陳應(yīng)財(cái)

（武威市天祝縣安遠(yuǎn)鎮(zhèn)安遠(yuǎn)學(xué)校 甘肅 天祝 733299）

初中語(yǔ)文構(gòu)建高效課堂，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，幫助學(xué)生深層次的挖掘其中的內(nèi)涵，加深對(duì)文本的感悟和認(rèn)知，從而達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)效果的目的。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，教師在教育教學(xué)中依然會(huì)采用機(jī)械單一的教育教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)比較被動(dòng)，并不利于激發(fā)學(xué)生參與的知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效果不甚理想。另外，在教育教學(xué)中，教師僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的需求，最終導(dǎo)致學(xué)生的興趣不足，課堂教學(xué)效率不高。另外，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師是采用的語(yǔ)言，也會(huì)影響到最終的教育教學(xué)效果，如果教師所采用的語(yǔ)言相對(duì)比較復(fù)雜，不可避免的會(huì)影響到最終的教育教學(xué)效果，也不利于激發(fā)學(xué)生參與到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師所需要的語(yǔ)言過(guò)于嚴(yán)格或者是乏味，并不能讓學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。但是在教育教學(xué)中如果采用簡(jiǎn)潔流利的語(yǔ)言，則可以以柔和的語(yǔ)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，以此更好的提升教學(xué)效率。另外，初中語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)提升教育教學(xué)效果，但是在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果會(huì)存在一定的差異，很少能夠?qū)W生引導(dǎo)參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中。分析其原因是因?yàn)樵诮逃虒W(xué)中并沒(méi)有很好的考慮到學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想。

2.新課程教學(xué)理念下初中語(yǔ)文構(gòu)建高效課堂的措施

2.1 營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效率

初中語(yǔ)文教學(xué)中為了更好的提升其有效性，要注重營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的融入的知識(shí)學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)交流，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)效果的目的。如在學(xué)習(xí)“皇帝的新裝”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教育教學(xué)中，用可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀。在閱讀中，可以為學(xué)生提出如下的要求，將童話故事編織成劇本，基于自己的想象，可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改編，在不改變主題的基礎(chǔ)上，增加或者是刪除內(nèi)容，可以基于自己的喜好選擇文章的角色進(jìn)行扮演，基于人物的性格、特點(diǎn)進(jìn)行分析，考慮到人物本身所具有的特點(diǎn)，也要將其表情動(dòng)作演繹到位，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行完成。為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握每個(gè)人物性格所具有的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生反復(fù)的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，對(duì)于存在有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可以尋求教師的幫助，從而更好的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。在小組合作中，為了更好的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)的參與其中，進(jìn)行改編排練，從而達(dá)到合作的目的，也能夠更好的提升教育教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生參與到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生具備用思維能力，優(yōu)化教育教學(xué)效果。在教育教學(xué)中，教師更多的充當(dāng)引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，從而更好的優(yōu)化教育教學(xué)效率。

2.2 采用多樣化方式方法，構(gòu)建高效課堂

初中語(yǔ)文教學(xué)中要能夠從傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中解放出來(lái)，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，教學(xué)中采用的方式方法可以有很多種?；谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用多樣化的方式方法，讓學(xué)生掌握其中的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教育教學(xué)效果。通過(guò)這種形式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也能夠給學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在當(dāng)前教育教學(xué)中，已經(jīng)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。為此，這就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的方式方法，首先要讓學(xué)生能夠掌握具備一定的思維，如歸納、比較、概括、假設(shè)。在思維的過(guò)程當(dāng)中，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和吸收。如在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，這兩篇本身都是寫景抒情的類型，但是選擇的角度會(huì)有所不同，《岳陽(yáng)樓記》表現(xiàn)的是一種憂國(guó)憂民的思想，《醉翁亭記》通過(guò)寫景寄情山水，顯示悠閑的一種情調(diào)，兩者共同特點(diǎn)都在于語(yǔ)言都非常的優(yōu)美。在教育教學(xué)中，也要注重一定的科學(xué)性，讓學(xué)生掌握基本的方式方法。如在學(xué)習(xí)小說(shuō)類型的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，要注重其中對(duì)于人物細(xì)節(jié)的描寫，先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其大概故事。然后分析其中的人物、性格特征，對(duì)劇中的故事情節(jié)進(jìn)行分析，以此歸納出最終的主題。

2.3 基于提問(wèn)，提升創(chuàng)新意識(shí)

