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信息化環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

2022-02-18 23:20:06李平華
教育信息化論壇 2022年6期
關(guān)鍵詞:信息化信息技術(shù)語文

李平華

隨著教育信息化2.0 時代的來臨,越來越多的智能教育裝備走進校園、走進課堂,促進了我國教育快速發(fā)展。在小學(xué)語文課程教學(xué)中,教師將許多新技術(shù)應(yīng)用其中。此類技術(shù)的運用,可以實現(xiàn)視頻、文字以及音頻的充分整合,實現(xiàn)語文教學(xué)方法革新。但教師在授課時,不能過于依賴信息技術(shù),不然會造成語文課堂本末倒置。

一、高效課堂概述

在新時代素質(zhì)教育理念的推動下,學(xué)科教師對教學(xué)的認知不再局限于傳授知識,更注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。很多教師通過豐富多樣的新型教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,挖掘?qū)W生的潛力,在和諧輕松的教學(xué)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生語文思維,實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)與語文理論知識水平的全面提高。高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱,是指完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且具有較大影響力、取得較大社會效益的課堂。高效課堂具有顯著的多樣性與可變性特點,它注重學(xué)生未來發(fā)展,以學(xué)生終身發(fā)展與提升教學(xué)實效性為導(dǎo)向,能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考等良好品質(zhì),為學(xué)生后續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)[1]。

二、信息技術(shù)對小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要作用

(一)有助于開闊學(xué)生的視野

小學(xué)語文教學(xué)有多種形式,傳統(tǒng)的教學(xué)形式限制了學(xué)生對知識的探索,使學(xué)生只能接受教師傳授的知識,難以實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。信息化環(huán)境下,小學(xué)語文教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多的教學(xué)資源,利用信息技術(shù)完善教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法[2],能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生學(xué)到更多的知識,擴大學(xué)生知識面,開闊學(xué)生視野。因此,教師應(yīng)積極利用信息技術(shù),打造新穎高效的小學(xué)語文課堂,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

(二)有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,對學(xué)生學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。小學(xué)生的年齡比較小,對新奇事物比較好奇,信息化教學(xué)方式能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂教學(xué)中,教師結(jié)合小學(xué)生的身體與心理發(fā)展特征、性格特點,運用信息技術(shù)開展教學(xué),能夠激發(fā)他們的好奇心,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,滿足他們的學(xué)習(xí)需求[3]。因此,教師在實際教學(xué)時,要充分運用信息化教學(xué)手段,將語文知識和視頻、圖片等有效結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)活動。

(三)有助于促進教學(xué)資源、方法、載體的整合

信息技術(shù)具有開放性、智能化等特點,應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中可幫助教師整合教學(xué)資源、方法、載體。第一,信息技術(shù)能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)資源進行全面整合,幫助教師建立教學(xué)資源庫。第二,信息技術(shù)可對教學(xué)方法進行有效整合。比如,教師不僅可以利用信息技術(shù)開展線上線下混合式教學(xué),還可以利用信息技術(shù)開展人機交互教學(xué),并以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí),從而有效提升課堂教學(xué)效果。第三,信息技術(shù)可對教學(xué)載體(微信、QQ等)進行有效整合,實現(xiàn)語文教學(xué)載體多樣化。信息化環(huán)境下,教師可以根據(jù)具體需求,選擇合適的載體進行教學(xué)。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)手段較為陳舊

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中,教師的教學(xué)手段較為陳舊單一,很多教師僅依托教材完成對語文知識的講授,課堂氛圍較為枯燥,很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,無法提升教學(xué)效果。此外,一些教師對信息技術(shù)存在一定的偏見,認為只有線下面對面教學(xué)才能提升教學(xué)效果,這對小學(xué)語文教學(xué)手段的創(chuàng)新造成了一定的阻礙。

