于 莉

（蘭州市第五十五中學(xué) 甘肅 蘭州 730000）

初中道德與法治教學(xué)中由于受到以往教學(xué)理念的影響，并沒有受到相關(guān)的重視，也沒有意識到對其中的家國情懷進行滲透。在當(dāng)前的初中道德與法治教學(xué)過程中，很多學(xué)生的家國情懷比較淡薄。因此，教師在教學(xué)的過程中需要有意識地加強對學(xué)生這方面的培養(yǎng)。對于教材中的內(nèi)容，教師要進行深入地挖掘，找到滲透家國情懷的切入點，不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.當(dāng)前家國情懷滲透現(xiàn)狀

1.1 意識淡薄、教學(xué)內(nèi)容有待豐富

隨著時代的發(fā)展，多有文化的出現(xiàn)，在一定程度上，會對我國的傳統(tǒng)文化和觀念產(chǎn)生一定的沖擊，尤其是當(dāng)前青年一代，往往會出現(xiàn)淡化國家、集體意識，甚至?xí)霈F(xiàn)損害公德的行為。甚至一些人會錯誤的認為，在當(dāng)前社會發(fā)展中，傳統(tǒng)的文化已經(jīng)不再適用，會對傳統(tǒng)文化有所漠視，過多的追求西方文化。文化認同感不強，而這種現(xiàn)象的存在，并不利于對學(xué)生的家國情懷進行培養(yǎng)。當(dāng)前對學(xué)生進行家國情懷教育時，主要是以教科書作為主要的載體。但是與學(xué)生實際生活相關(guān)的文化資源卻沒有得到相應(yīng)的開發(fā)和重視，如地方鄉(xiāng)賢、風(fēng)土人情、民俗風(fēng)俗，時事政治等，這些資源都沒有在課堂教學(xué)中充分靈活的應(yīng)用，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)家國情懷時，枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)的興趣，更談不上提升學(xué)生的家國情懷意識，進而不利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.2 教育形式單一、處于邊緣化

家國情懷的教育的開展，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的體驗，而不僅僅是停留在傳統(tǒng)的理論知識灌輸和說教層面，要注重采用靈活多樣的教育教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主的探究和體驗，在學(xué)習(xí)中真正的感受家國情懷。當(dāng)前，各個學(xué)校雖然都已經(jīng)滲透家國情懷，但是取得的效果并不是那么理想，很多情況下，學(xué)校都只是為了活動而活動。學(xué)生也沒有真正的體會到家國情懷的本質(zhì)內(nèi)涵，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在當(dāng)前過分追求成績的教育模式下，學(xué)校和家長往往僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，很少能夠關(guān)注到學(xué)生德育的發(fā)展，從而導(dǎo)致家國情懷的培養(yǎng)并沒有得到重視。事實上，家國情懷作學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中的重要內(nèi)容，要著重提升其重視程度，并將其滲透到教育教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的同時，也意識到家國情懷的重要性，以此才能夠培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才。

2.在思悟踐行中培育家國情懷措施

2.1 挖掘教材內(nèi)容，開展家國情懷教育

初中道德與法治教師在教學(xué)中要加強對教材內(nèi)容的研究。通過對教材內(nèi)容的深入分析，找到滲透家國情懷的切入點。通過有效地資源整合，有目的，有層次，有計劃地進行家國情懷教育的滲透。例如在學(xué)習(xí)《集體生活成就我》的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師在教育教學(xué)中可以將重點放在集體生活，以此開展家國情懷教。在教育教學(xué)中，首先，讓學(xué)生以小組的方式進行討論交流，讓學(xué)生認識到集體給自己帶來的影響，讓學(xué)生分享自己的故事。教師還可以給學(xué)生設(shè)計一些需要共同參與的游戲活動，讓他們在參與的過程中感受到集體的重要性，形成比較強的凝聚力，并且能夠由此升華到國家的層次上去。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到個人和國家發(fā)展之間的關(guān)系，有一定的奉獻意識。在初中道德與法治教學(xué)中，要著重深層次挖掘教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，滲透家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生對教材有更加深層次的理解，從而達到對學(xué)生家國情懷培養(yǎng)的目的。

