劉天寶

（隴南市武都區(qū)魚龍中心小學 甘肅 隴南 746000）

前言

小學數(shù)學是緊密結(jié)合生活實際的一門學科，教師應(yīng)考慮結(jié)合生活實例，導入各種有效情境，以促進小學生數(shù)學學習興趣的提升為目的，引導學生將日常學習到的數(shù)學知識融入到生活實踐中。教師創(chuàng)設(shè)各種故事、問題、游戲、小組合作的教學情境，幫助學生在課堂教學中更快地調(diào)整自身的學習狀態(tài)，促進學生形成良好的邏輯思維及發(fā)散性思維，使學生更加高效地學習數(shù)學知識，并進一步實現(xiàn)深度學習。教師在教學活動中運用各種有趣味性的教學情境，推動學生的綜合素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)及提高。

1.小學數(shù)學教學創(chuàng)設(shè)有效問題情境的重要性

1.1 促進學生實踐能力的培養(yǎng)及提升，有效應(yīng)用數(shù)學知識

教師創(chuàng)設(shè)的有效問題情境應(yīng)與小學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)及能力相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)分層式的教學模式，引導學生進一步樹立自主學習數(shù)學的自信心，立足趣味性教學，促使自身的教學形式及內(nèi)容得到不斷優(yōu)化，并推動學生在各種教學情境中對課本知識的理解更加透徹，同時，詳細解析數(shù)學概念，使學生加強對數(shù)學理論知識的有效認知，并將這些知識在生活中加以應(yīng)用，促進學生的實踐能力得到不斷強化及提升。

1.2 幫助學生脫離固有的思維方式，有效創(chuàng)新思維理念

教師在創(chuàng)設(shè)各種情境教學的過程中，引導學生在自主思考及探求解決問題的過程中更為高效地學習數(shù)學，擺脫機械式思考及記憶知識的思維理念。教師創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，激起學生學習數(shù)學學科的動力，同時，考慮到學生的發(fā)展特點及認知能力，立足于學生實際，創(chuàng)設(shè)的教學情境能夠有效啟發(fā)學生在自主探究數(shù)學問題的過程中找到更好的解決數(shù)學問題的方法，而且教師設(shè)置的教學情境不能和生活實際相偏離，否則，將無法發(fā)揮更好的啟發(fā)作用。最終，促進學生在解決各種實際問題過程中的創(chuàng)新思維能力得以充分增強。

1.3 推動學生之間思想的碰撞，打造濃厚的學習氛圍

小學數(shù)學教師在創(chuàng)設(shè)各種教學情境的時候，應(yīng)找出日常學習及生活中一些實際的案例，并結(jié)合學生學習的興趣點，使學生的知識不斷拓展、思維更加發(fā)散。教師在為學生創(chuàng)設(shè)的小組合作的情境中，引導學生學會自主分析及思考問題，打造濃厚的學習氛圍，促使學生對知識的理解更加深刻而全面。教師應(yīng)用情境教學模式，將以往刻板而機械化的教學形式加以升級及創(chuàng)新，引導學生在教學實踐中對知識加深理解。

2.小學數(shù)學課堂創(chuàng)設(shè)有效教學情境的應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，啟發(fā)學生的探究欲望

教師在教學中需設(shè)計與學生認知能力相符并能夠有效啟發(fā)學生深入思考的問題，設(shè)置明確的教學目標，促使學生在此基礎(chǔ)之上對所提出的與課程有關(guān)的問題進行深度探究及思考，進而產(chǎn)生更強的探究及學習欲望，促進學生參與數(shù)學學習的態(tài)度變得更加積極。在結(jié)合實際生活中的經(jīng)驗及學生真實認知水平的基礎(chǔ)之上創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學生更強的學習欲望并展開更深層次的思考，最終，找出問題的結(jié)論。教師設(shè)置的問題應(yīng)具有一定程度的創(chuàng)新性，以更加吸引學生參與到教學活動中來，學生在實踐教學活動中進行自主學習，并結(jié)合有效的問題情境，使自身對所學數(shù)學知識進行深入理解，打開學習思路并解析各種數(shù)學問題，使學生的思維更為廣泛，在數(shù)學學習方面取得更好的效果。比如，教師在帶領(lǐng)學生學習“平行四邊形面積”的時候，創(chuàng)設(shè)問題情境，并結(jié)合身邊事物提出有關(guān)問題，引導學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)各種圖形，對學過的圖形進行進一步認知及鞏固。在課程導入階段，教師讓學生觀察教室內(nèi)的物體上都有哪些學過的平面圖形，并引入有關(guān)問題：“這些物體上有正方形、長方形、三角形及平行四邊形等，大家會計算這些圖形的面積嗎？”接下來，教師設(shè)置問題情境引入平行四邊形面積的教學，引發(fā)學生深入探究本堂課的主題并盡快進入教學情境中。

