陳慧琴

（定西市安定區(qū)北關(guān)小學(xué) 甘肅 定西 743000）

這個課程改革的不斷推動，逐漸轉(zhuǎn)變了以往的單一教學(xué)方式。在新課程開始之前，教師會采用集體備課的方式。小學(xué)語文集體備課就是以小組為單位，所有教師組織起來對教學(xué)大綱進行研究，分析學(xué)生學(xué)，情制定科學(xué)的教學(xué)計劃，完成教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反饋等。但目前的集體備課過程中仍然存在著許多不足之處，許多教師在集體備課過程中缺乏才熱情，在集體備課過程中參與度相對較低，導(dǎo)致集體備課質(zhì)量并不理想。

1.小學(xué)語文學(xué)科集體備課現(xiàn)狀

1.1 教師在備課過程中，參與熱情相對較低

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，集體備課的關(guān)鍵在于集體性原則。也就是說在集體備課過程中，所有的備課組員需要共同參與積極研討，并且最終達成小組共識，制定科學(xué)有效的備課方案。在此過程中可以匯集所有教師的智慧，但在實際備課過程中一部分教師缺乏中心發(fā)言的熱情，加上在長期的集體備課過程中并沒有明確的權(quán)責(zé)劃分。備課小組中，發(fā)言都是由備課組長完成。每次的集體備課過程中，并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師之間的備課行為也相對獨立，因此導(dǎo)致集體備課無法順利完成，使得集體備課工作陷入兩難境地。

1.2 集體備課內(nèi)容相對較為單一

小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容相對比較豐富，小學(xué)語文教學(xué)備課也應(yīng)形式多樣。但從當前的集體備課內(nèi)容來分析，基本都是參考教案得來，或者有其他成員從網(wǎng)絡(luò)下載打印，給其他成員進行朗讀。這種集體備課的方式相對比較單一化，只是涉及到課程教學(xué)流程方面，使得備課內(nèi)容并不充足，因此使得備課過程中，未能考慮階段性教育目標、學(xué)期教學(xué)目標、單元教學(xué)目標、分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)方法等，使得備課內(nèi)容不夠全面。

1.3 集體備課方法較為陳舊

隨著當前信息化技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，先進的教育技術(shù)被廣泛運用，使得小學(xué)語文課堂變得更加豐富多樣。在教學(xué)中以直觀性形象的方式，展示教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生感官系統(tǒng)，提高了語文課堂教學(xué)的趣味。但當前的小學(xué)語文集體備課過程中仍然運用了較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，未能發(fā)揮集體備課的實質(zhì)性作用。

2.先教育環(huán)境下，小學(xué)語文集體備課的重要性

2.1 組織集體備課的目標以及作用

新時期對于當前的小學(xué)師資隊伍提出了更高的教學(xué)要求。教師要團隊協(xié)作，密切配合。集體備課就需要緊隨時代發(fā)展需求，緊跟教育改革步伐。集體備課活動的有效進行過程中，教師需要積極的發(fā)表個人見解，主動地參與到集體備課過程中，發(fā)揮其優(yōu)勢，研究新的教學(xué)思路，讓每一個教師在集體備課過程中互相探討取長補短，提高自身的教育水平。如果無法有效地進行集體備課活動，教師就無法互相學(xué)習(xí)，了解最新的教學(xué)思維，長期以往不利于教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的成長。

2.2 加強教師之間的交流溝通

集體備課需要同一年級的教師對教材教學(xué)目標進行共同分析。通過集體備課活動，所有成員努力完成教學(xué)實踐工作。例如，《在牛肚子里旅行》這一課程內(nèi)容備課時，所有的教師都要參與的集體備課過程中，對于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)分享自己的不同想法和課程構(gòu)思，最終結(jié)合所以教師之長，設(shè)計優(yōu)秀教案。這樣的教學(xué)方法，更能夠促進學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有良好的學(xué)習(xí)體驗。通過這樣的備課方式，可以發(fā)揮不同教師的優(yōu)勢和特長，讓教師之間互相學(xué)習(xí)優(yōu)勢互補。

