張 靜

（白銀市靖遠(yuǎn)縣第七中學(xué) 甘肅 靖遠(yuǎn) 730699）

近年來，體育教學(xué)工作受到了社會(huì)各界的重視，且隨著新課改工作的深入開展，各種新型教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用到了體育教學(xué)活動(dòng)之中，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，使他們樹立終身體育的意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)他們的體能，讓其擁有一個(gè)健康的身體。對(duì)此，新時(shí)期的初中體育教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以學(xué)生為主體精心設(shè)計(jì)授課方案，一方面使得學(xué)生充分體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，學(xué)會(huì)釋放自我，另一方面使之掌握更多安全運(yùn)動(dòng)的方法，能夠在課堂內(nèi)外根據(jù)需求進(jìn)行鍛煉，從而提高其身體素質(zhì)，并促進(jìn)其健全人格的發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)體育教學(xué)工作的有效性。

1.初中體育教育教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生課堂參與度不高

有效的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生共同參與的，且雙方需要積極互動(dòng)，通過有效交流來促進(jìn)知識(shí)的流轉(zhuǎn)，并針對(duì)性提高學(xué)生的學(xué)科技能。然而，受傳統(tǒng)理念的影響，很多學(xué)生潛意識(shí)認(rèn)為體育學(xué)科并不重要，而且認(rèn)為體育課程十分枯燥，不僅內(nèi)容單一、形式較少，還總是在跑步，很難讓人感受到樂趣，所以在實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生們都存在較為明顯的排斥心理，不愿意配合教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，也不利于師生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致最終的教學(xué)成效大打折扣[1]。

1.2 教學(xué)方法不夠多元

要想提升初中體育教學(xué)質(zhì)量，教師必須要采取多元的方法，以不同的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們?cè)诟惺軜啡さ耐瑫r(shí)掌握更多運(yùn)動(dòng)技巧，并樹立終身體育的意識(shí)。但是，由于體育教學(xué)場(chǎng)地和內(nèi)容的限制，教師們?cè)趯?shí)際授課時(shí)會(huì)受到較多干擾，所使用的方法都是學(xué)生熟悉的幾種，且沒有依據(jù)教學(xué)和學(xué)生的需求及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與拓展，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞，難以在學(xué)習(xí)過程中獲得新鮮感，整個(gè)教學(xué)過程也會(huì)趨于平淡、枯燥，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行“刺激”，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，不利于課堂教學(xué)成效的提升。

1.3 缺乏科學(xué)的考評(píng)機(jī)制

為了保證體育教學(xué)工作順利推進(jìn)，初中體育教師必須要制定科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，以此引導(dǎo)和督促學(xué)生有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)和鍛煉，以進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。然而，當(dāng)前的初中體育考評(píng)機(jī)制依然不夠清晰，不僅沒有針對(duì)課上教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也未針對(duì)學(xué)生的期中、期末表現(xiàn)制定詳細(xì)的考核與評(píng)價(jià)體系，多數(shù)時(shí)候都是教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的表現(xiàn)，有選擇性地給出籠統(tǒng)的分值，且會(huì)忽視學(xué)生的進(jìn)步、身體素質(zhì)的變化等，所以最終呈現(xiàn)出來的考評(píng)結(jié)果缺乏參考價(jià)值，難以體現(xiàn)出素質(zhì)教育的核心要求。

