張 鐸

（平?jīng)鍪徐o寧縣實驗小學(xué) 甘肅 靜寧 743400）

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點，也是難點。小學(xué)生畏懼作文的現(xiàn)象屢見不鮮，并且一直困擾著語文教學(xué)的發(fā)展，成為語文教學(xué)改革的瓶頸。在語文老師探究作文教學(xué)改革策略的過程中，通過長期的觀察了解，大家覺得影響小學(xué)生作文的因素很多，諸如沒有掌握好寫作的技巧，不會安排文章的結(jié)構(gòu)，不愿在自己的習(xí)作中表達(dá)真情實感，寫作缺乏必要的素材積累，學(xué)生的生活領(lǐng)域相對狹窄。諸如此類的原因，制約著作文教學(xué)的發(fā)展。因此探究小學(xué)作文教學(xué)的有效策略成為語文老師共同的期盼。面對以上這些問題存在的事實，就要尋求突破的方法。本人覺得，課外閱讀是彌補(bǔ)小學(xué)生寫作短板的行之有效的方法。

在倡導(dǎo)全民閱讀的今天，閱讀成了人們生活的必須，閱讀也充實了更多人的生活。對于小學(xué)生來說，閱讀包括兩部分內(nèi)容：一是課堂教學(xué)中的閱讀，一是在課后閑暇時間的閱讀，即課外閱讀。課外閱讀，顧名思義就是學(xué)生在正常課堂教學(xué)實踐之余的閱讀。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的閱讀做出了明確的規(guī)定，為教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀提供了理論依據(jù)。

讀書和寫作是學(xué)習(xí)語文的兩種不同途徑，但它們并不是互不相關(guān)的，也不是相互對立的。閱讀可以開闊小學(xué)生的視野，豐富小學(xué)生的課余生活，拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的領(lǐng)域，拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需求和體驗精神情感的需求。尤其是課外閱讀，對于小學(xué)生來說更具實際的意義。讀書不受時間和空間的限制，可以根據(jù)自己的興趣愛好讀自己最喜歡的書，讀對自己最有用的書。通過讀書，體驗更多的生活，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并將在讀書中學(xué)到的這些應(yīng)用在自己的寫作實踐中，寫出打動別人的習(xí)作。所以，小學(xué)生有效的課外閱讀，是提升小學(xué)生寫作能力的最直接、最有效的途徑之一。[1]

1.通過課外閱讀，豐富小學(xué)生的生活，為小學(xué)生寫作積累更多的素材

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，老師們最頭疼的是在小學(xué)生的習(xí)作中寫不出新鮮的有價值的內(nèi)容。造成小學(xué)生如此寫作的原因，是小學(xué)生生活的領(lǐng)域相對狹窄，生活不夠豐富，寫作缺乏豐實的素材積累。實事求是的說，每個人不可能經(jīng)歷發(fā)生的所有事情，活動范圍相對廣闊的成人是這樣，那么活動空間有限的小學(xué)生更是如此。因此，教師不要奢望小學(xué)生親身經(jīng)歷每天發(fā)生的所有事情，應(yīng)該正視小學(xué)生活動范圍相對狹小的現(xiàn)實。那么，如何豐富小學(xué)生的生活，讓他們積累足夠多的寫作素材呢。應(yīng)該說，課外閱讀是最適合小學(xué)生的途徑之一。

從實施“雙減”以來，延續(xù)了多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到?jīng)_擊。一種新型的更適合小學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)模式應(yīng)用而生，很快得到學(xué)校、社會的認(rèn)可，更得到家長和小學(xué)生的歡迎。雙減的推進(jìn)，留給小學(xué)生更多自由支配的時間。尤其是課后服務(wù)的這段時間，小學(xué)生可以在學(xué)校自由支配這段時間。在這段時間，學(xué)生可以從學(xué)校圖書室選擇自己最喜歡的課外讀物。如果選擇時拿不定主意，還可以請求老師指點。同時，在這段時間去閱讀自己覺得有用的書籍，如果遇到閱讀方面的困惑，可以得到老師和同學(xué)們的幫助。另外，小學(xué)生可以從學(xué)校圖書室選擇自己喜歡的有價值的書，在周末的時候去閱讀。

