丁 麗

（蘭州市安寧區(qū)孔家崖第二小學(xué) 甘肅 蘭州 730070）

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活當(dāng)中面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，而這些學(xué)習(xí)壓力本不應(yīng)該是學(xué)生所應(yīng)承擔(dān)的。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要面對(duì)各種學(xué)習(xí)壓力小學(xué)綜合類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施，可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，這是現(xiàn)階段學(xué)校和教師所共同關(guān)注的教學(xué)途徑。在小學(xué)綜合類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)組織過(guò)程中，需要堅(jiān)持學(xué)生的主體性作用。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活以及社會(huì)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生基本素養(yǎng)。但當(dāng)前的小學(xué)綜合類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，并沒(méi)有合適的參考，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，這也是教師所共同探討的問(wèn)題。

1.當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)組織過(guò)程中存在的不足

1.1 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方法缺乏完善性

在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)是區(qū)別于其他課程教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)活動(dòng)形式。在學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程中，更關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，以及探究能力的提高。在此過(guò)程中，學(xué)生可以掌握科學(xué)的探究方法，學(xué)生可以綜合運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，拉近學(xué)校與社會(huì)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在小學(xué)教育教學(xué)中，綜合類(lèi)實(shí)踐課程，需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征。并不是將實(shí)踐活動(dòng)以固定化、模式化的方式呈現(xiàn)出來(lái)。教師在學(xué)習(xí)綜合類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要從學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面出發(fā)，對(duì)綜合類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在組織綜合類(lèi)時(shí)間活動(dòng)過(guò)程中，需要運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方式。從當(dāng)前的綜合歷史經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展情況來(lái)分析，教師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)缺乏科學(xué)性指導(dǎo)，未能深入了解綜合類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)和教學(xué)模式。教師對(duì)于綜合與實(shí)踐活動(dòng)的理解并不深入，組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)徒有其表，未能發(fā)揮其深層次的作用。

1.2 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容缺乏科學(xué)性

長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，選擇方面相對(duì)比較模糊。很多教師在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，習(xí)慣性地將學(xué)科知識(shí)融入其中將綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為學(xué)科知識(shí)的延伸拓展類(lèi)活動(dòng)。并將學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握作為活動(dòng)的主要目標(biāo)，因此學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展受到了一定的局限。這種活動(dòng)內(nèi)容的確定，忽略了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)探究能力和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)的因素。這也不符合小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育目的。綜合類(lèi)時(shí)間活動(dòng)需要擺脫現(xiàn)有的課程教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活元素、社會(huì)元素將學(xué)生帶入到實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)貼近生活，使學(xué)生對(duì)生活有更深刻的領(lǐng)悟，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

1.3 教師的綜合素養(yǎng)有待提升

綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科教學(xué)有著很大的區(qū)別，綜合實(shí)踐活動(dòng)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)限制。學(xué)生可以參與各種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，逐漸的學(xué)生從課堂的被動(dòng)接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，活動(dòng)的策劃者等。通過(guò)綜合的實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生面向社會(huì)，并且在不斷地實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)總結(jié)、反思、評(píng)價(jià)。而教師在綜合的實(shí)踐過(guò)程中，是活動(dòng)的組織者與開(kāi)發(fā)者，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與者，教師是整個(gè)活動(dòng)中的關(guān)鍵。由于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)所涉及到的內(nèi)容較為豐富，并且在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)一些不穩(wěn)定的因素。這也對(duì)教師的應(yīng)急處理能力，有了較高的要求。因此，教師的綜合素養(yǎng)直接關(guān)系到綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。在以往的綜合歷史性活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，由于教師缺乏對(duì)綜合類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和掌控，未能實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育價(jià)值。

2.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施策略

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，注重綜合實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施，離不開(kāi)學(xué)校和教育部門(mén)的重視和配合。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)任何事件沒(méi)有取得領(lǐng)導(dǎo)層的重視和推廣，教師也缺乏積極性，因此無(wú)法全身心地參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織和研發(fā)過(guò)程中。因此學(xué)校以及領(lǐng)導(dǎo)層需要高度重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)發(fā)。整合學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源以及家庭教育資源，組建綜合實(shí)踐活動(dòng)研討團(tuán)隊(duì)。并且讓學(xué)校教師相互交流，分享活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中遇到的各種困難，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同努力解決綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中遇到的各種困難。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要高度關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r，并且從活動(dòng)的方案、活動(dòng)質(zhì)量等方面高度關(guān)注，實(shí)施有效監(jiān)督。研究小組也需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展需求，學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)中高年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，興趣愛(ài)好為學(xué)生設(shè)置具有差異性的教學(xué)大綱。如此教師就可以在制定教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，有更多的參考依據(jù)。學(xué)校以及教育部門(mén)，需要更加關(guān)注小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效發(fā)展。

