潘森稚

在新時(shí)代，教師不僅僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生能力和價(jià)值觀念的培養(yǎng)。尤其是班主任，更是肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的重任。班主任在日常的工作管理中，一定要注重落實(shí)德育管理工作，提升德育管理水平，因?yàn)檫@會(huì)直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文就班主任德育管理工作的創(chuàng)新策略進(jìn)行分析探究，希望能夠提升初中德育工作的質(zhì)量和效果，提升初中德育水平，同時(shí)有效推動(dòng)學(xué)校德育工作的開(kāi)展，為一線的班主任提供一些教學(xué)啟發(fā)和參考。

一、初中德育存在的問(wèn)題

（一）初中生存在道德價(jià)值理念的困惑

現(xiàn)如今，我們的世界充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的觀點(diǎn)在不斷發(fā)生著變化，這就勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一些道德觀念上的沖突。很多人開(kāi)始感受到精神上的失落和道德上的無(wú)助，從而在行為上出現(xiàn)一些失范的情況。如果這些不良的思想行為影響到學(xué)生，那么就會(huì)誘發(fā)很多的社會(huì)問(wèn)題。比如，很多初中生會(huì)發(fā)現(xiàn)教師或者家長(zhǎng)也存在著言行不一的情況，從而出現(xiàn)一些道德品質(zhì)的認(rèn)知沖突，這不但會(huì)影響到學(xué)生正確“三觀”的養(yǎng)成，而且會(huì)影響到初中德育工作的實(shí)效性。

（二）初中生身心發(fā)展尚不平衡

通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查，筆者了解到初中階段學(xué)生的心理健康問(wèn)題變得越來(lái)越嚴(yán)重。通過(guò)對(duì)初中生進(jìn)行心理測(cè)試能夠發(fā)現(xiàn)，存在心理問(wèn)題的初中生的比重在不斷增加，而且高于高中階段的學(xué)生。另外，城市地區(qū)存在心理問(wèn)題的初中生的比例高于農(nóng)村地區(qū)。很多學(xué)生存在著心理早熟的情況，這主要是因?yàn)槭艿搅送獠课幕h(huán)境的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的途徑變得更加廣泛，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定的影響，使得很多學(xué)生不僅對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中既有的道德價(jià)值觀念產(chǎn)生了懷疑，還對(duì)人的生存意義產(chǎn)生了懷疑，過(guò)早地思考著生命的根本問(wèn)題，有著較重的心理負(fù)擔(dān)，而學(xué)生身心發(fā)展的不平衡會(huì)影響德育的進(jìn)一步落實(shí)。

（三）學(xué)校德育環(huán)境有待進(jìn)一步完善

目前，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式仍然沒(méi)有改變，因此很多中學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要目的還是提升學(xué)生的成績(jī)，而且會(huì)把這種重任壓到學(xué)生的身上，從而對(duì)德育工作的進(jìn)一步落實(shí)產(chǎn)生影響?？梢哉f(shuō)，部分學(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育的重要性，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的德育氛圍，使得德育工作受到冷落，無(wú)法得到有效落實(shí)和開(kāi)展。因此，學(xué)校需要進(jìn)一步地完善德育環(huán)境，提高德育工作的實(shí)效性。

（四）德育模式過(guò)于傳統(tǒng)單一

目前，在開(kāi)展初中德育工作的過(guò)程中，很多教師還是習(xí)慣于采用機(jī)械傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，以講授基本的德育知識(shí)為主，這導(dǎo)致學(xué)生并不能很好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，無(wú)法形成價(jià)值判斷能力。在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)的時(shí)候，許多學(xué)生還是無(wú)法做出準(zhǔn)確的判斷和進(jìn)一步的分析，不能靈活地將學(xué)習(xí)過(guò)的德育知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，而現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備選擇和判斷的能力。但目前許多學(xué)校開(kāi)展的德育工作都是講授一些理論知識(shí)，流于形式，與實(shí)踐相脫離，教學(xué)內(nèi)容蒼白無(wú)力，甚至完全是與學(xué)生生活毫不相干的內(nèi)容。這樣不但會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，無(wú)法引起學(xué)生情感共鳴，而且會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

（五）對(duì)德育工作認(rèn)識(shí)不到位

目前，我國(guó)部分中學(xué)還是把升學(xué)率放在了評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量的首位，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性。而一些學(xué)校雖然認(rèn)識(shí)到了德育工作的重要性，但還是受到應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際落實(shí)德育工作的時(shí)候遇到很多的困難，不能將一些好的教學(xué)方法和創(chuàng)新的教學(xué)方案落到實(shí)處。這種功利主義思想不但會(huì)影響到社會(huì)和諧，而且會(huì)給初中生群體造成較為嚴(yán)重的影響，使得學(xué)生難以解決自己在生活中遇到的各種問(wèn)題。