(二)過度使用多媒體技術(shù)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的普及,使得越來越多的學(xué)校將多媒體設(shè)備作為課程開展的重要工具。同時,越來越多的教師將過多的精力放在多媒體課件制作上,過度使用多媒體技術(shù),沒有注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),使得很多學(xué)生的語文閱讀能力、理解能力、鑒賞能力未得到有效提高。多媒體教學(xué)雖然能給學(xué)生帶來一些新鮮感,但空有形式、缺乏內(nèi)容的多媒體教學(xué)無法使學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

(三)教育資源分布不均衡

由于各種客觀因素,全國各地的教育發(fā)展水平不均衡。在教育水平較低的地區(qū),優(yōu)質(zhì)教育資源有限,教師教學(xué)能力有待提升,教師很難依托互聯(lián)網(wǎng)對高質(zhì)量教育資源進行有效整合和利用,使得小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高陷入困境。

四、信息化環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

(一)借助信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)新教育方法,創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境,使學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,語文課堂較為枯燥、乏味,以教師講授理論知識為主,學(xué)生需要重復(fù)閱讀才能深刻理解課文內(nèi)容。信息化環(huán)境下,教師可以運用信息技術(shù)開展教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)手段,把控好教學(xué)節(jié)奏,增強課堂教學(xué)的趣味性,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行思考,從而提升教學(xué)效果。例如,在講授《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文時,教師可以運用信息技術(shù),將鋪滿金色梧桐樹葉的水泥道展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們欣賞這樣的美景,帶動他們的學(xué)習(xí)熱情,提升他們的學(xué)習(xí)體驗。

(二)借助網(wǎng)絡(luò),拓展學(xué)生閱讀空間

在傳統(tǒng)教育模式下,小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容往往局限于教材,沒有與時俱進,沒有與實際生活相聯(lián)系。信息化環(huán)境下,教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,利用網(wǎng)絡(luò)搜集高質(zhì)量教學(xué)資源,創(chuàng)新教育模式。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)深入解讀課文主題,并在網(wǎng)絡(luò)中搜尋相關(guān)教育內(nèi)容,豐富課堂教學(xué)素材,開闊學(xué)生視野,在保證教學(xué)質(zhì)量的同時,拓展學(xué)生閱讀空間。教師可以運用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式,對學(xué)生的閱讀能力進行考查和鍛煉。也可以在講解課文前,給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間,鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行自學(xué),閱讀與教材課文內(nèi)容相關(guān)的資料,增加學(xué)生閱讀量,提高學(xué)生閱讀效率和質(zhì)量。在教學(xué)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行交流討論,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和團隊合作意識。

(三)借助信息化手段,加強師生互動交流

部分小學(xué)的語文教學(xué)目前存在一些問題,如師生之間缺乏互動交流。為了解決這一問題,切實提高教學(xué)質(zhì)量,教師可以利用信息化手段加強與學(xué)生之間的互動。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,促進師生之間更好地交流。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有積極與教師進行溝通交流,導(dǎo)致教師無法清楚地了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況,不能及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題,這會對后續(xù)教育工作的開展造成影響。因此,教師需要利用信息化手段積極與學(xué)生進行互動交流,拉近彼此之間的距離,讓學(xué)生更加信任自己,從而完成課堂教學(xué)任務(wù),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(四)利用信息化資源,完成課堂導(dǎo)入

信息化資源是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的誕生而誕生的。信息化資源具有自身獨特的優(yōu)勢,能對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生重要影響。在課堂教學(xué)中,教師可以借助視頻、音頻、圖片以及文字等多種形式,將教學(xué)內(nèi)容生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過將信息化資源融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來提高課堂教學(xué)效果[4]。例如,在講授《草船借箭》一文時,開課前幾分鐘教師可以為學(xué)生播放課文相關(guān)視頻資料,讓學(xué)生了解草船借箭這個典故的由來,幫助學(xué)生了解事件的來龍去脈。在觀看視頻之后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行討論,然后再進行該課文的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營造良好的課堂氛圍,而且可以幫助學(xué)生更加順利地理解課文,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效果。

