓寬了師生獲取信息的通道，使師生接觸到多元化信息，豐富了教學(xué)資源，提升了教師教學(xué)的效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

創(chuàng)新教育是深化教育改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其宗旨是發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展。信息技術(shù)的運(yùn)用符合創(chuàng)新教育要求，有助于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師可以通過信息技術(shù)將語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的抽象意境以圖像、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)出來(lái)，打破教材的局限性，使課堂內(nèi)容變得生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

新時(shí)代，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以信息技術(shù)為支撐，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。信息技術(shù)是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步的車輪，二者的有機(jī)結(jié)合不僅有利于學(xué)生從不同方面獲取、理解和記憶語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，而且也能激發(fā)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用到實(shí)踐中的積極性。本文試圖構(gòu)建以學(xué)生為主體、以信息技術(shù)為支撐、以教師為主導(dǎo)的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂，力求使現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分凸顯出來(lái)，使小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到有效的提升，最終促進(jìn)師生共同發(fā)展[3]。

三、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際信息化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，部分教師無(wú)法辨別口語(yǔ)交際教學(xué)與聽說訓(xùn)練教學(xué)的差異。在聽說訓(xùn)練教學(xué)中，教學(xué)方式以教師“灌輸式”講述、學(xué)生被動(dòng)接受為主。而口語(yǔ)交際教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生生活實(shí)際的課堂，打造口語(yǔ)交際情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)頻率與深度。能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境直接關(guān)系到學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)效果。事實(shí)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)框架與學(xué)習(xí)情境，不僅能提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也是教師回歸教學(xué)初心的必然要求。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活運(yùn)用信息化手段，營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)“制定班級(jí)公約”這一口語(yǔ)交際課的教學(xué)中，教師可以先播放學(xué)生在校園、教室內(nèi)活動(dòng)的小視頻，讓學(xué)生觀看視頻，并提出相關(guān)問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中有目的地觀察并記錄視頻中出現(xiàn)了哪些不良行為，這些行為違反了哪些班級(jí)管理制度。教師可以通過信息技術(shù)模擬真實(shí)的生活情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有較強(qiáng)真實(shí)感的口語(yǔ)交際場(chǎng)景，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。學(xué)生通過觀察、思考、交流可以更好地學(xué)習(xí)和掌握口語(yǔ)交際技巧，并將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。在教學(xué)過程中，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是在多媒體的幫助下獲得的，但不能否認(rèn)的是，教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用，教師的引導(dǎo)和幫助使學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的感受。因此，教師需要科學(xué)合理地利用信息技術(shù)開展教學(xué)，不能完全依賴信息技術(shù)，要充分發(fā)揮自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，糾正學(xué)生的思想偏差，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）豐富口語(yǔ)交際教學(xué)資源

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的口語(yǔ)交際部分一般由交際導(dǎo)語(yǔ)、情境圖、拓展提示及交際貼士四個(gè)小部分組成。在這四部分中，教材提供的情境圖是教師可以利用的良好素材，但僅僅依靠教材提供的情境圖難以滿足學(xué)生的信息需求，因此，應(yīng)通過多種途徑和方式提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展極大地豐富了教學(xué)資源，拓展了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了充足的資源條件。例如，教師可以通過多媒體教學(xué)工具呈現(xiàn)關(guān)于山水風(fēng)景、傳統(tǒng)建筑、鄉(xiāng)風(fēng)民情、服飾習(xí)俗的圖像、視頻等，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

在三年級(jí)下冊(cè)“趣味故事會(huì)”一課的教學(xué)中，教師可以播放動(dòng)畫電影或紀(jì)錄片中的精彩片段，讓學(xué)生模仿電影電視中經(jīng)典有趣的對(duì)話片段，從而鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。教師也可出示圖片，讓學(xué)生看圖說話，看圖講故事，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。之后教師可以運(yùn)用多媒體在原來(lái)圖像的基礎(chǔ)上增加新的圖像，讓學(xué)生對(duì)補(bǔ)充圖像進(jìn)行想象和描述，進(jìn)行二次故事講述。在這一過程中，學(xué)生會(huì)不斷提高口語(yǔ)表達(dá)能力，將交際要求內(nèi)化于心。

