沈小翠 達菲菲

（1.甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第二小學 甘肅 蘭州 730060）（2.甘肅省蘭州市第三十三中學 甘肅 蘭州 730020）

同伴交往指兒童或青少年與同一年齡階段的伙伴之間的交往。小學生大部分的時間在學校和班級中度過，他們和同學有許多共同的學習和生活事件，他們的認知處于同一水平，表達能力相差不遠，相互交流想法成為朋友建立友誼，逐步發(fā)展他們與同伴交往相處的能力。

1.小學生同伴交往現狀

1.1 受歡迎型

這類學生人際關系良好。廣受歡迎的學生，大多具有文字優(yōu)美，外貌整潔、學習成績優(yōu)異等優(yōu)點，同時具備自信、樂觀、責任感等優(yōu)秀的人格特質。

1.2 受排斥型

這類學生往往不受歡迎，他們與別人交流非常常常被抵觸，他們在班級中缺乏良好的人際關系。他們通常具有以下特征：攻擊性行為、難以順利開展工作等；其他特點：不衛(wèi)生、有異味等。其中，學生被同齡人拒絕的主要原因是伴有不良行為。

1.3 中間型

這些學生總體比較獨立，不與他人交流，他們也有自己的朋友伙伴，在班級中不是很受歡迎，同時也不被排斥。

2.小學生同伴交往的特點

2.1 同伴交往的年齡特點

2.2 同伴交往的性別特點

據心理學研究發(fā)現，小學生在選擇自己喜歡的同伴時，對性別的態(tài)度往往是隨著年齡的增長而變化。在與同伴交往中，小學低年級學生沒有明顯的性別差異表現，在這個年臨段的要好的異性同學，他們有時候手拉手一起，有時候大方的表達自己喜歡某某同學，喜歡與其交朋友。此時家長不要干涉孩子的行為，這是正常的交往需要。到小學中高年級，學生經常選擇同性朋友一同學習玩耍，一方面有共同的興趣便于交流與合作，另一方面是性別上的自我認同的表現。在小學高年級青春期前期會呈現異性交往特點，性別差異讓學生產生羞怯心理，男孩和女孩隨著年齡的增長而表現出微妙的變化，如克制、內向、刻意冷漠等。只要沒有影響同學之間的學習和生活，家長、教師不必干涉。

3.影響小學生同伴交往能力的因素

3.1 家庭教養(yǎng)方式對小學生交往的影響

父母育兒方式是兩個不同方面的結合：情感和控制。情感是指父母對孩子的關愛和做出某些行為的接受程度，控制則是父母對子女管理和監(jiān)督的程度。各種組合可以形成四種教養(yǎng)方式，即民主、專制、輕視和放任。不同的教養(yǎng)方式以不同的方式影響孩子的個性和社會發(fā)展。

3.1.1 民主型父母對孩子有明確的期望，態(tài)度積極、肯定、接受。當他們對孩子提出要求或命令時，他們是在理性的基礎上控制孩子。他們可以傾聽孩子們的聲音。解釋原因，同時考慮到孩子的需要。

3.1.2 專制型父母對兒童的溫暖水平低但控制的高度的，他們?yōu)E用權力，以粗暴、嚴厲的方式對孩子提出很高的要求，父母與孩子之間的溝通是單向的，對兒童說的話必須絕對服從，他們經常使用懲罰和剝奪愛的策略。專制教養(yǎng)方式的父母，多的呈現否認與拒絕，控制和要求，容易導致孩子心理變得更加敏感，逐漸讓孩子形成多疑的性格和不良習慣。其結果是，難以信任他人，對人態(tài)度粗魯，嚴重時可產生逆反心理。

3.1.3 輕視型父母對孩子缺乏關注和愛，對養(yǎng)育孩子沒有興趣，很少要求或控制。缺乏與孩子的溝通，給孩子太多的自由，沒有任何特殊形式的管教，感覺被忽視，情感需求得不到滿足。

3.1.4 放任型的父母高度接納和支持孩子，用愛養(yǎng)育他們，讓孩子自由地表達自己的想法和感受，更像孩子的朋友而不是父母，但很少控制和要求。很少有規(guī)則，幾乎沒有期望，偶爾對孩子提出紀律要求，但無法遵守。

3.2 學校環(huán)境對小學生交往的影響

我國實施新課程改革，全面實施素質教育，實施“雙減”和“五管”政策。學生獲得全面發(fā)展。但是，由于小學畢業(yè)后的中考和高考壓力，家長對未來學業(yè)壓力帶來的焦慮以及部分老師對問題學生簡單粗暴的處理方式，導致一些自卑的學生和成績比較差的學生，封閉了自己的內心世界，不愿與人交流，無法適應學校和社會環(huán)境，沒有良好的人際關系。

案例每次討論結束后，教師都應及時總結討論，解析案例的思路、分析案例的重、難點并評價學生分析討論中存在的不足和長處，對討論中學生普遍存在的問題進行有針對性的點撥，最終使學生明了如何將理論知識與實際案例相結合。此外，更應幫助學生學會包容地尋找、接受更多不同解決問題的方法，綜合評價后確定最佳解決方案，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力[21]。

3.3 互聯(lián)網發(fā)展帶來的影響

互聯(lián)網的發(fā)展影響了生活的方方面面，信息的普及推動了社會發(fā)展，人們可以在舒適的家中工作和學習，極大地提高了人們的生產力和生活水平。負面后果往往被社會忽視，以至于很多學生將空閑時間不僅在手機和平板上度過，一些學生受到網絡游戲的影響，喜歡上網，生活在虛擬的網絡世界中，但現實世界中缺失同伴交往的機會，人際關系受到了強烈的影響。