二、初中德育的意義

（一）德育有助于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

人格主要是指人所具有的與他人相區(qū)別的獨(dú)特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格。初中階段的學(xué)生正處于思想、興趣、人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段認(rèn)真落實(shí)德育工作能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值和意義。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)他們的人格產(chǎn)生影響的因素主要包括了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)生自身的原因。初中階段學(xué)生的情緒基本不是特別穩(wěn)定，普遍存在認(rèn)知能力不足的情況，習(xí)慣以自我為中心思考問(wèn)題，對(duì)這個(gè)世界還無(wú)法作出準(zhǔn)確的判斷。二是學(xué)生所處環(huán)境的原因。比如，父母和教師的教育方式會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生形成一定的影響。針對(duì)這一情況，學(xué)校應(yīng)該注重落實(shí)德育工作，進(jìn)一步地了解學(xué)生的基本情況，并且結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

（二）德育有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

初中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這正是教育發(fā)揮重要作用的關(guān)鍵階段。這個(gè)階段的學(xué)生處于青春叛逆期，和父母的交流較少，在心理上也會(huì)發(fā)生一定的變化，開(kāi)始希望擺脫對(duì)于父母的依賴，擁有獨(dú)立的空間，并且希望能夠自己做決定，排斥父母或者教師的過(guò)多干預(yù)。另外，初中生仍然處于成長(zhǎng)階段，這一時(shí)期學(xué)生心理發(fā)展的最顯著特征表現(xiàn)為從依賴性向獨(dú)立性過(guò)渡，所以當(dāng)他們對(duì)一些事情作出判斷的時(shí)候，一般不會(huì)改變自己的想法，而且希望自己的觀點(diǎn)可以得到認(rèn)同和尊重。此階段的學(xué)生心理情緒波動(dòng)較大，對(duì)新鮮事物有很高的熱情，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊心和自信心，但實(shí)際上內(nèi)心敏感脆弱，受到打擊后很難擺脫失落的情緒。基于此，教師需要更加積極地落實(shí)德育工作，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的不良情緒，這對(duì)于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有著重要意義。

（三）德育有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力

為了能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，在落實(shí)德育工作的時(shí)候教師也會(huì)側(cè)重于開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠身體力行地在實(shí)踐中內(nèi)化德育知識(shí)，對(duì)德育知識(shí)形成深刻的認(rèn)識(shí)，獲得豐富的體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力都可以得到潛移默化的培養(yǎng)。德育本身具備較強(qiáng)的理論性，教師需要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，豐富學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以借助自身所學(xué)習(xí)的德育知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使自身的實(shí)踐能力得到真正的提升。

三、初中班主任德育管理創(chuàng)新策略

（一）發(fā)揮榜樣作用，提升道德品質(zhì)

在學(xué)校，教師是學(xué)生的表率，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。班主任與學(xué)生接觸較多，平時(shí)和學(xué)生相處時(shí)間較長(zhǎng)，他們的行為、性格多多少少都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教師平時(shí)一定要注意自己的一言一行，注重言傳身教的重要性，堅(jiān)持以身作則，并且不斷地提升自己的道德修養(yǎng)。班主任只有自己具備良好的道德素養(yǎng)，成為學(xué)生的道德榜樣，才能以自己的親身行動(dòng)去感染每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。這樣學(xué)生才能看到班主任身上具備的優(yōu)良品質(zhì)，從而信服班主任，自覺(jué)對(duì)真善美進(jìn)行追求。目前，許多學(xué)校的德育管理工作都一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生要保持教室和校園的整潔，注意環(huán)境衛(wèi)生。因此，班主任平時(shí)就需要養(yǎng)成隨手撿垃圾的習(xí)慣，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。學(xué)生看到這樣的行為后，才會(huì)更加深刻地認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)環(huán)境和維持校園整潔的重要性。在教師的言行感染下，學(xué)生的心靈會(huì)變得更加美好，道德會(huì)變得更加高尚，行為也會(huì)變得更加文明，最終實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的提升。

（二）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升德育體驗(yàn)

