魏梅麗

（白銀市會(huì)寧縣八里灣鄉(xiāng)中心小學(xué) 甘肅 白銀 730700）

為滿足雙減政策規(guī)定，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)，要按照雙減具體要求和新課改要求科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，不僅要適度減少英語(yǔ)作業(yè)量和用時(shí)，還要進(jìn)一步提高作業(yè)的價(jià)值，從而達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)從作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容、批改作業(yè)方式等方面出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出減負(fù)增效的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)。

1.根據(jù)雙減與新課標(biāo)要求設(shè)定課文、單元作業(yè)目標(biāo)

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)而言，通過(guò)課文作業(yè)教師可以了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握狀況，教師可以利用課文作業(yè)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)并教會(huì)學(xué)會(huì)如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，為此，在設(shè)計(jì)課文作業(yè)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)按照課文內(nèi)容針對(duì)性設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)[1]。

比如，在學(xué)習(xí)“How old are you？”課程的時(shí)候，小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)充分考慮知識(shí)、技能與情感，對(duì)于知識(shí)目標(biāo)：要能聽(tīng)懂、認(rèn)識(shí)、正確讀出以下詞匯：when、am、birthday；應(yīng)認(rèn)識(shí)、理解且會(huì)應(yīng)用以下句式：How old are you？When is your birthday？I am（）years old等等；對(duì)于技能目標(biāo)：在日常情景中學(xué)生要學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話；針對(duì)情感目標(biāo)而言，要激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與好奇心、鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中嘗試模仿和使用英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)雙減、新課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)定課文作業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而確保作業(yè)質(zhì)量與英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)：學(xué)生可以識(shí)別出圖片、語(yǔ)句和情景中學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞、字母和詞語(yǔ)；應(yīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的詞匯與語(yǔ)句、能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫本課所學(xué)的語(yǔ)句和單詞；要求學(xué)生在日常生活中利用課堂所學(xué)知識(shí)來(lái)詢問(wèn)家人的年齡。在設(shè)置課文作業(yè)目標(biāo)的時(shí)候，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容設(shè)計(jì)出邏輯性與層次性的作業(yè)，提高作業(yè)目標(biāo)的系統(tǒng)化、針對(duì)性與目的性。教師依據(jù)本課目標(biāo)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)可以大幅度減少學(xué)生作業(yè)量并提升作業(yè)質(zhì)量，不僅有助于學(xué)生提高英語(yǔ)作業(yè)的完成效果，而且還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自身能力，從而達(dá)到減小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)壓力的目的。

除了課文作業(yè)之外，還有單元作業(yè)，教師應(yīng)采取上述同樣方式優(yōu)化設(shè)計(jì)單元作業(yè)目標(biāo)。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教材中單元內(nèi)容是呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要方式，在設(shè)定單元作業(yè)的時(shí)候，教師不可以將課文作業(yè)進(jìn)行直接匯總，要根據(jù)單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握該單元知識(shí)以后，然后在借助作業(yè)的方式達(dá)成教學(xué)和作業(yè)目標(biāo)。

2.圍繞學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況合理設(shè)定作業(yè)內(nèi)容

在優(yōu)化設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容環(huán)節(jié)中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況并通過(guò)學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)幫助學(xué)生擴(kuò)展眼界、充實(shí)英語(yǔ)知識(shí)并為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而幫助學(xué)生全面發(fā)展英語(yǔ)素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容環(huán)節(jié)中教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)自身的西方文化屬性，適宜的語(yǔ)言環(huán)境和文化環(huán)境有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)[2]。教師要按照學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況、喜好和認(rèn)知度來(lái)合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)滿足自身心理和興趣需求、提高學(xué)習(xí)效果、優(yōu)化語(yǔ)言運(yùn)用能力并加深對(duì)英語(yǔ)的理解度和認(rèn)知度。

比如，在學(xué)習(xí)“Maddy's Christmas”這節(jié)課的時(shí)候，首先，教師要對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行深入分析和研究，通過(guò)分析得出，本單元主要內(nèi)容是西方傳統(tǒng)節(jié)日圣誕節(jié)，通過(guò)本單元教學(xué)，教師要把幫助學(xué)生掌握與圣誕節(jié)有關(guān)的英語(yǔ)句型和詞匯。小學(xué)英語(yǔ)教師須按照教學(xué)內(nèi)容、本單元知識(shí)、學(xué)生愛(ài)好、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，要善于發(fā)揮西方傳統(tǒng)文化的趣味性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圣誕節(jié)、自身生活情況、所學(xué)知識(shí)以“Christmas”為主題進(jìn)行練筆。當(dāng)前，我國(guó)比較流行過(guò)圣誕節(jié)，尤其是一些年輕人，他們都比較重視和喜歡過(guò)圣誕節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)圣誕節(jié)的理解與教師的要求進(jìn)行簡(jiǎn)短的練筆，在老師的指導(dǎo)下教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練筆，這種方式不僅可以鍛煉學(xué)生能力，促使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)英語(yǔ)文化并形成英語(yǔ)核心素養(yǎng)。按照上述方式設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，可以密切聯(lián)系學(xué)生生活、興趣與所學(xué)知識(shí)，這種開(kāi)放性的作業(yè)內(nèi)容有利于學(xué)生結(jié)合自身生活閱歷完成作業(yè)任務(wù)，不僅可以顯著提高學(xué)習(xí)效率，而且還可以有效減少作業(yè)量并提高作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生持濃厚的興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

3.有機(jī)結(jié)合實(shí)踐和英語(yǔ)作業(yè)