4.小學生同伴交往能力提升策略

同伴交往能力不是與生俱來的，是需要學習和培養(yǎng)的。我們從以下幾個方面的內容改善和促進：

4.1 重視小學生的人際交往教育

我們要將過去只關注文化課程的現象改變。在許多的調查和訪談中我們看到，對學生人際交往能力的培養(yǎng)并沒有引起父母親和學校的足夠重視，學生和朋友之間的存在許多關系不夠融洽、不會交往的情況。因此，家長需要從根本上重視學生的人際交往。在幼兒教育的早期階段，保持良好的溝通教育和積累，樹立正確、積極、健康的溝通意識，有助于對學生的健康成長非常有利，造福一生。作為學校，不僅要教他們知識，還要教如何溝通、正確理解和對待他人。我們必須特別注意課堂上的老師、學生互動過程，努力提高學生的人際交往能力。

4.2 改善家庭教育的不良理念與方法

教育部印發(fā)《關于加強家庭教育活動指導意見》中指出，孩子的第一課堂是在家庭中，孩子的第一任老師就是他們父母。家庭教育如何開展，事關孩子一生的發(fā)展，事關千家萬戶的利益，事關國家的未來。近年來，通過各方面的不斷努力，家庭教育工作順利開展。但是，由于部分人群仍存在認識水平低、教育水平低、資源不足等問題，一些家庭受到了影響。過度重視成績和溺愛、包辦等現象影響兒童的健康成長和全面發(fā)展。學校利用家長委員會、家長開放日等家庭學校的溝通渠道，開展家長培訓、講座、社會實踐活動和家庭教育咨詢服務，幫助家長樹立正確的教育理念，并將其融入家庭教育，養(yǎng)成健康的育兒方式。

4.3 提升小學生同伴交往技能

4.3.1 依托學校各項活動充分提供學生同伴交往情境

學校有針對性、有組織地開展教學活動，允許學生參與校內外活動，并提供與同伴交流的機會，主要途徑包括小組會議、綜合練習、課本、文藝演出、各種社團、比賽等，及時帶領學生形成一個相對穩(wěn)定的交往群體給他們交往的空間和自由，讓他們逐步學會友善地對待同伴，從而提高他們的社會性，提高社交能力，培養(yǎng)深厚友誼。

4.3.2 通過各學科滲透教育提升學生同伴交往技能

各類學科教學過程中應包含一下內容：

（1）學會傾聽和注視。孩子越小，越不懂得如何傾聽，必須教導孩子學會傾聽，比如：認真聽仔細看，用你的眼睛發(fā)出“專心聽”的信號，對方說話是不要隨意打斷對方，必要時應該及時給予回應。

（2）學會表揚和感謝。讓學生明白“誠實及時的表揚，有利于他人，有利于自己”。當然，我們需要教學生學會感恩，并采取措施向他們進行展示。即使是一個微笑和衷心的感謝話語，也會讓別人開心，讓自己開心。

（3）學會拒絕和解釋。要引導學生與他人建立良好的關系，要學會“不”，掌握禮貌拒絕別人的技巧，讓別人接受你的拒絕時不會感到尷尬，學會勇敢承認自己的不足和困難。

（4）學會寬容和尊重。鼓勵學生寬容他人的缺點，每個人都有缺陷，每個人也都有做錯事的時候。當對方犯錯時用溫和的態(tài)度和言語提醒和鼓勵，不嘲笑譏諷對方。

（5）學會合作和分享。教導學生體驗與他人分享的意義，了解相互信任、相互謙讓、相互合作等合作技巧和規(guī)則，引導學生在與他人友好合作下培養(yǎng)良好的合作態(tài)度和合作意識。

4.3.3 通過家庭教育促進學生同伴交往能力的發(fā)展

（1）父母要以身作則樹立榜樣作用。現代教育家陳鶴琴說：“做父母的不得不事事謹慎，務使己身堪有作則之價值?！眱和７履芰軓?，如果父母不重視自己的言行，與孩子交往出現不當的言行舉止，很容易對孩子產生負面影響。一個自私自利的家長很難培養(yǎng)出甘于奉獻的孩子，一個心胸狹窄的父母也很難培養(yǎng)出寬宏大量的子女。因此，我們需要在日常生活的細節(jié)中體現父母的榜樣作用。

（2）父母采取正確的教養(yǎng)方式。采用民主的教養(yǎng)方式，在溫暖理解的家庭氛圍中養(yǎng)育孩子，作為父母，請盡可能多的理解和肯定對子，不要責備你的孩子或批評他們，要允許孩子犯錯，不要在公共場合批評或指責自己的孩子，也不可在他人面前對于孩子曾經所做的一些錯事作為談資來嘲笑，避免其自尊心受到損害。對于孩子的努力和所取得的成績，應當加以適當的鼓勵和表揚。父母應與孩子保持一種長期穩(wěn)定的信任關系。不管孩子有什么個人需求、我們首先尊重他們的想法，然后認真聆聽孩子真實意見，與孩子共同討論商量解決問題。

（3）父母創(chuàng)設更多利于孩子交往的環(huán)境。例如：課外活動。課外活動可以豐富多彩，可以在平時的休閑時間，也可以在寒暑假，比如夏列營、志愿服務等，這類活動可以增加與不同人交往的機會，無論是活動過程中的主動協(xié)作還是被動適應，都會對其心理產生積極影響。當所有人一起解決問題時，大家會各抒己見，共同努力，在整個過程中培養(yǎng)出與同伴交往所必需的優(yōu)秀品質，例如尊重、合作、理解和寬容等。