楊小燕

（定西中醫(yī)藥科技中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 定西 748100）

詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)課的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力和提高其英語(yǔ)寫(xiě)作能力起著重要作用。然而，在過(guò)去的中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常要求學(xué)生死記硬背，這不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，而且使學(xué)生長(zhǎng)期失去了對(duì)死記硬背學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師應(yīng)運(yùn)用提高詞匯教學(xué)效率和質(zhì)量的方法，引導(dǎo)學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最大限度地理解、掌握和鞏固詞匯知識(shí)，為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)提供有力的動(dòng)力。鑒于此，教師應(yīng)堅(jiān)決放棄過(guò)去不合理的詞匯教學(xué)，利用信息技術(shù)文本與文本結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，有效提問(wèn)的特點(diǎn)，以及讀寫(xiě)結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞匯記憶、掌握和使用的定性提高。

1.利用圖文結(jié)合展開(kāi)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生形成直觀印象

中職英語(yǔ)教師們可以借助信息技術(shù)來(lái)提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性，通過(guò)信息技術(shù)圖文結(jié)合的優(yōu)勢(shì)將抽象的詞匯內(nèi)容以可視化的形式警醒展示，促使學(xué)生們能夠形成直觀印象，大大提高學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過(guò)程中的收獲感。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中聯(lián)想到常見(jiàn)的英語(yǔ)詞匯，通過(guò)持續(xù)的閱讀和理解來(lái)加深他們的認(rèn)知和印象。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)將信息技術(shù)中的文本結(jié)合與生活導(dǎo)向教學(xué)相結(jié)合，為中職的學(xué)生創(chuàng)建高效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)課程。[1]

例如，在“It’s time to change”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，本課的主要內(nèi)容是關(guān)于生活習(xí)慣，以及描述性的形容詞和對(duì)話，整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐單元都進(jìn)行了必要的語(yǔ)言準(zhǔn)備。筆者在教學(xué)時(shí)就會(huì)利用信息技術(shù)使用圖文結(jié)合的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)詞匯教學(xué)，使得學(xué)生們能夠形成視覺(jué)印象。我首先使用多媒體課件結(jié)合圖片和文本展示本課程中包含的核心詞匯課件，如：pale、weak、fat、thin、sleepy、angry等，進(jìn)一步激活了學(xué)生對(duì)現(xiàn)有詞匯知識(shí)的理解。通過(guò)回憶部分與健康活動(dòng)相關(guān)的詞匯，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探索熱情，為后續(xù)的“聽(tīng)”和“說(shuō)”鋪平了道路。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在前兩項(xiàng)活動(dòng)中加強(qiáng)和鞏固總結(jié)點(diǎn)詞匯，幫助學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中消除障礙，在視覺(jué)印象的效果下有效地提高了學(xué)生的詞匯認(rèn)知水平。

2.利用課堂提問(wèn)展開(kāi)詞匯教學(xué)，加深學(xué)生詞匯理解程度

中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效改進(jìn)也依賴于有效提問(wèn)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，可以使學(xué)生高度集中，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)答思維，探索詞匯與詞匯之間的內(nèi)在關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的系統(tǒng)思維。因此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)以詞匯難度為參考，以學(xué)生的客觀英語(yǔ)水平為基礎(chǔ)，在詞匯教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的提問(wèn)，以提高學(xué)生的參與感，加深學(xué)生的理解。所以，中職英語(yǔ)教師們可以利用課堂提問(wèn)來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，促使學(xué)生們能夠加深自己對(duì)詞匯的理解程度。

例如，“We laughed into tears”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，本課程的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生使用本單元中的核心詞匯、短語(yǔ)和相關(guān)的句子模式來(lái)談?wù)撍麄兊募彝ソ?jīng)歷。因此，中職英語(yǔ)教師們需要堅(jiān)持“有效提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解”的教學(xué)理念，首先為學(xué)生創(chuàng)造一種生活般的氛圍，促使他們能夠沉浸在詞匯學(xué)習(xí)的氛圍中。然后，根據(jù)短語(yǔ)內(nèi)容和與單詞相關(guān)的文本結(jié)構(gòu)，采用“問(wèn)題+回答”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在理解單詞的含義后，推測(cè)短語(yǔ)的含義和文本的基本內(nèi)容。在有效的課堂提問(wèn)的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，他們的學(xué)習(xí)自主性也發(fā)揮了作用，同時(shí)，他們?cè)趩?wèn)答過(guò)程中完成了詞匯學(xué)習(xí)和閱讀理解任務(wù)。

3.利用以讀促寫(xiě)展開(kāi)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

英語(yǔ)寫(xiě)作能力為學(xué)生的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性也不能離開(kāi)讀寫(xiě)有效整合，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的閱讀和詞匯整體理解，使學(xué)生閱讀和理解和思考。鑒于此，教師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生使用讀寫(xiě)結(jié)合的方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀主動(dòng)性，把閱讀寫(xiě)作和詞匯教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在提高學(xué)習(xí)詞匯的樂(lè)趣的前提下提高詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在“How to open a savings account”相關(guān)詞匯知識(shí)時(shí)，本課程的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容以銀行的各種業(yè)務(wù)和服務(wù)為中心，可以幫助學(xué)生拓展詞匯視野，培養(yǎng)發(fā)散性思維。堅(jiān)持以讀促寫(xiě)的詞匯教學(xué)理念，首先讓學(xué)生簡(jiǎn)單讀寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用技能，通過(guò)閱讀和詞匯寫(xiě)作加深印象，注重在閱讀文本內(nèi)容分析的內(nèi)涵，融入語(yǔ)境，然后實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容和詞匯知識(shí)的深刻理解。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面探索文本內(nèi)容和對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上探索單詞和短語(yǔ)的內(nèi)容，這一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面加強(qiáng)他們的詞匯知識(shí)。