2.2 導入有效的故事情境，提升課堂教學的吸引力

教師在課程導入階段運用故事情境模式，引導學生產(chǎn)生對數(shù)學學科知識學習的濃厚興趣，將學生的注意力引入到課堂學習活動中，從而有效啟發(fā)學生對數(shù)學學習的欲望不斷提升。在課堂教學中機械地為學生設(shè)置練習題已經(jīng)無法更好地達成預期教學效果，教師可以將練習題融入到故事當中，不但能夠有效調(diào)動學生的學習情緒更加高漲，并能夠更高效地找到解決問題的方法。教師利用和數(shù)學題有關(guān)的故事，有效帶動學生對學習內(nèi)容加深理解，在故事情境中獲得更多與實際生活相關(guān)的學習體驗，達到學以致用的目的。比如，教師在為學生傳授“納稅問題”的課程知識的時候，可以運用相關(guān)的背景故事，將學生的探究及學習興趣調(diào)動起來：“李勇同學家開設(shè)了一家超市，每月的營業(yè)額為38000元，如按照稅率為4%的話，每月需繳多少營業(yè)稅？”教師利用故事背景為學生編寫及設(shè)置練習題，引導學生通過小組合作及互動的形式解答習題，教師將與數(shù)學題有關(guān)的故事融入到教學中，不但能調(diào)整學生的學習狀態(tài)，也使學生更好地學習并理解所學的數(shù)學知識。設(shè)置的背景故事應(yīng)當合情合理，結(jié)合生活實際及學生的興趣點，真正達到寓教于樂的目的。

2.3 利用信息化技術(shù)使課堂教學更有趣味性，推進學生實現(xiàn)綜合發(fā)展

教師在教學中采用信息化的教學手段，使整個課堂教學更加多元化且創(chuàng)新性更強。信息化技術(shù)應(yīng)用到課堂教學中已經(jīng)成為當前教育教學十分重要的一種教學手段，教師利用PPT、動畫、圖片等方式將教學知識更為直觀的展示給學生，運用先進的教學軟件更加全面的為學生展示更為完整的知識體系，從而推動教師的教學質(zhì)量也變得更高。教師利用信息化的技術(shù)手段將學生的綜合思維能力激發(fā)出來，進而使抽象的理論知識以更為形象的形式為學生展現(xiàn)，使學生在教師設(shè)置的多媒體情境中獲取對數(shù)學知識的直觀認識，并在課堂教學中結(jié)合信息化技術(shù)的輔助手段，將圖文結(jié)合的數(shù)學知識傳授給學生，使學生更為清晰的掌握數(shù)學教學中的重點及難點，進而化難為簡。比如，教師在開展“體積與容積”的教學活動時，為了發(fā)展學生的空間思維理念，使學生區(qū)分容積及體積兩個概念的區(qū)別之處，對容積和體積的實際意義加強了解，運用現(xiàn)代化的教學手段，引導學生充分理解容積及體積之間的區(qū)別和聯(lián)系，教師為學生出示圖片，圖片中有茶葉罐，玻璃杯及礦泉水瓶，讓學生將這三個物體依照體積的大小進行排列，進而讓學生認識容積的概念，引導學生自主思考并比較這三個容器的體積哪個大，進而得出結(jié)論。教師應(yīng)用信息化的技術(shù)展示各種圖像，引導學生主動思考問題，將學生的探究精神和實踐精神充分激發(fā)出來，最終，更高效地學習數(shù)學知識。