(五)利用多媒體展示課文內(nèi)容

在小學(xué)教材中,一些文章主要描寫了自然景物。與故事性較強的文章相比,小學(xué)教材中的寫景散文對小學(xué)生來說理解起來較為困難。針對這種情況,教師可以充分運用多媒體使教學(xué)任務(wù)簡單化,將文章中的部分內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容,感受景物的美麗,并理解文章中某些生僻字的含義,進而提高自身的語言能力。比如,《日月潭》這篇文章就講述了日月潭的地理位置、人文環(huán)境以及周圍各種優(yōu)美的自然風(fēng)光,還介紹了日月潭名稱的來歷,描繪了日月潭在晨午時分、晴雨天氣的不同景象,展示了日月潭的景色特點,表達了作者對日月潭的贊美之情。在講解這篇文章時,教師可以通過多媒體向?qū)W生介紹日月潭,展示日月潭的圖片或視頻,讓學(xué)生對日月潭有一個直觀的認識,從而把握文章的主旨和作者想要表達的情感。

(六)開展閱讀實踐教學(xué),弘揚傳統(tǒng)文化

教師可將與傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章引入閱讀實踐教學(xué),要求學(xué)生在晨讀時集體朗讀這些文章,從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。教師也應(yīng)在學(xué)生朗讀后,對文章內(nèi)容進行深入解析,使學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生較強的認同感。教師應(yīng)定期更換集體朗讀的文章,開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化,對傳統(tǒng)文化形成全面的認知,增強學(xué)生的文化自信[5]。教師還可以組織學(xué)生開展閱讀比賽活動,為學(xué)生營造良性競爭氛圍,使學(xué)生在“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)習(xí)和弘揚傳統(tǒng)文化。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識進行背誦,對傳統(tǒng)的文化的內(nèi)涵進行感悟,鼓勵學(xué)生講述自身的觀點,拓展學(xué)生傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)的深度,使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到極大提升。

(七)運用信息技術(shù),強化家校合作

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段,是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。在國家“雙減”政策下,學(xué)生擁有了更多休息和成長的時間。小學(xué)生猶如正在成長的小樹,規(guī)范他們的學(xué)習(xí)行為應(yīng)該從小學(xué)階段開始[6]。網(wǎng)絡(luò)上質(zhì)量參差不齊的碎片化知識很容易讓學(xué)生迷失自我,會對他們的思想觀念造成很大的影響。學(xué)校應(yīng)該與家庭開展緊密合作,在實時把握學(xué)生思想動向的同時給學(xué)生留足思考的空間。家長可以依托信息技術(shù)手段,了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況;教師也可以與家長進行交流溝通,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并建立以教師為管理員的微信群,對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題統(tǒng)一在微信直播時進行講解。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,騰訊會議、微信等實用性較強的軟件誕生,打破了空間和時間的限制,讓學(xué)生和教師可以跨越線下課堂進行更加方便的線上交流,促進了師生之間的交流和溝通。在信息化環(huán)境下,教師可以通過教學(xué)平臺收到學(xué)生的反饋,不斷調(diào)整教學(xué)方案,創(chuàng)新教學(xué)方法,更新教學(xué)內(nèi)容,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生的思維更加活躍,促進學(xué)生語文成績的提高。

綜上所述,隨著信息化時代的到來,信息技術(shù)在各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用,特別是教學(xué)領(lǐng)域。將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合,能夠為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍,開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,幫助教師整合教學(xué)資源、方法、載體,促進高效課堂的構(gòu)建,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。目前,小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在一些問題,如教學(xué)手段較為陳舊、過度使用多媒體技術(shù)、教育資源分布不均衡等。針對這些問題,語文教師要提升自身信息素養(yǎng),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)備,利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境,利用多媒體展示課文內(nèi)容,拓展學(xué)生閱讀空間,加強與學(xué)生之間的互動交流,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí),不斷提升語文學(xué)習(xí)效果。此外,教師可以開展閱讀實踐教學(xué),將傳統(tǒng)文化融入其中,增強學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認同感,促進傳統(tǒng)文化傳播與弘揚。

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