要想很好地開(kāi)展德育工作不僅需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論說(shuō)教，還需要教師積極地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，真正把學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)化為一種自覺(jué)的行為。但是目前開(kāi)展的德育工作大都缺乏實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)法讓學(xué)生親身經(jīng)歷德育實(shí)踐，這對(duì)于學(xué)生深刻地了解德育非常不利。為了創(chuàng)新德育管理模式，教師可以開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，并且體會(huì)到德育活動(dòng)的樂(lè)趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些主題活動(dòng)，充分利用一些節(jié)日。比如：借助重陽(yáng)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院做志愿者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華孝道文化；借助植樹(shù)節(jié)，組織學(xué)生參與植樹(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神；借助地球環(huán)保日，組織學(xué)生參與環(huán)?；顒?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；等等。這些實(shí)踐活動(dòng)不但可以豐富學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生身體力行地進(jìn)一步感受德育的重要性，實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升，還可以豐富學(xué)生的課余生活，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，不斷地提升德育工作的效果。因此，在落實(shí)德育管理工作的過(guò)程中，班主任要結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)各種主題活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)德育的體驗(yàn)[1]。

（三）在生活中落實(shí)德育，加強(qiáng)德育感悟

由于德育和我們的生活有著密切的聯(lián)系，教師在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中必須整合生活中德育元素，創(chuàng)新德育形式。不僅要讓學(xué)生了解生活中的德育，還要讓學(xué)生在生活中實(shí)踐德育相關(guān)的內(nèi)容，從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)做起，規(guī)范自己的言行，這樣開(kāi)展的德育工作才是卓有成效的，能夠提升學(xué)生的品質(zhì)。因此，教師在落實(shí)德育管理工作的時(shí)候要注意德育和學(xué)生生活的結(jié)合[2]。比如，教師可以在母親節(jié)或者父親節(jié)的時(shí)候組織學(xué)生為自己的父母做一件力所能及的事情，對(duì)學(xué)生開(kāi)展感恩教育。又比如，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)垃圾分類，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)社會(huì)需要真善美，需要我們踐行德育思想，通過(guò)這種方式使學(xué)生獲得對(duì)于德育的感悟。

（四）實(shí)施關(guān)懷德育，提升德育成效

部分教師在開(kāi)展德育工作的時(shí)候，都會(huì)采取一些刻板的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和了解，這對(duì)于學(xué)生更好地對(duì)德育相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)非常不利。班主任要想提升德育的效果，除了要?jiǎng)?chuàng)新德育管理模式之外，還應(yīng)該更加注重愛(ài)的教育和關(guān)懷德育，真正地關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己的溫暖，從而徹底感化學(xué)生，讓學(xué)生愿意信服教師，配合教師的工作，凝聚班級(jí)的力量。德育本身就是情感教育，教師只有真正地從情感上感染學(xué)生，才能起到應(yīng)有的教育效果[3]。針對(duì)班上一些存在問(wèn)題的學(xué)生，教師不能一味地對(duì)其進(jìn)行指責(zé)批評(píng)，或者直接把該怎么做甩給學(xué)生，而是應(yīng)該認(rèn)真了解學(xué)生存在問(wèn)題的根本原因，根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)癥下藥，提出針對(duì)性的解決方法。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的想法，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，只有這樣才能讓學(xué)生愿意親近教師，把自己的問(wèn)題告訴教師，從而提高德育工作的效果。

（五）開(kāi)展家校合作，促進(jìn)德育發(fā)展

除了學(xué)校之外，家庭也是學(xué)生重要的活動(dòng)場(chǎng)所，所以德育工作質(zhì)量的提升不僅需要學(xué)校教師的努力，還需要學(xué)生家長(zhǎng)的努力。因此，要加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系，借助現(xiàn)代化通信手段保持和家長(zhǎng)的溝通，并且多給家長(zhǎng)推送一些德育相關(guān)的知識(shí)和政策，以此進(jìn)一步提高家長(zhǎng)對(duì)德育重要性的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)家校合作，形成教育合力，促進(jìn)德育工作的開(kāi)展。同時(shí)，學(xué)校平時(shí)可以多開(kāi)展一些家庭德育活動(dòng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的家庭德育氛圍，這樣也可以促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，提升德育工作的效果[4]。

總而言之，初中階段的德育工作至關(guān)重要，是新課改和素質(zhì)教育的基本要求。而且德育工作的開(kāi)展不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的。班主任必須抓住素質(zhì)教育的關(guān)鍵，認(rèn)識(shí)到德育的重要性，不斷地提升自己的道德修養(yǎng)，讓學(xué)生為之信服，成為學(xué)生的榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染和熏陶，同時(shí)善用自己的誠(chéng)心、愛(ài)心、關(guān)心、耐心、恒心，不斷地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以提升德育工作的效果。