解云霞

(廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院，廣西河池，547000)

混合式教學模式作為一種新型的教學方式逐漸興起，探索教材之外的教學資源，全方位地豐富課堂教育資源。[1]隨著社會發(fā)展水平的逐步提升，教育教學改革取得了一定成果，企業(yè)對技能型人才的需求越來越大。[2]教學方法與教學體系的不斷創(chuàng)新是實現(xiàn)混合式教學改革的基礎。課程建設與實踐技能相結合的教學模式，對促進學生的全方位發(fā)展具有一定影響。將教育教學的實踐性與理論性融合在一起，對加強專業(yè)人才知行合一培養(yǎng)的力度至關重要。[3]現(xiàn)階段，隨著教學改革的逐漸深化，各個專業(yè)的授課教師應當積極探索更多教學方法，豐富課堂教學內(nèi)容，將就業(yè)的實際工作內(nèi)容引入課堂教學。[4]建筑工程類專業(yè)應以建筑工程實際的工作項目為核心內(nèi)容，引導學生獨立完成建筑工程造價項目操作，在實踐中找出自身的知識漏洞，熟練掌握專業(yè)工作技能。[5]工程造價專業(yè)課程是根據(jù)建筑工程管理專業(yè)逐漸興起的新學科，其結合了管理學與土木工程學的相關知識，是施工項目操作整個過程中最重要的環(huán)節(jié)。[6]混合式教學改革是將傳統(tǒng)的教學方式逐漸改革為適應當前社會需求與發(fā)展的教學方式，能夠促進教學資源的整合與發(fā)展，優(yōu)化課堂教學與實踐。[7]建筑工程造價課程以線下課堂教學方式為主，教師通過講課、講授知識點與以往案例向學生傳授知識點與技能學生始終處于被動學習的狀態(tài)。對此，本文提出了基于實踐能力導向的建筑工程造價課程混合式教學改革。

一、建筑工程造價課程教學現(xiàn)狀

我國高校的專業(yè)課程隨著企業(yè)的不斷發(fā)展而逐漸豐富。而傳統(tǒng)教學方式存在一定的限制性，其以理論知識學習為主要目的，忽視實踐能力培養(yǎng)。

現(xiàn)階段，高校建筑工程造價課程教學模式存在一定的缺陷，在教學方案、內(nèi)容上理論性過強，實踐內(nèi)容與環(huán)節(jié)較少，不利于提高學生的實踐能力。[8]工程造價課程設計過于單一，常由工程造價構成、估價依據(jù)、建筑工程的計量、鋼筋混凝土的計量構成。教材每一章節(jié)的教學內(nèi)容是單獨存在的，學生在學習中通常認為知識點過于瑣碎，在梳理整個工程計價的脈絡，構建整體工程造價的思維模式方面存在一定的困難。建筑行業(yè)與房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展得越來越迅速，對工程造價方面的人才需求越來越大。工程造價專業(yè)的畢業(yè)生未來的就業(yè)單位多數(shù)是建設單位、施工企業(yè)及工程造價咨詢機構，主要為工程項目提供專業(yè)技術，進行整個工程的預算及報價工作。剛畢業(yè)的大學生可以選擇的崗位較少，一般有造價員、資料員等，且薪資待遇相對較低。當學生經(jīng)驗積累豐富時，就可以參加建造師及造價工程師的執(zhí)業(yè)考試，選擇一些較大型的企業(yè)就業(yè)。

建筑工程造價課堂教學通常由教師根據(jù)教材內(nèi)容講授理論知識，學生在聽課時理解理論知識，但是一旦落實到實際施工圖預算操作中，學生仍無法將理論知識應用到實踐中。[9]造成這一現(xiàn)象的主要原因是建筑工程造價課程的教學內(nèi)容過于零散，學生有大量的知識儲備，卻缺少實際動手完成施工圖預算的經(jīng)歷。除此之外，還因為課堂教學缺乏實踐性操作的氛圍，教師完全按照課本內(nèi)容授課，課堂氛圍過于乏味，致使學生學習知識與探索技能的興趣降低。然而，企業(yè)需要的不僅僅是理論知識水平較高的畢業(yè)生，企業(yè)更看重的是學生的職業(yè)能力。建筑工程的計算規(guī)則較多，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師只是單一地講解知識點，未根據(jù)施工圖紙進行計算，就會導致學生無法完全掌握技能。

二、實踐能力導向的教學模式研究

(一)構建職業(yè)崗位專業(yè)課程體系

完善的職業(yè)崗位專業(yè)課程體系是教學方法改革的基礎，能夠體現(xiàn)專業(yè)課程的職教性及學生未來就業(yè)的專業(yè)能力。構建專業(yè)課程體系是一個較為復雜的過程，先要組織專業(yè)學科的任課教師，根據(jù)職業(yè)崗位能力的需求，對就職企業(yè)的職業(yè)崗位進行差異化分析。再通過分析，明確企業(yè)的發(fā)展方向與崗位需求，根據(jù)崗位職責與方向，明確學生學習與工作的核心內(nèi)容。

