姜森顥

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是指通過(guò)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量、開(kāi)發(fā)校企合作課程、打造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、建設(shè)高水平教師隊(duì)伍、搭建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)和完善管理體制機(jī)制”等方法建立的，以“育人為本、產(chǎn)業(yè)為要、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新發(fā)展”為原則，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為引領(lǐng)，與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享的人才培養(yǎng)實(shí)體。為貫徹中央戰(zhàn)略部署，落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95 號(hào)）[1]、《教育部工業(yè)和信息化部中國(guó)工程院關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0 的意見(jiàn)》（教高〔2018〕3 號(hào)）[2]、《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》（教高廳函〔2020〕16 號(hào)）[3]文件精神，引導(dǎo)高校瞄準(zhǔn)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，突破傳統(tǒng)路徑依賴，探索產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈的有效銜接機(jī)制，建立可復(fù)制、可推廣的新型人才培養(yǎng)實(shí)體和模式，高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作正在全國(guó)范圍內(nèi)加緊開(kāi)展。生物技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用性要求高，但傳統(tǒng)教學(xué)和培養(yǎng)模式更注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)有限。而現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的辦學(xué)理念和教學(xué)方法，與生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)高度一致，其是生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效模式。

一、“政產(chǎn)學(xué)研用” 聯(lián)合培養(yǎng)

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院背景下，生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)是主體作用型“三螺旋”（大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府）協(xié)同辦學(xué)模式下的“政產(chǎn)學(xué)研用”聯(lián)合培養(yǎng)。以此為根本，在地方政府的主導(dǎo)下，高校、行業(yè)、企業(yè)深度合作，構(gòu)建“互相協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源整合、開(kāi)放共享”的“政產(chǎn)學(xué)研用”辦學(xué)模式，聯(lián)合培養(yǎng)新時(shí)代生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型本科人才。通過(guò)逐步破解邊界壁壘，釋放政府制度活力，激發(fā)企業(yè)創(chuàng)新潛能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的有效銜接，充分發(fā)揮資源匯聚優(yōu)勢(shì)，凝聚發(fā)展合力。政府可通過(guò)制度、政策、法規(guī)、環(huán)境、平臺(tái)的建設(shè)為參與主體協(xié)同辦學(xué)提供有力保障，進(jìn)一步保證和提升現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校應(yīng)充分學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)學(xué)院的成功辦學(xué)模式，結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，在生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和撰寫畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)政治思想強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、技術(shù)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的“四強(qiáng)型”生物技術(shù)應(yīng)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供源動(dòng)力。

二、新工科辦學(xué)理念與方法應(yīng)用

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)基于“新工科”辦學(xué)理念和方法，深化人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，以生物科技產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求為依據(jù)，建立產(chǎn)學(xué)研深度合作平臺(tái)。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院可與企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，逐步推動(dòng)生物技術(shù)專業(yè)同人工智能與計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、物理學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)和社會(huì)學(xué)等專業(yè)教育的交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展。在具體培養(yǎng)過(guò)程中，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持“334”人才培養(yǎng)模式，即在校內(nèi)進(jìn)行30%的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在行業(yè)、企業(yè)內(nèi)進(jìn)行30%的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，在行業(yè)、企業(yè)內(nèi)進(jìn)行40%的綜合實(shí)訓(xùn)；校企雙方可構(gòu)建“課程+平臺(tái)+訓(xùn)練+競(jìng)賽+孵化+保障”六位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，強(qiáng)化專業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，融合推進(jìn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；可邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家參與教學(xué)過(guò)程，聯(lián)合承擔(dān)產(chǎn)學(xué)研科技攻關(guān)項(xiàng)目，突出“雙師型”教師教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)人才、鍛煉人才。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合，強(qiáng)調(diào)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，將產(chǎn)教融合教學(xué)體系及其環(huán)節(jié)貫穿于培養(yǎng)的全過(guò)程[4]。在此基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地構(gòu)建和完善具有中國(guó)特色的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)新時(shí)代滿足生物科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的新型生物技術(shù)專業(yè)人才。

三、“教科產(chǎn)一體化” 教學(xué)

