寧乾鳳

（威寧縣新發(fā)鄉(xiāng)松發(fā)小學(xué) 貴州 威寧 553100）

引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師很少在課堂上與學(xué)生交流互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)氛圍較為枯燥沉悶，學(xué)生不僅難以充分集中注意力，還會(huì)因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法單一而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)此，文章就小學(xué)語文教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用展開交流探討，以期能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解掌握。

1.游戲化教學(xué)的特征

所謂游戲化教學(xué)，指的就是將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)與游戲元素相融合，給學(xué)生營(yíng)造一種在游戲中學(xué)習(xí)的輕松氛圍，進(jìn)而借助游戲方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)游戲化教學(xué)具有以下幾種特征，能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，趣味性。游戲是大多數(shù)學(xué)生都喜歡的一種娛樂方式，其具有形式多樣等特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，教師能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，能夠有效地增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。其次，情境性。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)難以充分集中注意力，不能有效地理解課程知識(shí)，而游戲教學(xué)的應(yīng)用就能創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中更好地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠使課堂變得更加活躍、高效。最后，文化性。通過與游戲的融合，教師可以讓學(xué)生在游戲過程中探索人生哲理，同時(shí)讓學(xué)生暢所欲言。例如在作文教學(xué)中，教師就可讓學(xué)生模擬扶老人過馬路的游戲情境，之后讓學(xué)生談一談自己的感受，由此引導(dǎo)學(xué)生明白尊老愛幼的道理。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的意義

2.1 有利于增加課堂的互動(dòng)性

在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師大多采用的是一言堂的教學(xué)形式，即教師在課堂上講得津津有味，學(xué)生在課下聽得昏昏欲睡。在這樣的教學(xué)模式下，師生間缺乏有效的交流互動(dòng)，學(xué)生不僅難以做到對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。而游戲教學(xué)的應(yīng)用就能有效轉(zhuǎn)變這一形式，在應(yīng)用游戲教學(xué)的過程中，師生間能夠就游戲展開交流討論，能夠在一定程度上打破傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.2 有利于優(yōu)化教學(xué)過程

所謂教學(xué)過程，指的就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過程和教學(xué)實(shí)施過程。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師并不注重對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，只是按部就班的根據(jù)教材進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，整個(gè)教學(xué)毫無創(chuàng)新性可言。而游戲化教學(xué)的應(yīng)用能夠有效激發(fā)教師的設(shè)計(jì)意識(shí)，有助于優(yōu)化教師教學(xué)過程，讓教師達(dá)到“課未始，興已濃”的效果。

2.3 有利于提升教師的教學(xué)能力

作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師所發(fā)揮的作用是非常大的，教師的教學(xué)能力會(huì)受到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)形式等因素的影響。而游戲化教學(xué)并不只是在課堂中單一地融入游戲環(huán)節(jié)，而是要求教師對(duì)課程本身有更深層次的理解，知道在哪里融入游戲才是最適宜的，且能夠被學(xué)生所接受的。在此過程中，教師需要投入更多的精力，了解能夠被運(yùn)用到課堂的游戲類型和特征，這不僅能夠有效地提高教師的教學(xué)能力，還能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

2.4 有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，思維還沒有發(fā)展完善，所以教學(xué)的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生既學(xué)得快，又忘得快，不能有效地做到對(duì)知識(shí)的掌握。在此，教師就可通過學(xué)生喜愛的游戲環(huán)節(jié)，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變成貼近學(xué)生實(shí)際的、可理解的內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而拉近課堂與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠在不知不覺中復(fù)習(xí)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3.現(xiàn)階段小學(xué)語文教師在開展游戲化教學(xué)時(shí)存在的問題

3.1 游戲化教學(xué)資源不足

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校在推進(jìn)游戲化教學(xué)時(shí)并沒有提供配套的教學(xué)資源和師資培訓(xùn)，導(dǎo)致教師就算有新穎的設(shè)計(jì)理念、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案也無法在課堂上開展游戲化教學(xué)，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率。

3.2 游戲化教學(xué)的評(píng)價(jià)缺失

良好的評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍以考試成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的變化。甚至部分學(xué)校沒有制訂與游戲化教學(xué)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致游戲教學(xué)難以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

3.3 游戲化教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)渙散

游戲化教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好的掌握課程知識(shí)，但在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)部分語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)渙散，在教學(xué)的過程中，教師不能很好地詮釋自己的設(shè)計(jì)方案，對(duì)整節(jié)課的時(shí)間安排混亂，導(dǎo)致游戲時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生難以投入課堂學(xué)習(xí)。

4.小學(xué)語文教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略

4.1 完善教學(xué)方式和結(jié)構(gòu)

語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生理解起來有一定的難度，所以在教學(xué)的過程中教師要積極引入游戲，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠更好地提高自身學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。具體來說，教師可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。