在閱讀之前，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生，讀書不只是為了追求故事情節(jié)，更重要的是讓學(xué)生走進(jìn)作品，不斷體驗作者所描繪的生活，積累生活。把自己感覺有用的東西記下來，當(dāng)作寫作的素材。在搜集素材的過程中，一定要提醒學(xué)生從閱讀的書籍中選擇有價值的東西。搜集的材料要新穎，把這些東西寫進(jìn)自己的作文后，能給別人帶來新鮮感。積累寫作素材要做到求精勿濫，否則會造成寫作時的混亂。把自己從書中讀到的最有價值的東西記下來，必要時還應(yīng)該進(jìn)行摘抄，做好讀書筆記。以便在閑暇時反復(fù)咀嚼，加深記憶。通過這樣的努力，就會從多方面豐實學(xué)生的生活積累。

2.通過課外閱讀，可以讓小學(xué)生感悟作者的寫作技巧，提升小學(xué)生的寫作水平

小學(xué)生閱讀課外書籍，總喜歡追求故事情節(jié)，而忽略其他方面的深刻體驗。這實際上跟閱讀要求是不相符的。學(xué)生有了生活積累，不一定就能寫出好的文章來。在平時的作文教學(xué)中，很多教師會有這樣的體驗。盡管同學(xué)們經(jīng)歷了許多事情，從閱讀的書籍中也記載了許多有價值的東西。所有這些積累起來的事情非常有意義，在別人看來是值得應(yīng)用的素材。但小學(xué)生面對作文題目的時候總覺得找不到可寫的有價值的東西。這就是大家平常說的“捧著金飯碗挨餓”。這種現(xiàn)象在小學(xué)生作文中普遍存在，已經(jīng)不是個別現(xiàn)象[2]。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？是因為小學(xué)生不會選材，不會從自己的生活積累中把最有價值，最具說服力的材料應(yīng)用在習(xí)作中。解決的最有效的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時留意作者選材的方法。

小學(xué)生做事善于模仿，善于對照現(xiàn)成的東西來做。教師要充分利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中關(guān)注作者選材的方法?？纯醋髡呤侨绾螐暮棋纳罘e累把最能表達(dá)文章主題的東西寫進(jìn)作品中的。教師還要告訴學(xué)生，模仿不等于照搬，是消化后的吸收。要變別人的妙招為個人的能力，變別人的寫作技巧為自己寫作的有力支撐。

3.通過課外閱讀能讓小學(xué)生受到思想情感的陶冶，學(xué)會在寫作中抒發(fā)自己的真情實感

閱讀的過程是積累知識的過程，更是體驗作者思想情感的過程。讀每一篇文學(xué)作品，要求小學(xué)生一定要做到入情入理。既要學(xué)習(xí)知識，還要使自己受到身心的陶冶。只有這樣，才能從真正意義上達(dá)到閱讀的要求。當(dāng)小學(xué)生入情入理去讀自己選定的作品的時候，思想情感才能和作者表達(dá)的思想情感產(chǎn)生共鳴。也只有這樣，才能真正理解作者表情達(dá)意的方法。在閱讀的過程中，告訴學(xué)生要把作者表達(dá)思想感情的方法內(nèi)化為自己的寫作技能。

寫作文，除了選材、結(jié)構(gòu)文章之外，更要表達(dá)真情實感。這也是作品打動別人的地方。大多數(shù)情況下，小學(xué)生不會在自己的文章中表達(dá)真情實感。真情實感，是作者寫作達(dá)到高潮時情感的自然流露。而許多初學(xué)寫作的小朋友并不善于在寫作過程中自然流露自己的思想感情，而是在做無病呻吟。這樣的作法，常常會出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。因為小學(xué)生在寫作過程中，不會通過文字的描寫，事情的敘述讓情感自然傾瀉，而是寫到最后拼湊上幾句干癟的抒發(fā)情感的話，把根本不存在的情感強(qiáng)加進(jìn)去，造成寫非自己所感，嘆非自己所動。有的時候甚至?xí)[出笑話。