2.2 教師積極學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力

在小學(xué)教育教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種較為新穎的教學(xué)資源，更符合近些年來(lái)教育部門(mén)所提倡的學(xué)生綜合性發(fā)展教育理念。由于現(xiàn)階段許多教師并沒(méi)有深入了解綜合實(shí)踐教育相關(guān)內(nèi)容，教師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、課程內(nèi)容的了解并不深入。教師在組織綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，只能摸著石頭過(guò)河。因此，教師在日常的教學(xué)和生活當(dāng)中，需要努力地提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，不斷地優(yōu)化自身的教育理念，接受新教育環(huán)境下的新型教學(xué)方法和理念，如此才能夠有效發(fā)揮小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正作用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要不斷地參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教育自信心，設(shè)計(jì)更為豐富多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，可以得到綜合性的成長(zhǎng)。在組織中實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要整合家庭教育資源、社會(huì)教學(xué)資源，如此不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且可以增加學(xué)生的參與熱情，從而提升綜合類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。

2.3 完善綜合類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)章制度

當(dāng)前的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種全校性的教學(xué)活動(dòng)，需要學(xué)校以及校外資源的支持。因此學(xué)校方面需要積極引導(dǎo)，組建更為開(kāi)放性的教研體系。在此過(guò)程中取得家長(zhǎng)的支持和配合，構(gòu)建完備的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)體系。當(dāng)然在此過(guò)程中需要構(gòu)建較為完善的規(guī)章制度，如教師工作內(nèi)容核算、評(píng)價(jià)、激勵(lì)與獎(jiǎng)懲制度等。通過(guò)規(guī)章制度的完善，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效進(jìn)行提供基本保障。除此之外，學(xué)校方面還需要明確權(quán)責(zé)劃分，調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)部門(mén)，整合教育力量，貫徹規(guī)章制度，構(gòu)建更為完善的綜合實(shí)踐活動(dòng)教育體系。

2.4 活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)的科學(xué)性

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)組織過(guò)程中，教師需要選擇豐富多樣的課程資源。教師需要積極的優(yōu)化課內(nèi)外資源，讓所有的教學(xué)資源都能夠有效運(yùn)用。教師需要處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系，將學(xué)生所積累的其他學(xué)科知識(shí)，有效地應(yīng)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，不斷地拓展和延伸綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)多學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的互相作用，使學(xué)生得到綜合性的成長(zhǎng)。其次，教師要有效地運(yùn)用當(dāng)前的先進(jìn)信息化技術(shù)，中國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源內(nèi)容得到拓展。構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)交流平臺(tái)，讓學(xué)生自主參與實(shí)踐，了解更為廣闊的天地。最后，需要結(jié)合學(xué)校的育人觀念和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，充分利用學(xué)校的教育資源組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)中健康發(fā)展。

2.5 發(fā)揮家校協(xié)同育人的作用

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性和體驗(yàn)性等特征，教師需要擁有良好的拓展能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生要更多的走出校園參與數(shù)據(jù)調(diào)查，并自主完成一些操作。如果未取得家長(zhǎng)的同意，許多家長(zhǎng)誤以為學(xué)生做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，家長(zhǎng)會(huì)采取反對(duì)措施，不利于綜合實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行。為了解決這一難題，學(xué)校方面需要加強(qiáng)與家庭的交流和溝通，讓家長(zhǎng)真正的了解到綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的作用，并征得家長(zhǎng)的同意取得家長(zhǎng)的支持。同時(shí)學(xué)校方面還需要深入挖掘家庭教育內(nèi)容，給學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)，創(chuàng)造更多的空間。家長(zhǎng)清晰地認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)組織的重要作用之后，也能夠發(fā)揮自身的監(jiān)督和引導(dǎo)性作用，與教師協(xié)同，有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

2.6 拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種新的教育契機(jī)，以往的教學(xué)活動(dòng)更關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)組織過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，借助綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面性的認(rèn)識(shí)是。在活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)行教學(xué)拓展。如，學(xué)生喜歡的航模、標(biāo)本制作等。通過(guò)適當(dāng)?shù)耐卣?，使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)。在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，存在著許多不足之處。教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體性，需要從學(xué)生視角出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、發(fā)展特點(diǎn)，營(yíng)造合適的環(huán)境氛圍。結(jié)合當(dāng)前教育目標(biāo)和要求，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合多樣化的教學(xué)資源，更加全面有效的組織綜合實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生全身心的參與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。