商 婷

（安慶市望江縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)發(fā)區(qū)分校 安徽 望江 246003）

引言

隨著這些年城市化進(jìn)程的加快，許多的農(nóng)村學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)遷移到了城鎮(zhèn)學(xué)校。城鎮(zhèn)學(xué)校的轉(zhuǎn)入生日漸增多，據(jù)調(diào)查，這種現(xiàn)象從全國(guó)范圍來(lái)說(shuō)都比較普遍。望江縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)發(fā)區(qū)分校是縣城新成立的一所九年一貫制學(xué)校，該校生源主要來(lái)自于隨父母進(jìn)城務(wù)工就讀的學(xué)生，且每年轉(zhuǎn)入生較多。受諸多主客觀因素的影響，該校學(xué)生的英語(yǔ)水平差異性較大，部分學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣黯然。

為有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，盡可能地激發(fā)學(xué)生的潛在能力。我立足于現(xiàn)狀，精準(zhǔn)分析學(xué)生情況，設(shè)計(jì)了一系列“激趣”的活動(dòng)形式，力求創(chuàng)建“五味”實(shí)效課堂。

1.以歌曲入課，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)課堂

音樂(lè)不僅能給人以美的享受，還能拓展學(xué)生感知和感受的空間。我們的英語(yǔ)教材幾乎每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了Let’s chant與Let’s sing部分，chant與song最大的好處就是能提高孩子們對(duì)單詞、句子、句型的熟悉度和傳唱度，我們可以充分挖掘教材資源并加以整合、利用。除了學(xué)習(xí)課本中的chant和歌曲外，還可以鼓勵(lì)愛(ài)好音樂(lè)的同學(xué)將原來(lái)枯燥的詞句重新配上旋律，自編chant?；蛴煤寐?tīng)的曲子老調(diào)配上新詞，自編歌曲。

在學(xué)習(xí)PEP 4A Unit 5“ Dinner’s ready”這一單元時(shí)，我設(shè)計(jì)引入了一首兒歌“Let’s have a picnic today”。這是孩子們?nèi)昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)的歌曲，孩子們很熟悉！我請(qǐng)他們一起唱，也請(qǐng)單個(gè)同學(xué)唱，好聽(tīng)的歌曲，滌蕩孩子們的心靈，更為后面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。通過(guò)課件展示，我們還一起開(kāi)始了“野餐”活動(dòng)，課件中的食物圖片、英語(yǔ)單詞，多數(shù)都是三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的。通過(guò)歌曲的引入，既復(fù)習(xí)了舊單詞又過(guò)渡到了新知。在歌聲與歡笑中，孩子們自然而愉快地融入到新課程的學(xué)習(xí)中。

Be動(dòng)詞是小學(xué)階段最常見(jiàn)的詞，主要包括am，is，are這三個(gè)成員。它們出現(xiàn)在課本的頻率非常高，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始就有，但是很多同學(xué)只是會(huì)背誦句子，卻不知道怎么用？為什么這么用？五年級(jí)上冊(cè)第一單元，Let’s wrap it out部分就進(jìn)行總結(jié)性的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生明白Be動(dòng)詞的用法，在講解完課本知識(shí)以后，我給它們?nèi)×艘粋€(gè)有趣的名字，“Be動(dòng)詞家族”。我先讓學(xué)生總結(jié)出Be動(dòng)詞的使用規(guī)律后，我們把這個(gè)規(guī)律一起編了一個(gè)順口溜“Be動(dòng)詞是個(gè)媽，她有三個(gè)娃，大娃叫做am，二娃叫做are，三娃是 is。我（I）用am，你（you）用are，is連著他，她，它（he，she，it）。單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)一律都用are”。學(xué)生非常喜歡讀，最后鼓勵(lì)學(xué)生把它編成chant來(lái)唱。就這樣，一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)就被他們改編成了一首首自己喜歡的、獨(dú)具特色的新曲，邊唱邊演，熱情高漲。