為滿足雙減政策要求，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，除了要適度減少作業(yè)量與作業(yè)用時(shí)之外，還要提高作業(yè)質(zhì)量，教師要敢于轉(zhuǎn)變以往書面作業(yè)方式和口語(yǔ)作業(yè)方式，有機(jī)結(jié)合實(shí)踐和作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的完成作業(yè)，激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望并提高作業(yè)完成質(zhì)量與效果。在結(jié)合實(shí)踐和作業(yè)內(nèi)容環(huán)節(jié)中教師應(yīng)按照課本內(nèi)容包裝作業(yè)形式與外部，為學(xué)生布置趣味性與實(shí)踐性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言[3]。

比如，在學(xué)習(xí)“Christmas”節(jié)日的時(shí)候，教師可以根據(jù)課本中圣誕節(jié)的內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行節(jié)日問(wèn)候，應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式向家人表達(dá)問(wèn)候，比如，可以使用課程所學(xué)知識(shí)為家人準(zhǔn)備圣誕節(jié)禮物，可以是信件或者賀卡等方式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)籌備節(jié)日禮物，尤其是有關(guān)圣誕節(jié)的詞匯與有關(guān)句型。這種作業(yè)形式可以有效吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的積極性，促使學(xué)生在鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上鍛煉知識(shí)應(yīng)用能力。

4.對(duì)批改作業(yè)提高重視度

根據(jù)雙減政策要求，教學(xué)中教師應(yīng)高度重視作業(yè)批改環(huán)節(jié)，積極做好作業(yè)反饋工作，通過(guò)作業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并采取面對(duì)面交流的方式幫助學(xué)生解決作業(yè)問(wèn)題，教師要根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況幫助學(xué)生解答疑惑。其中需要注意的問(wèn)題是，教師不可以讓學(xué)生自己批改作業(yè)，也不可以讓學(xué)生獨(dú)立改正作業(yè)，教師要根據(jù)雙減政策要求進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)批改工作，幫助學(xué)生減小作業(yè)壓力并改變以往重復(fù)性與單一性的作業(yè)批改方式，促使作業(yè)批改質(zhì)量與效率得到顯著提高。

4.1 采取面對(duì)面的方式批改作業(yè)

基于雙減政策環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)教師要為學(xué)生有效開(kāi)展課后輔導(dǎo)工作，每天至少要抽出兩個(gè)小時(shí)落實(shí)輔導(dǎo)教育工作，采取面對(duì)面方式批改學(xué)生作業(yè)。不僅要保證作業(yè)批改的時(shí)間，還要確保作業(yè)批改的質(zhì)量與效率，在批改作業(yè)過(guò)程中教師將及時(shí)發(fā)現(xiàn)并分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙，根據(jù)分析結(jié)果為學(xué)生提供可行性干預(yù)措施，通過(guò)干預(yù)措施輔導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。雙減政策指出作業(yè)批改對(duì)優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的重要性，作為教師應(yīng)從自身角度提高對(duì)作業(yè)批改的重視度，通過(guò)面對(duì)面的形式評(píng)價(jià)作業(yè)，教師可以充分了解學(xué)生存在哪些學(xué)習(xí)問(wèn)題。采用面對(duì)面方式批改作業(yè)不僅有助于提升學(xué)生，而且還有利于學(xué)生第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進(jìn)而為教師優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)提供有力依據(jù)和方向。

在批改英語(yǔ)作業(yè)環(huán)節(jié)中教師要善于運(yùn)用課堂、課后與學(xué)校提供延時(shí)服務(wù)，為學(xué)生面對(duì)面批改作業(yè)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)與糾正。在面對(duì)面批改作業(yè)環(huán)節(jié)中學(xué)生將充分了解到教師對(duì)自身的關(guān)照和重視，通過(guò)互動(dòng)交流教師將第一時(shí)間幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)不足。雖然大幅度減少了英語(yǔ)作業(yè)的量，但是卻有效提高了英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量，從而促使學(xué)生顯著提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

4.2 提高對(duì)作業(yè)問(wèn)題的關(guān)注度

在批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，教師要耐心分析學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，通過(guò)分析了解學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)困惑，這樣，教師可以在后續(xù)教學(xué)中更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出針對(duì)性指導(dǎo)建議，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在批改英語(yǔ)作業(yè)過(guò)程中教師還須統(tǒng)計(jì)作業(yè)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)與規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)的分析，根據(jù)分析結(jié)果為學(xué)生提出針對(duì)性改進(jìn)方案，與此同時(shí)，統(tǒng)計(jì)作業(yè)批改問(wèn)題還有助于教師逐步優(yōu)化與改善自身教學(xué)。所以，基于雙減政策下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)提高對(duì)批改作業(yè)的重視度，積極采取面對(duì)面的方式批改作業(yè)[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生還不具備良好的抗壓和承壓能力，如果為該階段學(xué)生布置過(guò)多的作業(yè)，會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)不僅僅會(huì)惡化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，還會(huì)間接弱化英語(yǔ)的教學(xué)效果，從而影響學(xué)生全面健康發(fā)展。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)雙減政策要求適度減少作業(yè)量并提高作業(yè)質(zhì)量，通過(guò)本次研究活動(dòng)得出，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)以下方式優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)：根據(jù)雙減與新課標(biāo)要求設(shè)定課文、單元作業(yè)目標(biāo)、圍繞學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況合理設(shè)定作業(yè)內(nèi)容、有機(jī)結(jié)合實(shí)踐和英語(yǔ)作業(yè)、采取面對(duì)面的方式批改作業(yè)、提高對(duì)作業(yè)問(wèn)題的關(guān)注度等等。