3.小學(xué)語文集體備課的有效策略分析

3.1 提高教師的備課能力

集體備課并不是將所有的教師聚集起來，共同商討教學(xué)流程。而是在備課過程中，通過共同探討，設(shè)計最合適的教學(xué)方案。通過集體備課的方式，教師發(fā)表自身的疑惑進行共同探討和分析。在不斷地完善與優(yōu)化的過程中，使得教學(xué)方案更加科學(xué)，從而實現(xiàn)高效備課。在此過程中教師的個人備課能力顯得至關(guān)重要，教師需要不斷地學(xué)習(xí)提升自身的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。首先，學(xué)校需要積極的組織備課培訓(xùn)講座，這是提高教師綜合素質(zhì)和專業(yè)水平的有效途徑。學(xué)校方面需要組織具有專業(yè)性和實用性的培訓(xùn)講座，為了有效地提高教師的教學(xué)水平，緩解教師就業(yè)壓力和工作壓力。學(xué)校方面可以組織一些具有實用性和精確性的備課講座，以此實現(xiàn)高校教師培訓(xùn)的目的。學(xué)校方面，除了定期的組織一些備課培訓(xùn)的工作之外，教師還需要結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容進行交流和溝通，或者在每次培訓(xùn)活動結(jié)束之后，以集體會議的方式分享問題發(fā)表個人想法。通過備課培訓(xùn)工作，可以更新教師的教育理念，共同探討學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定有針對性的教學(xué)計劃和習(xí)題內(nèi)容。不斷地提高教師的綜合實力水平，從而積極的參與集體備課環(huán)節(jié)。其次，注重教師的綜合能力考核工作。當然，學(xué)校方面對于教師培訓(xùn)工作需要做到首尾呼應(yīng)培訓(xùn)的最終目的是，為了提高教師的教學(xué)能力和綜合水平。此學(xué)校對于教師的綜合性考核，也是必不可少的，為了提高教師的綜合性能力，需要設(shè)計科學(xué)性的考察方式。一方面，可以對教師個人備課能力進行考核。教師的教案設(shè)計，不僅要全面，更要保證教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性，還需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征以及教學(xué)目標展開教學(xué)。另一方面，考核教師的理論知識，嚴格圍繞教材內(nèi)容，具有代表性的理論知識進行考核，了解教師的理論知識的運用能力以及教學(xué)水平。除此之外，還要關(guān)注教師實踐操作能力的考核，可以將其作為考核的核心部分。教師的教學(xué)水平和能力，主要體現(xiàn)在教學(xué)實踐過程中，可以重點的突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合能力體現(xiàn)在有效的教學(xué)時間的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師需要從多方面進行學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)。

3.2 研究教學(xué)目標

許多教師在集體備課過程中存在一些錯誤的認識，很多時候認為小學(xué)語文教學(xué)過于簡單化，這主要在于對于小學(xué)語文教學(xué)目標的了解并不深入。例如，在《守株待兔》備課時，教師無法忽略課程教學(xué)目標，不僅需要在備課階段對課文當中的生字詞進行全面了解，還需要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力。在備課階段需要抓住這一成語的講解，以擴充學(xué)生對于成語知識的積累，豐富學(xué)生的寫作素材積累。同時也要提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。因此，在小學(xué)語文集體備課活動進行之前，每一個教師需要對小學(xué)語文課程教學(xué)標準進行更深入的了解和探討，方能高效備課。

3.3 深入研究教材內(nèi)容

雖然集體備課的步伐不斷前進，但在集體備課過程中教師無法忽略對教材內(nèi)容的深入分析，這是參與集體備課之前，所要進行的基礎(chǔ)工作。不能將所有的問題和任務(wù)預(yù)留在集體備課階段，如此就無法真正的展開集體備課發(fā)揮其真正的作用。只有在集體備課之前，教師對于教材內(nèi)容有了充分的了解，才能在集體的分析和探討過程中，汲取更多地意見，發(fā)現(xiàn)更多新奇的想法。教師需要在集體備課開展之前，對于課文內(nèi)容進行更全面的研討，深入分析文章內(nèi)容，才能在集體備課過程中，擁有更清晰的思路。只有深入了解教材內(nèi)容，在集體備課過程中才能夠充分發(fā)言。教師在集體備課之前做好充分的準備工作，方能實現(xiàn)集體備課的時效性。

3.4 運用先進的網(wǎng)絡(luò)化工具

在小學(xué)語文集體備課過程中，每一名教師都需要在備課活動當中，展示自己的教學(xué)方案和教學(xué)理念。不同的教師也有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和責(zé)任劃分，需要合理的安排集體備課時間。由于集體備課時間受到一定的限制，教師可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)化工具進行線上的教學(xué)研討工作。隨時隨地的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展開集體探討，如此。就能突破時間和空間的限制，確保教學(xué)研討的時效性。在當前的新教育環(huán)境下，學(xué)校在組織集體備課活動的過程中，可以充分的利用現(xiàn)代化的通信工具與網(wǎng)絡(luò)平臺資源共享的便捷性，可以實現(xiàn)集體備課活動。教師可以將自己所設(shè)計的教學(xué)方案，通過平臺推送給備課組，所有教師都可以共同觀看。同時也可以下載其他教師所上傳的教學(xué)資源，之后教師可以通過信息化平臺進行交流，針對教學(xué)方案當中的問題進行研討。其優(yōu)勢在于小學(xué)語文教師可以隨時隨地地參與集體備課，隨時隨地地發(fā)表自己的教學(xué)觀點，確保集體備課的實效性。

3.5 針對難點進行探討

在小學(xué)語文集體備課過程中需要針對教學(xué)難點進行探討，這也是集體備課中的重要部分，針對教學(xué)難點可以突破教學(xué)問題。在以往的教學(xué)過程中，教師常以陳舊的教學(xué)方式進行教學(xué)，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于知識內(nèi)容理解不夠深刻，使得教學(xué)效果并不理想。而集體備課的優(yōu)勢在于，教師之間可以共同商討汲取大家的智慧，不斷地完善教學(xué)方法，突破教學(xué)難點，設(shè)計更有針對性的教學(xué)方案。當然教師在針對重難點問題進行探討的過程中，也需要從學(xué)生的角度進行分析學(xué)生。解決學(xué)生學(xué)習(xí)難點問題，設(shè)計更為合適模式，突破教學(xué)難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文集體備課過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，積極的參與集體備課活動，充分的發(fā)揮自己的智慧。在集體備課過程中，集思廣益，深入研究教學(xué)目標，教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實際發(fā)展情況出發(fā)，對教學(xué)方式方法進行不斷優(yōu)化，構(gòu)建高效語文課堂。