2.以動(dòng)畫入課，創(chuàng)設(shè)動(dòng)漫課堂

新時(shí)代的條件下，我們的教學(xué)基本上都配備了班班通或智慧課堂等多媒體環(huán)境，基于多媒體環(huán)境下的動(dòng)漫課堂深受小學(xué)生的喜愛(ài)。動(dòng)畫集形象、聲音、情節(jié)等為一體，它具有新穎性、趣味性和啟發(fā)性，正好迎合了小學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫，能讓我們的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)地更具有表現(xiàn)力和感染力。教材的課文動(dòng)畫，不僅有優(yōu)美的聲像畫面，還有純正、規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。運(yùn)用動(dòng)畫課文里的人物、動(dòng)物等能鮮活地展現(xiàn)在孩子們的面前，吸引他們的眼球，抓住他們的注意力。進(jìn)而讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，愛(ài)上英語(yǔ)課。例如：在教學(xué)3AUnit4“We love animals”C Story time時(shí)，利用動(dòng)畫來(lái)輔助繪本故事教學(xué)。動(dòng)畫將Zoom和 Zip以及其它小動(dòng)物們的形象活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)給小朋友們，而且它們還用英文對(duì)話，讓學(xué)生覺(jué)得特別新奇。繪本配合動(dòng)畫以其有趣的故事和生動(dòng)的畫面，吸引學(xué)生閱讀，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)趣味盎然，興致勃勃。

小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能總是局限在課堂內(nèi)，在課外，我引導(dǎo)他們觀看原聲動(dòng)畫電影《功夫熊貓》、《冰雪奇緣》、《花木蘭》等。讓孩子們?cè)趧?dòng)漫中吸收學(xué)習(xí)的養(yǎng)料，使他們的口語(yǔ)更加純正，讓孩子們?cè)趧?dòng)漫中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

除此之外，給動(dòng)漫趣配音也是孩子們熱衷的活動(dòng)。課文中的對(duì)話，課外的動(dòng)畫電影片段或動(dòng)畫短視頻都可以拿來(lái)讓孩子們配音。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中用到的一些課外動(dòng)漫素材，就需要我們教師去過(guò)濾與篩選。我們要盡量選擇一些積極、健康、向上且具有正能量的題材，引導(dǎo)孩子們?cè)趧?dòng)漫世界中樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的品格。

3.以實(shí)物和身體語(yǔ)言入課，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂

2022年新版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：要“秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念”。實(shí)物源于生活，利用實(shí)物教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到真實(shí)、親切、自然。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，利用日常生活常見(jiàn)的實(shí)物來(lái)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。教學(xué)單詞eraser，pencil，ruler，book，bag時(shí)就可以直接使用學(xué)生文具盒里的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)既直觀又高效，學(xué)生很容易掌握，幫助他們初步建立了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

在三年級(jí)剛學(xué)習(xí)二十六個(gè)字母時(shí)，老師可以使用肢體語(yǔ)言將字母的造型比劃出來(lái)，自創(chuàng)“字母操”。并讓學(xué)生跟著一起說(shuō)一說(shuō)，做一做，“A A A ，Make a A...B B B ，I am B...”以此加深低年級(jí)學(xué)生對(duì)字母的印象，形成形象記憶。再如教學(xué)動(dòng)物名稱時(shí)，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就在家做好喜歡的動(dòng)物頭飾，在課堂教學(xué)時(shí)可以讓他們戴上自己親手制作的頭飾，并讓他們模仿該動(dòng)物的叫聲與動(dòng)作，形象生動(dòng)，樂(lè)趣多多。例如：Act like a duck ,Quack Quack.Act like a dog,Woof Woof .Act like a cat, Mew Mew等等。使用這些方法能夠讓學(xué)生在歡樂(lè)的體驗(yàn)中克服英語(yǔ)難學(xué)的心理障礙，減輕學(xué)習(xí)壓力，從而為課堂注入更多靈動(dòng)的色彩。