專業(yè)核心課程通常由3—5門專業(yè)課程組成，本研究通過減少一些崗位的簡單技能課程，有針對性地開設專業(yè)技能課程。例如，建筑工程造價專業(yè)的核心崗位是造價員，編制工程項目的招標文件、對工程量的預算清單及價格進行控制是建筑行業(yè)造價員的主要職責。職業(yè)崗位專業(yè)課程體系要充分結合崗位需求。本研究對課程教學需要達成的能力目標進行分析，主要包括專業(yè)能力目標、方法能力目標與社會能力目標。其中，專業(yè)能力目標主要是指具備編制工程量材料清單及報價書的能力。方法能力目標指畢業(yè)生應當掌握工程項目清單相關的計算、選擇、計價等方法。社會能力包括兩種，一是學生應當具有良好的自我控制能力，控制自身學習的進程，二是應當具備參與工程項目清單編制工作的積極性。本研究構建職業(yè)崗位專業(yè)課程體系的主要目的是提高學生的各項職業(yè)能力。工程造價員應當具備專業(yè)的理論知識與職業(yè)能力，還需要具備良好的思想道德修養(yǎng)，在實際的學習中，還應根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃學習相關技能。

(二)拓展職業(yè)素質與服務結合的選修課程內(nèi)容

實踐能力導向教學模式的主要目標是實踐，拓展專業(yè)課程的職業(yè)素質與服務結合的培養(yǎng)內(nèi)容至關重要。開設與專業(yè)課程相對應的公共選修課程是提高職業(yè)素質與服務能力的重要舉措。

選修課程內(nèi)容的設置不具有針對性，沒有具體的職業(yè)崗位需求，其主要目的在于培養(yǎng)學生在就業(yè)中的通用能力。選修課程的設置應當以提升學生的職業(yè)素質為目標，讓學生在學習知識的同時提升科技素質和服務能力。建筑類工程造價專業(yè)可以開設簡單的建筑類技能訓練選修課程。本研究將工程造價課程劃分為基礎模塊與專業(yè)模塊，基礎模塊的選修課程主要為提升學生的素質服務，專業(yè)模塊選修課程主要幫助學生學習教材之外的建筑工程類專業(yè)知識與技能。

(三)優(yōu)化專業(yè)教學實踐性方案

實踐教學專業(yè)課程是教學改革的重要標志，也是體現(xiàn)實踐導向的教學模式的特征。本研究根據(jù)學生對專業(yè)知識的認知與掌握程度，對遞進的實踐教學課程進行優(yōu)化。

讓學生在學習知識的過程中進行技能實踐，完成理論知識的獲取與專業(yè)技能的同步訓練。大多數(shù)學生對長時間地接受知識的傳授是不適應的，學生應當在接受知識的同時訓練實際動手操作能力。本研究將專業(yè)課程的知識點通過一定的教學設計，將理論知識點與專業(yè)技能融入教學，采用一邊學習一邊實踐的教學模式。學校應當根據(jù)實踐教學專業(yè)課程的需求，設置實踐教學基地。

學生在上課前按照教師布置的學習內(nèi)容完成對知識與圖紙的預先了解，將預習中的難點記錄下來。學生可以組成學習小組，以要學習的單元為研究內(nèi)容。教師將建筑工程圖紙、BIM模型設計成相應的學習任務，下發(fā)任務到每個學習小組，小組成員之間協(xié)作完成工程量計算、工程造價信息。該學習模式能夠在一定程度上提高學生的參與積極性和相互協(xié)作能力。課后是課堂教學的延伸，教師根據(jù)課堂教授的內(nèi)容與知識點，布置課后訓練與作業(yè)，促使學生將本堂課所學知識與技能掌握牢固。此外，教師還可以讓學生對本堂課所學內(nèi)容的學習情況進行分享，將課堂上遇到的問題以小組為單位進行探討研究，學生之間相互交流，討論出結果后教師進行點評，這有助于鍛煉學生的自主探索能力。

在進行綜合項目訓練時，教師應提前設計具體的訓練流程，將本次訓練要達成的目標進行分解，使綜合訓練的每個環(huán)節(jié)都具有一定的關聯(lián)，減少訓練內(nèi)容的分散性。教師在設計流程前，應對建筑企業(yè)以往的項目進行分析改進，并將其應用到課堂教學中。學生在完成綜合項目訓練的同時，還能鞏固專業(yè)課程的知識點。根據(jù)實踐教學專業(yè)課程的訓練，獨立完成項目的設計與操作對學生來說較為輕松。教師可以根據(jù)應用型課題的要求指導學生的項目設計與操作，以提高學生的實踐能力為核心內(nèi)容。本研究將知識與技能融合起來，在項目操作中探索與改進自身的不足，調(diào)整教學案例的選擇方向，根據(jù)企業(yè)的不同，選擇合適的工程項目作為參考案例。