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院致力于教育教學(xué)改革，在生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中綜合運(yùn)用基于產(chǎn)業(yè)需求的“教科產(chǎn)一體化”教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)一線開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在企業(yè)和專業(yè)雙導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置則以企業(yè)實(shí)際技術(shù)需求為基準(zhǔn)，充分發(fā)揮融合優(yōu)勢(shì)，使得實(shí)驗(yàn)的過(guò)程即是技術(shù)研發(fā)的流程。在此過(guò)程中，學(xué)生既可以掌握企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和技術(shù)工藝要點(diǎn)，又可以了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)與管理的特點(diǎn)。同時(shí)，在“雙師型”教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以聯(lián)合企業(yè)研發(fā)人員針對(duì)新產(chǎn)品、新技術(shù)展開(kāi)攻關(guān)，在研發(fā)實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)一步提升自己的技術(shù)技能。通過(guò)產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、科研的有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，“教科產(chǎn)一體化”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)能夠得到充分凸顯。在此培養(yǎng)模式下，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠很好地掌握和具備服務(wù)產(chǎn)業(yè)所需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技能?！敖炭飘a(chǎn)一體化”教學(xué)將為生物科技產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量綠色發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步提供可靠的人才保障。

四、信息化和國(guó)際化教學(xué)

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程，其內(nèi)涵為應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化有機(jī)結(jié)合的教育環(huán)境[5]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特別強(qiáng)調(diào)信息化環(huán)境及其相關(guān)技術(shù)手段的運(yùn)用。在具體培養(yǎng)過(guò)程中，借助AR、VR、3D、5G 等現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生全方位地展現(xiàn)虛擬的生產(chǎn)及技術(shù)研發(fā)場(chǎng)景，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室即可開(kāi)展虛擬仿真生產(chǎn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、靈活學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。同時(shí)，這也滿足了生物科技產(chǎn)業(yè)信息化與工業(yè)化的發(fā)展需求。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院背景下，生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)更注重國(guó)際化的育才特色，同時(shí)，具備國(guó)際化視野也是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的重要特征。在實(shí)際的辦學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院參照我國(guó)中外合作辦學(xué)典范，與相關(guān)海外高校開(kāi)展“3+1” （三年國(guó)內(nèi)教育和一年海外培養(yǎng)）、“2+2”（兩年國(guó)內(nèi)教育和兩年海外培養(yǎng)）中外合作育人模式；強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)過(guò)程中的“國(guó)際實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，送學(xué)生到生物科技產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)開(kāi)展國(guó)際實(shí)習(xí)，以此方式培養(yǎng)兼具國(guó)際視野、愛(ài)國(guó)情懷和先進(jìn)技術(shù)技能的生物技術(shù)專業(yè)青年科技人才，服務(wù)國(guó)家和地方生物科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展；舉辦國(guó)際生物科技產(chǎn)業(yè)大學(xué)生論壇，組織學(xué)生全員、全程參與，以此進(jìn)一步培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)際化思想，使其具備國(guó)際化視野和大局觀，能夠在未來(lái)的工作中引領(lǐng)我國(guó)生物技術(shù)及其科技產(chǎn)業(yè)立于世界前沿。

五、體制機(jī)制建設(shè)與保障

（一）教育教學(xué)與管理

第一，建立以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。依托“政產(chǎn)學(xué)研用”的聯(lián)合運(yùn)行模式，緊扣產(chǎn)業(yè)新需求，結(jié)合生物技術(shù)專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，以需求為導(dǎo)向，及時(shí)補(bǔ)充最新知識(shí)內(nèi)容和技術(shù)技能，更好地提高現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人效能與成效，使學(xué)生在“知識(shí)掌握、能力發(fā)展和素質(zhì)培育”方面得到不斷增強(qiáng)，滿足產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求。

第二，建立“知行合一”的教育教學(xué)管理制度。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院與合作單位可共建共享資源，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全面融合。采取引企駐校、引校入企、校企合作等方式，共建集實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科技研發(fā)、培訓(xùn)服務(wù)于一體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐知識(shí)體系的構(gòu)建和能力提升。