4.以游戲入課，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂

心理學(xué)家布魯納曾指出：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)習(xí)者本身對(duì)所學(xué)知識(shí)擁有內(nèi)在興趣，而最能刺激學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過(guò)于游戲”。愛(ài)玩游戲是小學(xué)生的天性，而健康的游戲可以促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展，情感發(fā)展以及思維能力的發(fā)展。

課堂上開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)游戲也正是為了借助游戲的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。然而，在具體教學(xué)中我們不能僅僅為了游戲而設(shè)置游戲活動(dòng)，必須充分根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平和他們的年齡、心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit1 Hello！時(shí)就可以玩“找朋友”游戲。在課堂上學(xué)生可以一邊唱《找朋友》歌曲，一邊做出敬禮、握手的動(dòng)作后互相介紹自己：Hello, I’m...或者 Hi, my name is...還有如猜謎語(yǔ)、開(kāi)小火車、“我說(shuō)你做”、“我畫你說(shuō)” 等游戲在低學(xué)段的教學(xué)中都可以用。但是在五六年級(jí)如果再進(jìn)行這些游戲，學(xué)生會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單、低級(jí)或太幼稚而沒(méi)有興趣。

所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和選擇不能盲目，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)學(xué)情的分析而有所側(cè)重，重在切合學(xué)生的具體情況，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重在讓學(xué)生的口、手、眼、耳、腦都動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在游戲互動(dòng)中，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)入腦、入心、入情。

5.以角色扮演入課，創(chuàng)設(shè)情境課堂

角色扮演教學(xué)法，通過(guò)對(duì)真實(shí)語(yǔ)言情景的模擬，讓學(xué)生扮演教學(xué)活動(dòng)中的各種角色。引導(dǎo)學(xué)生入情入境，開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知和領(lǐng)悟，從而發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

首先，進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境課堂能提高課堂趣味性。學(xué)生在角色模擬或表演中能身臨其境，感同身受，從而充分理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也更快速地掌握。其次，能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在準(zhǔn)備表演的過(guò)程中由于對(duì)該活動(dòng)具有強(qiáng)烈的興趣，他會(huì)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，盡自己最大的努力去表演好他的角色。我在教學(xué)五年級(jí)的對(duì)話課時(shí)發(fā)現(xiàn)許多對(duì)話較長(zhǎng)，讀起來(lái)拗口。有的句子還涉及到一些未接觸過(guò)的生詞，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來(lái)有困難，學(xué)習(xí)興趣也隨之降低。所以在課堂上突破了詞與句的認(rèn)讀之后，可以巧用角色扮演法幫助學(xué)生理解文意，增強(qiáng)記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，活躍氣氛。

例如，五年級(jí)上冊(cè)Unit5 There is a big bed 這一單元中Part B Let’s talk這篇對(duì)話，我讓學(xué)生們?nèi)艘唤M，分角色先練習(xí)。然后讓他們戴上頭飾，課件出示場(chǎng)景Zhang Peng的家，而且是客廳（living room），Mike和Sarah來(lái)到他家，并借助老師事先準(zhǔn)備好的道具pictures和plants進(jìn)行表演。這一下子激起了學(xué)生們的表演欲望和熱情，他們興致高昂，積極參與。表演時(shí)許多同學(xué)還能加上自己的表情和肢體動(dòng)作，甚至帶上了他們的即興創(chuàng)作。表演后大部分學(xué)生都能將這篇對(duì)話背誦出來(lái)，記憶尤其深刻，同時(shí)也讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)

蘇格拉底說(shuō)：“真正的教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃?！保‥ducation is the kindling of a flame, not the filling of a vessel.）教師不要做蠟燭，只知一味埋頭苦干燃燒自己；而要去激勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，要做可持續(xù)充電的點(diǎn)火器，去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。讓我們以這“五味”課堂去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，引導(dǎo)他們自己去體驗(yàn)、自己去感知，去感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。讓學(xué)生在這“五味”課堂中，個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效、快樂(lè)課堂。