（1）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者及引導(dǎo)者，要想有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，那么學(xué)校就應(yīng)重視提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以為游戲化教學(xué)提供依據(jù)。具體來說，教師要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)與其他教師的溝通交流，進(jìn)而通過多種渠道來提升自己的專業(yè)能力。與此同時(shí)學(xué)校還要為教師提供專業(yè)的培訓(xùn)，通過舉辦講座、技能大賽、交流會(huì)等活動(dòng)來增強(qiáng)教師游戲化教學(xué)的理念，提升教師的教學(xué)能力，讓教師能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生成為社會(huì)需要的人才。

（2）構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)教師有一定的畏懼心理。所以在教學(xué)的過程中教師要注重為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，以讓學(xué)生能夠更好地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分集中自身注意力。具體來說，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，讓學(xué)生能夠大膽地表達(dá)自己的想法，進(jìn)而跟隨教師的思路進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)。

（3）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師大多占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生很少有自主思考學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師在應(yīng)用游戲教學(xué)時(shí)就要充分尊重學(xué)生的主體地位，以發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。具體來說，教師要利用自己的專業(yè)知識(shí)和技能，提供適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以發(fā)揮學(xué)生的最大潛力。需要注意的是，在此過程中教師要注意控制游戲時(shí)長(zhǎng)，以避免學(xué)生過于投入游戲而無法自拔。

（4）豐富教學(xué)資源

豐富的教學(xué)資源是教師展開游戲化教學(xué)的前提。所以在教學(xué)的過程中教師要重視對(duì)教學(xué)材料的選擇。具體來說，學(xué)校應(yīng)給每個(gè)班級(jí)提供種類豐富的教學(xué)材料，讓教師在已有材料的基礎(chǔ)之上發(fā)揮自己的教學(xué)能力和創(chuàng)造力，賦予材料不一樣的教育價(jià)值。只有最基本的材料具有多樣性、趣味性和安全性，這樣創(chuàng)造出來的游戲化課堂才能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)又能保證學(xué)生的安全。

4.2 游戲教學(xué)的應(yīng)用

（1）設(shè)計(jì)拼音學(xué)習(xí)類競(jìng)賽游戲，激發(fā)學(xué)生參與興趣

游戲競(jìng)賽是一種有效的教學(xué)方法，其不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和鞏固。因此，在教學(xué)的過程中教師要積極創(chuàng)建各種競(jìng)技游戲，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué)拼音這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可組織學(xué)生進(jìn)行猜謎游戲。具體來說，教師可將學(xué)生分為不同的小組，然后為學(xué)生展示不同拼音的貼紙，并指出前鼻元音，首字母，尾隨鼻元音以及對(duì)包含該區(qū)域的音節(jié)的一般認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生舉手進(jìn)行搶答，答得最正確的一組獲勝。這不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，還能增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

（2）設(shè)計(jì)字詞學(xué)習(xí)類游戲活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，剛開始接觸課程知識(shí)，所以在面對(duì)大量的生字詞時(shí)難以提高學(xué)習(xí)的熱情。在此，教師就可設(shè)計(jì)字詞學(xué)習(xí)類的游戲活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)字詞。例如：在教學(xué)完《大青樹下的小學(xué)》這一課背后的生字時(shí)，教師就可選擇不同的學(xué)生上臺(tái)扮演生字，然后讓他們思考這些生字能夠組成那些詞組，兩兩站在一起，且詞組不可以重復(fù)。這不僅能夠幫助學(xué)生深入理解每個(gè)漢字的含義，還能讓他們?cè)跉g快的氛圍中更輕松地記住這些漢字，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（3）設(shè)計(jì)造句類默契游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)以致用

要想有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，那么只教授學(xué)生簡(jiǎn)單的字詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要積極設(shè)計(jì)造句類默契游戲活動(dòng)來提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。如教師可通過你畫我猜這一游戲方式對(duì)造句練習(xí)進(jìn)行改良，讓學(xué)生將原本需要說出來的句子隱藏，以畫畫的方式讓其他同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語的記憶，還能保證教學(xué)的趣味性。

4.3 建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，所以在教學(xué)的過程中教師要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及成果進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生更好的參與課堂活動(dòng)。具體來說，教師要建立多角度、多方面、多主體的評(píng)價(jià)機(jī)制。在此過程中，教師可預(yù)先設(shè)定評(píng)價(jià)內(nèi)容，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課后作業(yè)的完成情況，課中對(duì)內(nèi)容的掌握程度等。其次，評(píng)價(jià)主體多元化。教師要清楚地知道，自己并不是學(xué)生唯一的評(píng)價(jià)者，學(xué)生、學(xué)生本人都可以是評(píng)價(jià)者。所以在課程結(jié)束后教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，進(jìn)行隨堂反饋，以保證學(xué)生教師能夠及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自身不足而加以改正。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)的過程中教師積極探索多樣化的游戲形式，以保證教學(xué)能夠充滿趣味性，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)能夠提高自身學(xué)習(xí)能力。