教師可以建立BIM模型，將教學案例的整個造價計算及操作過程通過BIM模型展現(xiàn)出來。本研究根據(jù)學生對知識接受能力的不同，將工程項目進行實際劃分，以滿足大多數(shù)常用分項工程的需求。高校與企業(yè)應加強合作交流，高?？梢远ㄆ诎才攀谡n教師到企業(yè)進行交流學習，充分了解建筑工程行業(yè)對專業(yè)技能的需求，或在假期為學生設置實踐活動，讓學生走進企業(yè)學習。學生在校期間提前了解即將就業(yè)的崗位，有助于積累實踐經(jīng)驗，強化實習效果。

三、基于實踐能力導向的建筑工程造價課程混合式教學改革

(一)創(chuàng)造實踐能力導向課程改革的條件

實踐能力導向的課程改革應從改進建筑工程造價課程的教材開始，即將課程內(nèi)容與建筑工程實踐進行緊密聯(lián)系，了解學生對就業(yè)崗位的認知程度，將原有教材的內(nèi)容進行調(diào)整，將計價編制中的費用計算內(nèi)容單獨設置為一個單元，以單元為中心進行細化學習。建筑工程造價的課程教學設計比較簡單，一般來說，分為計價與計量兩部分。教材中設置的章節(jié)缺乏知識點的整合性，這與建筑工程實際要求不符合。教師應構建學生易于了解的建筑工程造價架構，與實踐工程項目緊密結合，根據(jù)理論知識對施工圖進行專業(yè)的解讀。實踐能力導向的課程改革通過對計量項目的分析研究，構建學生整體工程造價思維，增加學生與建筑工程企業(yè)的接觸，并幫助學生將掌握的實踐能力、識圖能力應用到實踐中。

混合式教學的改革不僅是面向學生的改革，也是面向教師的改革。傳統(tǒng)的教學模式只對教師的專業(yè)理論進行培訓與考核，對教師的實踐技能方面存在一定的忽視。教師應當在教學改革的促動下，積極完善自身的實踐技能，如利用空閑時間申請到建筑工程企業(yè)掛職，在企業(yè)的工程項目中進行實地鍛煉。這樣既能提高自身的專業(yè)技能水平，又能利用自身理論知識豐富的優(yōu)勢為企業(yè)解決一些難題。教師還可以利用學習平臺和學習交流群，獲取一些建筑工程行業(yè)工程造價數(shù)據(jù)，豐富學習指標的評價體系，通過獲取的信息數(shù)據(jù)，對學生進行多維度的評價。

建筑工程造價行業(yè)的政策與標準具有多變性?；旌鲜秸n程教學要及時根據(jù)政策與標準的變化進行調(diào)整。教師要定期對課程內(nèi)容進行審查，在新政策、標準出臺時，要在課堂上進行更正調(diào)整。教師對學生的評價考量不能僅依賴平臺的大數(shù)據(jù)，應當增加課下練習環(huán)節(jié)的實際操作，對操作的流程及結果進行考量。實踐能力導向的教學方式是專業(yè)化教育的核心內(nèi)容，高校實踐教學活動應占教學總活動的35%以上，部分五年制的學校要求專業(yè)理論課與實踐操作課的課時比例設置為1∶1。高校應加強對建筑工程造價專業(yè)課程的實訓設備與場地配置，為學生提供完善的實驗、實訓設備。為了滿足學生專業(yè)技能操作的需要，高校應當盡量提供模擬崗位的操作訓練設備。

(二)依托BIM技術開展教學活動

本研究通過構建BIM模型，建立了建筑工程項目的模型庫，為混合式教學改革提供了全方位的信息數(shù)據(jù)。BIM模型可以促使學生快速掌握計量計價的規(guī)則，根據(jù)工程項目的不同，添加對應的市場屬性與廠商等信息，改變模型中的控制參數(shù)，隨時隨地對學生的計量計價的問題進行指導糾正。高校與企業(yè)之間的合作模式，為學生提供了實習實訓機會。教師在講授工程量計算時，應根據(jù)案例內(nèi)容的不同，對構造柱類型進行三維改造，促使學生提高實際工程項目的算量水平。房屋建筑工程的計量計價課程具有較強的綜合性，很多學生在識圖方面的知識水平較低，一部分原因是對理論知識的掌握程度較低，另一部分原因是缺乏實際對識圖的實踐訓練。由于實際的工程現(xiàn)場實習存在一定的安全隱患，部分企業(yè)不能接受大規(guī)模的實習，且各個工程項目的施工進度、規(guī)模不一致，整體實踐教學受到了限制，導致了學生在工程階段的全過程實習較困難。本研究依托BIM技術為學生的施工實習提供了條件，借助BIM的施工平臺，根據(jù)BIM技術的模擬性，將復雜的工程施工現(xiàn)場進行線上轉化，將教師授課的內(nèi)容結合信息化技術進行了改進。

本研究通過分析建筑工程造價教學模式的現(xiàn)狀及存在的問題，研究了實踐能力導向的教學模式，提出了基于實踐能力導向的建筑工程造價課程混合式教學改革。此教學改革模式能夠更好地將理論知識與實踐技能結合起來，全方位地培養(yǎng)出滿足建筑工程行業(yè)需求的技術型人才。與傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學模式相比，該模式對學生實踐技能的培養(yǎng)力度更強，能夠為畢業(yè)生進入建筑工程造價行業(yè)工作提供良好的基礎。