基于這樣的認(rèn)識，教師要強(qiáng)調(diào)，小學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的時候一定要用心感悟。讀到動情的地方不要只追求故事的敘述，而要做更進(jìn)一步的用心體驗?？纯醋髡叩拿鑼憺槭裁催@樣生動，為什么能讓自己動情，甚至是流下感動的眼淚。也就是說，要學(xué)會作者表達(dá)真情實感的方法，而且要反復(fù)咀嚼，不斷回味，掌握作者的這種方法，以備自己在寫作的過程中去模仿，去應(yīng)用，以求自己也能寫出感動別人的作品。

4.課外閱讀能夠激發(fā)小學(xué)生寫作的興趣，通過課外閱讀可以歷練小學(xué)生寫作的意志品質(zhì)

小學(xué)生要想寫出好的習(xí)作，除了積累豐富的寫作素材，掌握一定的寫作技巧，提升自己的寫作能力外，對寫作感興趣也是達(dá)成寫作目標(biāo)的重要方面。小學(xué)生做事大多數(shù)時候靠的就是興趣。感興趣的事情，他們會主動去做，而且也比較投入，完成的效果肯定不錯。寫作也是一樣，只要學(xué)生對作文感興趣，他們才會積極主動去完成寫作訓(xùn)練。有時候還會自己主動去寫一些讓自己動心的東西，不需要老師家長的要求。在這種情況下，寫出的文章一定是好文章。而閱讀，尤其是課外閱讀，恰恰能夠起到激發(fā)學(xué)生寫作興趣的作用。

小學(xué)生寫作，還需要一定的意志品質(zhì)。寫作本來就是一種勞動，是較為復(fù)雜的腦力勞動。堅持不懈的長期寫作，除了對寫作感興趣外，能持之以恒的意志品質(zhì)也很重要。憑借一時的興趣，小學(xué)生都愿意去寫作，偶然完成老師布置的作文。而作文寫作訓(xùn)練是長時間的，甚至可以說要伴其一生。因為一個人的生活中，跟別人進(jìn)行交流不是一時就了結(jié)的[3]。任何人的一生一世都要跟別人進(jìn)行交流，而且是書面交流。除非是文盲。所以寫作是一個人一生中永恒的交流方式。只是不同的人交流的多少不同而已。因此，堅持寫作是長時間的事，需要堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。而閱讀的過程正好也是歷練小學(xué)生意志品質(zhì)的過程。起初的時候，小學(xué)生會憑著自己的興趣愛好進(jìn)行課外閱讀。而隨著年齡的增大和學(xué)習(xí)的需要，要求小學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。課外閱讀，大多數(shù)時候不需要老師和家長的督促。另外，長期堅持課外閱讀，需要一定的毅力。需要小學(xué)生不斷戰(zhàn)勝自我，形成凡事都能持之以恒的意志品質(zhì)。通過閱讀形成的意志品質(zhì)，可以用來寫作。

總之，課外閱讀對于小學(xué)生寫作有很大的作用。閱讀不僅是小學(xué)生作文的需求，而且是作文的必須。通過閱讀，小學(xué)生可以源源不斷的汲取寫作需要的營養(yǎng)，充實小學(xué)生的寫作。小學(xué)生做任何事情都是感性大于理性。進(jìn)行課外閱讀也是一樣，總喜歡憑著個人的好惡選擇閱讀的內(nèi)容。為了避免類似現(xiàn)象的發(fā)生，閱讀之前，教師就要反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀的目的，讓學(xué)生明白為什么要進(jìn)行閱讀，以及閱讀能帶給自己怎樣的成長。杜絕小學(xué)生讀書的盲目性。同時要把寫作跟閱讀結(jié)合起來，尤其是課外閱讀，要讓學(xué)生在獲取語文知識的同時，用心體驗作者的寫作方法，不斷學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并在實際寫作中不斷揣摩，力求變化成自己寫作的能力，寫出感動別人的文章。