除此以外，演講、主持、辯論賽等相關(guān)視頻也是非常值得借鑒的口語(yǔ)教學(xué)資源。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集多樣化的教學(xué)資源，開展形式多樣的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的興趣。

（三）利用多媒體記錄見聞，促進(jìn)學(xué)生有效表達(dá)

信息技術(shù)的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。小學(xué)生年齡比較小，思維方式比較簡(jiǎn)單，大多數(shù)小學(xué)生只能看到事物表面而發(fā)現(xiàn)不了事物本質(zhì)，教師和家長(zhǎng)可以幫助學(xué)生運(yùn)用多媒體及時(shí)將見到的現(xiàn)象以圖像形式記錄下來(lái)，再運(yùn)用PPT 進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生口述見聞。這不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）重視課后拓展，開展 “第二課堂”

在利用信息技術(shù)開展口語(yǔ)交際教學(xué)的過程中，教師不僅要重視語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，還要利用信息技術(shù)突破傳統(tǒng)課堂邊界，讓家庭成為進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的另一重要陣地。小學(xué)語(yǔ)文課堂時(shí)間有限，教師應(yīng)當(dāng)好好利用課堂時(shí)間幫助學(xué)生掌握基本的口語(yǔ)表達(dá)技巧，在課后鞏固教學(xué)成果，以家校聯(lián)動(dòng)的方式助力學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。例如，教師可以利用微信、QQ 等社交平臺(tái)，與家長(zhǎng)、學(xué)生高效互動(dòng)，將學(xué)生的基本學(xué)情迅速向?qū)W生家長(zhǎng)反饋，形成家校合作教學(xué)模式，共同促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高。

以二年級(jí)下冊(cè)“注意說話的語(yǔ)氣”一課為例，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)課程內(nèi)容舉辦以“文明禮貌”為主題的口語(yǔ)交際活動(dòng)。教師可以積極地與學(xué)生家長(zhǎng)溝通、互動(dòng)，使學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下完成主題視頻的制作，之后將學(xué)生的視頻在班級(jí)群進(jìn)行分享。此外，豐富有趣的組織形式直接關(guān)系到學(xué)生參與口語(yǔ)交際活動(dòng)的積極性，因此，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)形式，提升活動(dòng)趣味性，如要求學(xué)生與家長(zhǎng)互換角色進(jìn)行扮演，讓學(xué)生更好地理解主題活動(dòng)的內(nèi)涵。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生可以扮演勸導(dǎo)人們遵守文明規(guī)范的“勸導(dǎo)者”，家長(zhǎng)則扮演“違規(guī)者”，做出不文明的行為。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)很快地融入教學(xué)情境，結(jié)合所學(xué)知識(shí)勸解“違規(guī)者”遵守文明規(guī)范，并在勸解的過程中使用禮貌用語(yǔ)，講述不文明的壞處。在活動(dòng)開展過程中，學(xué)生往往會(huì)將心中真實(shí)的想法展現(xiàn)在父母面前，一改在課堂教學(xué)中學(xué)生在與其他學(xué)生、教師交流時(shí)存在膽怯的狀態(tài)，并將自己的想法融入勸說過程。語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真觀看和評(píng)價(jià)學(xué)生制作的視頻，并將優(yōu)秀視頻在課堂上進(jìn)行展示，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)具有非常重要的作用，能拓寬信息獲取和傳播渠道，提升教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力。目前，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在一些問題：部分教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)不夠重視，未設(shè)置合理、明確的教學(xué)目標(biāo)，而且小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際方面的教學(xué)內(nèi)容較少，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。此外，小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知存在一定的局限性，在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)慌亂的情況，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)正視這個(gè)問題，在口語(yǔ)交際教學(xué)中注重提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，借助信息技術(shù)豐富口語(yǔ)交際教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓信息技術(shù)成為推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的有效工具。教師還應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，及時(shí)將學(xué)生的在校表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，助力學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，教師應(yīng)在具體的教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，開展信息化教學(xué)，并重視課后拓展，開展“第二課堂”，使學(xué)生在真實(shí)生活中學(xué)會(huì)交際，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。