2.2 發(fā)揮典型、榜樣作用，培養(yǎng)家國情懷

初中階段學(xué)生處于青春期，在身心等方面都會發(fā)生一定的變化，外在的信息很容易影響學(xué)生。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要著重塑造典型的榜樣，以此對學(xué)生進行影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有極為重要的作用和價值。通過學(xué)習(xí)榜樣身上優(yōu)秀的道德素質(zhì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動的融入其中，有了正確的方向，才能夠更好的開展家國情懷教育。例如，在學(xué)習(xí)《心系公共利益》的相關(guān)知識內(nèi)容時，在教育教學(xué)中，教師可以發(fā)揮多媒體的作用，為學(xué)生展示雷鋒的事跡，包括雷鋒是如何犧牲的？在成長的過程當(dāng)中是怎樣的一個人？加深學(xué)生對雷鋒的印象，從雷鋒的身上學(xué)習(xí)到樂于助人的高尚品質(zhì)。讓學(xué)生意識到家國情懷的培養(yǎng)是從點滴的小事做起，學(xué)習(xí)雷鋒高尚的品質(zhì)。此外，教師也可以將班級中的標兵人物作為典范，引導(dǎo)其他學(xué)生向這些同學(xué)進行學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮榜樣的作用，讓學(xué)生有更加深層次的體會，塑造學(xué)生具備健全的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生更加積極主動地融入到家國情懷的培養(yǎng)之中。

2.3 充分利用各種資源，豐富家國情懷內(nèi)容

初中道德與法治教學(xué)中為了更好的滲透家國情懷，要注重教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，如果僅僅采用傳統(tǒng)灌輸式的方式，并不能滿足當(dāng)前學(xué)生的需求。為此，在教育教學(xué)中要借助現(xiàn)代化教學(xué)工具的方式，為學(xué)生展示相關(guān)的情景故事，以此更好的開展家國情懷教育。在為學(xué)生選擇素材時，要盡可能的選擇時代性強、典型性比較強的故事，以此更好的培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生更深層次的了解祖國的發(fā)展。例如，讓觀看超級計算機、中國天眼等相關(guān)的科技故事，可以更好地激發(fā)學(xué)生有關(guān)科學(xué)研究的興趣，也能夠認識到科學(xué)研究對于祖國強大發(fā)展的重要意義。此外，在對學(xué)生的家國情懷進行培養(yǎng)時，也要發(fā)揮祖國的大好河山作為其重要的素材，讓學(xué)生觀察祖國最真實的模樣，同時認識到西部貧困山區(qū)的故事，讓學(xué)生對我國的發(fā)展有更加準確的認識，從而產(chǎn)生報效祖國深切的情感，培養(yǎng)學(xué)生具備家國情懷。給學(xué)生將抗疫的故事，讓學(xué)生理解白衣天使舍小家為大家的擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。通過為學(xué)生講解這些好故事，具有時代性和典型性，能夠彰顯民族精神、時代精神，將其融入到初中道德與法治教學(xué)中能夠使得課堂教學(xué)更加具有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，融入家國情懷。

2.4 創(chuàng)設(shè)趣味情景，培養(yǎng)家國情懷

初中道德與法治教學(xué)中要通過構(gòu)建趣味情景的方式激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此讓學(xué)生感同身受，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。情境教學(xué)法本身具有趣味性、生動性、時代性的特點，在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好的優(yōu)化教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)《我們的夢想》相關(guān)知識內(nèi)容時，在導(dǎo)入時可以為學(xué)生設(shè)置如下的問題：你心中的祖國是怎樣的？在多媒體中為學(xué)生播放歌曲《共筑中國夢》，展示中國在各個方面取得的成就，讓學(xué)生自己是中華兒女而感到自豪。并結(jié)合學(xué)生的實際生活，談?wù)勛约旱纳罨蛘呒亦l(xiāng)所發(fā)生的變化，讓學(xué)生感受到祖國的日益強大，才有當(dāng)前幸福的生活，以此培養(yǎng)學(xué)生具備家國情懷，努力學(xué)習(xí)，為祖國的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