2.4 結(jié)合生活實際情境，促進學生綜合能力的發(fā)展

陶行知先生提倡的教育理念即生活教育，生活化教學指的是將生活實際與教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，使學生的學習興趣在生活化教學情境中得到有效激發(fā)，并對所學知識的應(yīng)用加深理解，促使小學生在對數(shù)學知識進行鞏固的同時，更好地將其應(yīng)用到實際生活中。比如，教師在為學生傳授“加減法”的教學內(nèi)容時，可以將生活化的情境引入到課堂教學中來，為學生創(chuàng)設(shè)在超市購物的教學情境，并引導小學生學會如何購物、準確的計算物品的總價以及結(jié)賬。使學生與生活實踐相結(jié)合，加強應(yīng)用及鞏固數(shù)學知識。教師運用生活化的教學形式讓學生學會在生活實踐中應(yīng)用數(shù)學知識，增強自身學習及理解問題的靈活性及全面性，充分運用生活化教學情境，使數(shù)學問題更便于理解，從而有效落實情境教學工作的開展。再比如，教師在開展“第幾”的課程教學活動時，為學生創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，引導學生學習如何區(qū)分序數(shù)和基數(shù)，并在生活實例中感受第幾的真正含義，培養(yǎng)學生觀察及探究的能力不斷提升。教師運用多媒體課件為學生展示動物園的圖片，讓學生認識到去動物園買票應(yīng)按順序排隊，并且向?qū)W生講解圖片中的人物都排在第幾位，教育小學生應(yīng)做到遵守公共秩序并自覺排隊。使學生在生活化的情境中學會運用數(shù)學知識的觀念，促進學生找到數(shù)學學習的樂趣所在。因此，教師應(yīng)促使自身的教學實踐與日常生活進行有機融合，在為學生教授數(shù)學學科重難點知識的過程中，逐漸引導學生將思路打開，使各項思維能力得到有效鍛煉。學生在深入理解各種各樣數(shù)學知識及練習題的同時，逐漸將理論知識應(yīng)用到生活實際中，自身的綜合運用數(shù)學的能力得到不斷提升及發(fā)展，促進學生在妙趣橫生的情境中，不斷探究及學習各種數(shù)學知識，引導學生深刻體會如何將數(shù)學實踐與理論進行有機結(jié)合，有效發(fā)揮數(shù)學教學在生活實踐中的應(yīng)用作用。

2.5 設(shè)計游戲教學情境，使教學活動充滿活力

教師在數(shù)學課堂教學中，應(yīng)基于學生的實際發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)各種各樣、形式豐富的游戲情境，引導學生在情境中探索及學習各種數(shù)學知識，在游戲教學活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并學會解決這些問題，教師在課前設(shè)計游戲教學活動時，應(yīng)全面考慮到其與數(shù)學知識之間的銜接性，將數(shù)學知識更好地滲透到游戲教學當中，使學生做到在玩樂中學習，推動整個課堂教學充滿更多的活力。學生在自主學習數(shù)學知識時充滿樂趣，進而取得更為理想的教學成果。教師應(yīng)加強生活實踐與學科知識的有效結(jié)合，促使學生對數(shù)學知識進行更為全面而深入的理解，并在發(fā)現(xiàn)問題的過程中找到更好的解題方法，進而探究出問題的正確結(jié)論。

總結(jié)

總而言之，情境教學是小學數(shù)學教師開展的教學活動中十分關(guān)鍵的一部分，不但有利于推動學生產(chǎn)生強大的學習數(shù)學的動力，也能夠使學生自主思考及解決數(shù)學問題的能力得到有效增強。教師在開展的情境教學中激發(fā)學生帶著強烈的探究意識去分析及解決各種各樣的數(shù)學習題，進而更好地掌握及理解數(shù)學知識。教師需根據(jù)教學目標及教學重難點設(shè)置貼近學生實際生活并能引起學生深度探究的教學情境，使其在小學數(shù)學的課堂教學中發(fā)揮更加有效的實際作用。