提問(wèn)是每堂課教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，為此，在教育教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮提問(wèn)的作用，應(yīng)用藝術(shù)性的提問(wèn)方式提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的效率。不科學(xué)、不合理的使用提問(wèn)，只會(huì)讓學(xué)生處于過(guò)于緊繃的狀態(tài)，并不利于達(dá)到優(yōu)化課堂教育教學(xué)效果的目的。為此，在教育教學(xué)中，要能夠在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找入問(wèn)題設(shè)置的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的融入知識(shí)學(xué)習(xí)之中，也能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。相關(guān)研究表明，問(wèn)題設(shè)置的難度要以水平比較高的學(xué)生在討論交流之后，在教師的引導(dǎo)下，能夠回答出答案的難度為準(zhǔn)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有一定的層次感，要在設(shè)置一定層次問(wèn)題的引導(dǎo)下，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在問(wèn)題當(dāng)中有所收獲和進(jìn)步。由多個(gè)問(wèn)題也引出多樣化的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，如在感知文章內(nèi)容對(duì)文中的語(yǔ)言進(jìn)行賞析，通過(guò)設(shè)置循序漸進(jìn)的問(wèn)題，能夠使得教學(xué)環(huán)節(jié)也更加具有層次感。另外，問(wèn)題的設(shè)置還要具有一定的探究性，不僅引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的提升，讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)。如在學(xué)習(xí)“失街亭”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置如下的問(wèn)題，“為什么說(shuō)街亭失守是馬謖的過(guò)錯(cuò)？”，如果設(shè)置這樣的問(wèn)題，就顯得機(jī)械呆板，則可以將其改為：“街亭失守是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)？”。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而優(yōu)化教育教學(xué)效果。

2.4 提供靈活反饋，分層教學(xué)

由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力也會(huì)有所不同，為此，在教育教學(xué)中，要注重通過(guò)反饋的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中。要為學(xué)生提供多樣化的反饋，教師不僅要能夠設(shè)計(jì)適宜的正確方式方法，激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行靈活的調(diào)整，以此更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。在了解學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，為反饋學(xué)生做好相應(yīng)的鋪墊。如在學(xué)習(xí)“社戲”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容是，可以為學(xué)生設(shè)置如下的探究題：其實(shí)，在船上吃的豆也是生長(zhǎng)在田里的普通豆，去看戲，也不盡興，但卻說(shuō)“直到現(xiàn)在，再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了”，你是怎樣理解的？是否也有這樣的體驗(yàn)？讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行討論，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。要為每個(gè)學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生互幫互助的方式，習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

初中語(yǔ)文教學(xué)中要能夠意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，相互之間也會(huì)存在一定的差。為此，在教育教學(xué)中要能夠基于學(xué)生之間的差異開(kāi)展教育教學(xué)，盡可能的縮短學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差距，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。為此，初中語(yǔ)文教學(xué)中要能夠基于學(xué)生的水平進(jìn)行分層，設(shè)計(jì)層次化的教學(xué)目標(biāo)，基于教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求，開(kāi)展因材施教，從而引導(dǎo)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提升。如在學(xué)習(xí)“濟(jì)南的冬天”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法有所不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)存在一定的差異，這個(gè)差異也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在一定的差異。為此，可以采用分層教學(xué)的方式方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以此更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.5 更新教學(xué)理念，強(qiáng)化主體意識(shí)

隨著新課程教學(xué)理念的提出，初中語(yǔ)文教學(xué)中要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生平等的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)話，習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，融入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，也為構(gòu)建高效課堂提供一定的鋪墊。如在學(xué)習(xí)“紫藤蘿瀑布”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在以往的教學(xué)模式中，往往僅僅是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂氛圍相對(duì)緊張，學(xué)生積極性不足，并不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。為此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，以此在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)在中出現(xiàn)的問(wèn)題，要耐心的處理，以此更好的優(yōu)化教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)中要注重提升課堂教學(xué)效果的有效性，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地融入到知識(shí)學(xué)習(xí)之中，體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力，更好的優(yōu)化教育教學(xué)效果。要注重營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的融入的知識(shí)學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)交流，吸引學(xué)生的注意力，采用多樣化的方式方法，讓學(xué)生掌握其中的經(jīng)驗(yàn)，要注重發(fā)揮提問(wèn)的作用，應(yīng)用藝術(shù)性的提問(wèn)方式提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的效率。在初中語(yǔ)文教學(xué)中還要不斷探索相關(guān)的措施，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。