4.利用信息技術(shù)展開(kāi)詞匯教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)并不能提高學(xué)生參與課堂的熱情，因此無(wú)法獲得良好的英語(yǔ)教學(xué)效果，如果想改變?cè)~匯教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師應(yīng)該首先從教學(xué)方法開(kāi)始，采取更適合學(xué)生的教學(xué)策略，吸引學(xué)生參與課堂，使其對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。多媒體有自己獨(dú)特的教學(xué)魅力，它用圖片和視頻取代了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)氛圍良好，學(xué)生積極參與其中。因此，中職英語(yǔ)教師們需要在詞匯教學(xué)的過(guò)程中巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在對(duì)情態(tài)動(dòng)詞“can、could”的教學(xué)時(shí)，使用動(dòng)詞來(lái)表達(dá)學(xué)生的理想和追求，這是非常有用的專業(yè)技能。教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生們展示一些名人能力的幾組圖片，使得學(xué)生們能夠使用“can”去表達(dá)個(gè)人能力以及他人的能力。這個(gè)教學(xué)方法能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在很大程度上是動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣他們可以充分參與整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍，但也可以通過(guò)名人的例子大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的表達(dá)決定了教師能否在上課時(shí)激發(fā)學(xué)生的熱情，吸引全體學(xué)生的注意。因此，呈現(xiàn)新詞的方式必須是靈活、新穎和創(chuàng)造性的。多媒體是一個(gè)偉大的輔助工具。

5.利用技巧傳授展開(kāi)詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯

從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，學(xué)生不能理解詞匯學(xué)習(xí)的本質(zhì)的直接原因是缺乏學(xué)習(xí)方法，這導(dǎo)致了無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的主要方法和技能，以提高學(xué)生詞匯掌握的效率和質(zhì)量。首先，教師可以通過(guò)綜合和衍生的詞匯教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式，簡(jiǎn)而言之，教師可以根據(jù)新詞的組成，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的技能，這種方式識(shí)別相比死記硬背的顯著影響。所以，中職英語(yǔ)教師們需要在課堂教學(xué)的過(guò)程中傳授學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的技巧，促使他們能夠掌握詞匯。

例如，詞匯的構(gòu)詞方法，它可以為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，但也可以用一半的努力達(dá)到雙重效果。其次，語(yǔ)音記憶。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，所有的字母后面都有音標(biāo)。教師需要向?qū)W生解釋什么是元音，什么是輔音，等等。例如：重讀閉音節(jié)可以刺激學(xué)生掌握單詞的發(fā)音。比如：stand、door。除此以外，教師們還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則和不規(guī)則單詞的發(fā)音，以減少學(xué)習(xí)和記憶的負(fù)擔(dān)，提高詞匯記憶。最后，分類學(xué)。分類是中職英語(yǔ)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同的規(guī)則對(duì)詞匯進(jìn)行分類，如構(gòu)詞、拼寫(xiě)等，并將相同的詞匯分為一類。例如：football、baseboot、ball等，上述單詞的詞根是相同的。教師可以將同根的單詞放入一起，以分組的形式記憶，在很大程度上加深記憶效果。

6.利用語(yǔ)言情景展開(kāi)詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深化詞匯學(xué)習(xí)

在實(shí)際的中職英語(yǔ)教學(xué)課中，教師能夠有效地將詞匯與教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，這對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)課的效率具有重要意義。英語(yǔ)教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境，這要求英語(yǔ)教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中，盡可能使用英語(yǔ)詞匯教學(xué)，使用全英教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯知識(shí)，不僅能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意愿，還能鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，不能有效地利用英語(yǔ)與教師交流，即使教師使用英語(yǔ)口譯也是一點(diǎn)知識(shí)，這次教師的內(nèi)容將有效地利用英語(yǔ)詞匯教學(xué)資源，如使用圖像、肢體語(yǔ)言和先進(jìn)的多媒體技術(shù)協(xié)助英語(yǔ)詞匯教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。老師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，要重視將游戲教學(xué)設(shè)計(jì)到實(shí)際教學(xué)課堂上。

例如，在“English around the world”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以以競(jìng)賽的方式要求學(xué)生回答與本部分相關(guān)的單詞，有效激活課堂教學(xué)氛圍，順利引入本部分教學(xué)。而教師在指導(dǎo)學(xué)生正式學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生接觸到最標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，從而能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)詞匯的樂(lè)趣。在游戲的過(guò)程中，教師可以將一些生動(dòng)的圖片來(lái)解釋單詞的意義融入到游戲中，從而有效地提高學(xué)生對(duì)單詞的印象。在游戲中，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生遵守單詞間的規(guī)則，幫助學(xué)生深入思考所學(xué)的單詞，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的主動(dòng)性具有重要意義。因此，在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)課中，英語(yǔ)教師應(yīng)注意有效結(jié)合英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容與游戲，這不僅有利于學(xué)生更容易掌握英語(yǔ)詞匯，而且對(duì)提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率具有重要意義。

總之，如果英語(yǔ)教師想提高中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率，應(yīng)首先注意語(yǔ)言教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)造，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。因此，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)課堂中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視創(chuàng)造英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地探索學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣。此外，在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合英語(yǔ)教材和多媒體技術(shù)創(chuàng)建語(yǔ)言教學(xué)場(chǎng)景，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，幫助英語(yǔ)教師創(chuàng)造和提高中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率具有非常積極的意義。