2.提升初中體育教育教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 組織豐富多彩的體育游戲

在初中體育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要基于教材內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際設(shè)計(jì)多樣化的體育游戲，這一方面可以活躍教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，另一方面可以以寓教于樂的方式鍛煉學(xué)生的體能，使之準(zhǔn)確掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技巧，由此提升體育教學(xué)質(zhì)量[2]。首先，教師可以將球類運(yùn)動(dòng)與田徑運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來設(shè)計(jì)游戲，以部編版八年級(jí)課本中的《籃球》為例，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)球技巧時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)“接力運(yùn)球”的游戲，即提前劃定好接力跑的區(qū)域，同時(shí)確定接力的點(diǎn)，然后要求學(xué)生6人一組，分別站在不同的起點(diǎn)開展運(yùn)球活動(dòng)，且需要在運(yùn)球期間完成教師指定的動(dòng)作，如原地投籃動(dòng)作、跳投動(dòng)作等，期間球如果滾出賽道，就需要從頭開始，而教師可在此過程中為每個(gè)小組計(jì)時(shí)，最后評(píng)選出優(yōu)勝組。其次，教師可以將所講內(nèi)容與學(xué)生常玩的課外游戲結(jié)合起來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以部編版七年級(jí)教材中的《乒乓球》為例，教師可以將其與傳統(tǒng)的民間游戲“擊鼓傳花”結(jié)合起來，將乒乓球作為“花”，要求學(xué)生根據(jù)教師敲擊的鼓點(diǎn)，輪流用乒乓球拍傳球，且要讓球保持在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不能落地，導(dǎo)致球落地的學(xué)生和鼓點(diǎn)停止后正拿著球的學(xué)生需要表演節(jié)目。此外，教師可以在跳高、跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)中引入“跳山羊”游戲，也可以在跳繩運(yùn)動(dòng)中引入“花樣跳”游戲，以此充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們?cè)陂_放的氛圍中掌握更多體育運(yùn)動(dòng)技巧，并不斷強(qiáng)化個(gè)人的身體素質(zhì)，繼而順利提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 設(shè)計(jì)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，所以初中體育教師在教學(xué)實(shí)踐中可設(shè)計(jì)明確的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，以此挖掘他們的潛能，使之各展所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。以九年級(jí)課本中的《武術(shù)》為例，由于需要學(xué)生掌握的動(dòng)作較多，但教學(xué)課時(shí)有限，體育教師就可以將學(xué)生們分成固定的小組，要求其在組長(zhǎng)的統(tǒng)籌安排下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如教師親身演示相關(guān)的動(dòng)作，或是使用信息技術(shù)播放視頻進(jìn)行演示教學(xué)，而各小組學(xué)生需要合理分工，各自記憶一段武術(shù)動(dòng)作，并將其“吃透”，經(jīng)過多次練習(xí)之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛〗M中進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)，各小組成員需按照順序輪流展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)邊展示邊講解，確保其他成員及時(shí)跟練，掌握規(guī)范且標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，當(dāng)每個(gè)人都演示結(jié)束后，全小組需要合作進(jìn)行完整展示，遇到未掌握的動(dòng)作時(shí)需及時(shí)請(qǐng)教其他成員，從而在良好的互助氛圍中更為高效地學(xué)習(xí)。之后，體育教師可安排各小組學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，通過觀察之后給予他們針對(duì)性輔導(dǎo)，且可以再次演示，讓學(xué)生跟著練習(xí)，以此鞏固他們的認(rèn)知。通過小組合作，學(xué)生們的主體意識(shí)會(huì)得到充分激發(fā)，也會(huì)不斷挖掘自身潛能進(jìn)行記憶和實(shí)踐，有助于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，保障最終的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 重視分層教學(xué)滿足學(xué)生需求

素質(zhì)教育背景下，教師們必須面向全體學(xué)生授課，積極落實(shí)整體的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要堅(jiān)持以生為本理念，關(guān)注學(xué)生的差異性，靈活開展分層教學(xué)活動(dòng)，以此滿足他們的個(gè)性化需求，使得學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)與發(fā)展。具體到初中體育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)差異、興趣愛好差異，據(jù)此設(shè)計(jì)分層教學(xué)方案。例如，班級(jí)中總有身體素質(zhì)非常好且運(yùn)動(dòng)能力很強(qiáng)的學(xué)生，體育教師可將其歸為第一層次，而那些身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力符合初中生平均水平的學(xué)生，教師可將其歸為第二層次，剩下的身體素質(zhì)較差，或是具有特殊疾病的學(xué)生，教師可將其歸為第三層次，然后在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)時(shí)展現(xiàn)出層次性，以便對(duì)應(yīng)班級(jí)中的每一位學(xué)生，使之在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地鍛煉身體，并掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能，從而使得第三層次的學(xué)生通過長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)獲得更加健康的身體，讓第二層次的學(xué)生掌握更多運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)引導(dǎo)第一層次的學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)。而在具體教學(xué)過程中，教師也需關(guān)注學(xué)生的喜好差異，利用自由活動(dòng)的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生們開展自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，且可以從旁輔導(dǎo)，不斷強(qiáng)化其技能，以此提升其體育素養(yǎng)[3]。通過分層教學(xué)，體育課堂會(huì)更加靈動(dòng)和寬松，學(xué)生們也會(huì)更加積極地參與，有助于提升整體的教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.4 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境吸引學(xué)生興趣