第三，建立“實(shí)踐為先”的教學(xué)過(guò)程共同評(píng)價(jià)模式。在教學(xué)委員會(huì)的指導(dǎo)下，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)，嚴(yán)格把控“專業(yè)方向、培養(yǎng)計(jì)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐、質(zhì)量評(píng)價(jià)”全流程的教學(xué)質(zhì)量；充分發(fā)揮理論教師、實(shí)踐教師、產(chǎn)業(yè)教授、學(xué)工教師在學(xué)生思想政治、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能等方面全鏈條式的教書育人培養(yǎng)共同評(píng)價(jià)機(jī)制；應(yīng)用“二閉環(huán)、三評(píng)價(jià)、四鏈接、五視角、六系統(tǒng)”的“23456”教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，依托生物科技企業(yè)實(shí)際工作，開(kāi)拓專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的來(lái)源，做到“真題真做”，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力考核的權(quán)重，保證生物技術(shù)專業(yè)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）日常運(yùn)行與管理

第一，建立“分工合作、協(xié)同創(chuàng)新”的日常管理團(tuán)隊(duì)。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的具體管理涉及師資隊(duì)伍、教務(wù)教學(xué)、科研攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化和平臺(tái)運(yùn)行等工作，其管理機(jī)構(gòu)由“政產(chǎn)學(xué)研”合作單位人員組成，下屬機(jī)構(gòu)及職能主要如下：學(xué)院辦公室，作為學(xué)院綜合管理中樞，承擔(dān)黨政文件流轉(zhuǎn)、發(fā)布通知公告、材料匯總、人事調(diào)配、財(cái)務(wù)薪酬、會(huì)議組織和印章管理等工作；教學(xué)事務(wù)部，承擔(dān)教學(xué)過(guò)程管理、學(xué)業(yè)考評(píng)工作，統(tǒng)籌各專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)部，承擔(dān)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練工作；產(chǎn)業(yè)科研部，負(fù)責(zé)項(xiàng)目申報(bào)、交流合作、科技獎(jiǎng)勵(lì)、技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化等工作；學(xué)生事務(wù)部，負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)籍、校園生活、獎(jiǎng)懲資助、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和招生就業(yè)等工作；專業(yè)教研室，負(fù)責(zé)各專業(yè)的專業(yè)方向、培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置和教學(xué)改革等；平臺(tái)事務(wù)部，負(fù)責(zé)重大項(xiàng)目的科技攻關(guān)、會(huì)議組織、信息報(bào)表和資料收集等工作。

第二，踐行“高效運(yùn)轉(zhuǎn)、溝通協(xié)調(diào)”的運(yùn)行模式。學(xué)院在運(yùn)行過(guò)程中要充分吸取來(lái)自合作單位的意見(jiàn)和建議，吸收實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線產(chǎn)業(yè)人員進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，以培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才為核心，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，吸收合作單位管理經(jīng)驗(yàn)豐富的中高層管理人員參與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教學(xué)、科研、技術(shù)轉(zhuǎn)移等方面的管理工作，有計(jì)劃地派遣相關(guān)專業(yè)教師到合作單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)具有較大的辦學(xué)自主權(quán)，在學(xué)院管理委員會(huì)的統(tǒng)籌指導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)生選拔招錄、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘與考核、科技成果轉(zhuǎn)化等工作，自主決策，提高運(yùn)轉(zhuǎn)效率。

六、人才培養(yǎng)效果

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和技術(shù)技能具有重要而積極的作用。在育人過(guò)程中，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，突出生產(chǎn)技術(shù)及研發(fā)方法的掌握，其符合國(guó)家和地方政策要求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能型人才的需求。高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的生物技術(shù)專業(yè)人才不僅要具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，更要具備較高的專業(yè)水平、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過(guò)“政產(chǎn)學(xué)研用”聯(lián)合培養(yǎng)、“新工科”辦學(xué)理念與方法應(yīng)用、“產(chǎn)教科一體化”教學(xué)、信息化和國(guó)際化教學(xué)、體制機(jī)制建設(shè)與保障等一系列教育教學(xué)創(chuàng)新舉措，有力保證了生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平和質(zhì)量，形成培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的有效模式?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)是新時(shí)代高?！芭囵B(yǎng)人才”和“服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”職能的重要體現(xiàn)，是地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的重要抓手，同時(shí)，對(duì)于有效提高生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率也具有積極作用。