2.5 融入相關(guān)資料，培育家國情懷

中學(xué)教學(xué)中，了更好地對學(xué)生滲透家國情懷，可以以歷史學(xué)科為載體，在歷史教學(xué)中，包含著豐富的有關(guān)家國情懷的知識內(nèi)容，以此為契機，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)的內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生深層次的剖析家國情懷的內(nèi)涵，從而更好的優(yōu)化教育教學(xué)效果。在歷史教學(xué)中，可以相關(guān)的史料融入到教育教學(xué)中，以此豐富知識內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生對家國情懷有更加直觀的感受，深化對知識的認知和理解。如在歷史教學(xué)中，可以以圖片、視頻等方式將相關(guān)的史料融入其中。如在學(xué)習(xí)“五四運動”的相關(guān)知識內(nèi)容時，在這部分知識內(nèi)容中有大量的資料，可以應(yīng)用到教育教學(xué)中，利用多媒體的方式為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的情境。為了讓學(xué)生更好的體會當(dāng)時學(xué)生們的憤慨情緒，激發(fā)起、其民族自豪感，可以為學(xué)生播放《我的1919電影》，在這個電影當(dāng)中，學(xué)生會看到當(dāng)時外交官在巴黎和會上的演講視頻。通過這種視頻的形式，能夠給學(xué)生以更加直觀的感知，也通過視頻知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心，從而在潛移默化當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

2.6 體現(xiàn)學(xué)生主體，強化認同感

教育教學(xué)的過程不僅僅是讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容，也不是教師進行知識的講解，學(xué)生被動的接受。在教育教學(xué)中，也不能僅僅以考試的成績作為對學(xué)生進行評判的唯一標準，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生為自己的未來不斷的努力奮斗，對學(xué)生進行家國情懷的教育，雖然不屬于理論知識層面的范疇，但是卻關(guān)系到學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，只有成長為有信仰、有目標的人，才能夠更好地實現(xiàn)自身的價值。通過家國情懷的滲透，能夠讓其具有更多的內(nèi)在動力，不斷積極主動的學(xué)習(xí)。為此，在教育教學(xué)中，要著重突出學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生以角色扮演或者是講解員、小組討論的方式方法融入到知識學(xué)習(xí)之中。讓學(xué)生融入到當(dāng)時的情景氛圍之中，產(chǎn)生認同感，并消化吸收其中的知識內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)有關(guān)“巴黎和會之所以失敗的原因”相關(guān)知識內(nèi)容時，讓學(xué)生聽到了相關(guān)的演講之后，激發(fā)學(xué)生的憤慨之情，同時，強化學(xué)生的民族意識，將愛國情感滲透到學(xué)生的靈魂。也可以在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生采用小組討論交流的形式，對學(xué)生的家國情懷進行培養(yǎng)。讓學(xué)生感受到在五四運動的澎湃浪潮中，只有做到堅持到底、不屈不撓，才能夠獲得最終的勝利。也讓學(xué)生充分的認識到只要努力，就會有回報，進而讓學(xué)生具備正確的情感態(tài)度價值觀，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和成長奠定扎實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，要培養(yǎng)家國情懷，教師要能夠深入研究教材知識，嚴格要求自己，合理利用多方資源，激發(fā)學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)的熱情，并通過開展多樣化活動的形式，讓學(xué)生真正的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。為此，在中學(xué)教學(xué)中要能夠在了解學(xué)生身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，滲透家國情懷，以此達到培育家國情懷的目的。