體育雖然是一門教授各種運(yùn)動(dòng)技巧的學(xué)科，但教師也可在教學(xué)期間創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，以此吸引學(xué)生的注意力，便于其獲得直觀信息。以部編版七年級(jí)教材中的《體育與健康理論知識(shí)》一章為例，教師可以安排室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)圖片、視頻情境展示各種食物富含的營(yíng)養(yǎng)元素，同時(shí)分析人體所需的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，在此氛圍中培養(yǎng)學(xué)生健康飲食的習(xí)慣，也可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)技巧時(shí)，利用視頻展示“發(fā)力”位置，同時(shí)通過語音講解告知學(xué)生如何“發(fā)力”，從而避免運(yùn)動(dòng)損傷。當(dāng)天氣狀況不好時(shí)，體育教師也可以實(shí)施情境教學(xué)，如可以播放大型的體育賽事視頻資料，包括籃球賽、足球賽和乒乓球比賽等，要求學(xué)生們認(rèn)真觀看，分析運(yùn)動(dòng)員使用的技巧，同時(shí)學(xué)習(xí)相應(yīng)的比賽規(guī)則，且可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比賽進(jìn)行解說，從而在有趣的情境中使學(xué)生感受到競(jìng)技體育的魅力，不斷強(qiáng)化其終身體育的意識(shí)，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.5 重視科學(xué)考評(píng)優(yōu)化教學(xué)成果

在每個(gè)學(xué)期之初，初中體育教師就需公布考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，以正確的態(tài)度對(duì)待每一節(jié)課和每一次考核，從而促進(jìn)其體育素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展，保障學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。例如，每一次上課期間，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神面貌，及時(shí)給出合理的分?jǐn)?shù)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，如是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技巧，同時(shí)完成強(qiáng)度適中的鍛煉任務(wù)，也要關(guān)注學(xué)生的其他品質(zhì)，包括意志力、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，通過綜合分析之后給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。此外，教師要在自由活動(dòng)環(huán)節(jié)觀察學(xué)生，記錄他們主動(dòng)鍛煉的成效、發(fā)展體育特長(zhǎng)的成效。待到期中環(huán)節(jié)，教師可將所記錄的信息整合起來形成一份表格或報(bào)告，詳細(xì)展示每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)將不同的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)量化，讓學(xué)生自主對(duì)照，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進(jìn)[4]。而到了期末考核時(shí)，教師需要精心設(shè)計(jì)綜合考核項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的跑、跳能力進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)聯(lián)系前期的考評(píng)結(jié)果，形成更加完善的結(jié)論，以此督促學(xué)生正視體育運(yùn)動(dòng)，并能夠積極參與，輔助提高教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，體育學(xué)科是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和健康生活意識(shí)的職責(zé)。因此，初中體育教師需要充分意識(shí)到所教學(xué)科的重要性，基于課程目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，同時(shí)靈活使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)更加開放、多元的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)谂d趣的驅(qū)動(dòng)下積極參與各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，掌握對(duì)應(yīng)的技巧和方法，同時(shí)在運(yùn)動(dòng)中獲得良好的反饋，不斷優(yōu)化個(gè)人認(rèn)知，進(jìn)而體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，端正個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度，由此推動(dòng)他們體育綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，助力其全面發(fā)展。