馬玉黎

（昭通市民族中學(xué) 云南 昭通 657000）

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在政治教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，以靈活多樣的方式開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，教師需要在課堂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，指引學(xué)生在輕松愉快的氛圍下吸取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)水平。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中政治教師應(yīng)該先提高自身對(duì)政治教學(xué)的思想認(rèn)知，然后在課堂上注重將思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)與提高綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)課程的巧妙設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自我思維能力的發(fā)展。

1.高中中學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀

1.1 內(nèi)容無(wú)聊，學(xué)生有偏見(jiàn)

高中政治課在所有高中課程中相對(duì)無(wú)聊，學(xué)生對(duì)此有偏見(jiàn)。高中生學(xué)習(xí)政治時(shí)，由于政治的理論內(nèi)容較多，許多學(xué)生將政治教學(xué)作為講道。他們認(rèn)為教科書(shū)中的理論內(nèi)容太多，沒(méi)有實(shí)際意義。他們忽略了高中政治在塑造世界觀，生活觀和價(jià)值觀方面的作用。

1.2 教材更新緩慢

為了應(yīng)付高考和其他考試，高中政治教科書(shū)的修訂和更新速度很慢，以確保統(tǒng)一性。因此，政治教科書(shū)中的許多內(nèi)容和案例都是陳舊的，很難與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生對(duì)政治教育有偏見(jiàn)，教材無(wú)法及時(shí)更新，這會(huì)使學(xué)生更難以接受高中政治。

1.3 學(xué)習(xí)考試的目的不明確

高中學(xué)生可以學(xué)習(xí)政治的原因是應(yīng)付考試。教師在教學(xué)過(guò)程中的目的是應(yīng)付考試。經(jīng)常出現(xiàn)的是老師的繪畫(huà)和學(xué)生的朗誦。高中政治在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力中的作用很少引起師生的注意。

2.高效課堂對(duì)高中政治教學(xué)的重要性

2.1 符合素質(zhì)教育的基本要求

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式逐漸被取代，僅僅按照教學(xué)大綱“按部就班”的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)和要求。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的理念，高中思想政治課在原有課時(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了改進(jìn)和調(diào)整。因此，這也對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了要求。只有通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的不斷研究和創(chuàng)新，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的預(yù)期，才能滿足素質(zhì)教育理念下政治課教學(xué)的要求。

2.2 改變思想政治教育的不利局面

從傳統(tǒng)教學(xué)的角度看，高中思想政治課教學(xué)的地位被弱化，課堂教學(xué)實(shí)踐往往被忽視。與此同時(shí)，無(wú)法跟上新課程教學(xué)理念的教學(xué)方法也是一個(gè)問(wèn)題。構(gòu)建高中思想政治高效課堂，可以從根本上改變教師對(duì)政治教學(xué)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，開(kāi)拓思想，把創(chuàng)建高效課堂擺在突出位置，改變傳統(tǒng)觀念下課堂教學(xué)的不利局面，從而為豐富高中政治課堂教學(xué)理念提供了有力保障。

2.3 促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的完成

高中思想政治課高效課堂的建設(shè)，從根本上進(jìn)行課堂教學(xué)方式改革，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。在此基礎(chǔ)上，實(shí)施政治課教學(xué)，通過(guò)更加多樣化的教學(xué)方法，以此來(lái)讓課堂氛圍更加活躍，創(chuàng)造優(yōu)良的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從老師教學(xué)過(guò)程中感受政治課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。而且，在踐行高效課堂教學(xué)中，也可以依托其教學(xué)效率優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，整合重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵階段，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)完成重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，減輕高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.高中政治教學(xué)中學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的培養(yǎng)

3.1 遵循情感教育的規(guī)律

在傳統(tǒng)的政治教室中，老師經(jīng)常以閱讀的形式教書(shū)。這種方法會(huì)使學(xué)生感到無(wú)聊，從而降低了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且教師無(wú)法有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。有鑒于此，高中思想政治教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，并嘗試選擇學(xué)生喜歡的方式，以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。簡(jiǎn)而言之，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)或組織學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，辯論，詩(shī)歌朗誦，哲學(xué)漫畫(huà)展覽等活動(dòng)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的東西。比如，在學(xué)習(xí)“弘揚(yáng)中華民族精神”的過(guò)程中，教師可以通過(guò)探究或啟發(fā)式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。首先，借助多媒體課件，學(xué)生可以觀看長(zhǎng)征精神，西柏坡精神，紅巖精神，大慶精神和載人航天精神的圖片和視頻，從而學(xué)習(xí)新民主主義革命和社會(huì)主義革命期間的民族精神。在給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的理解之后，教師應(yīng)采取啟發(fā)和遷移的形式，讓學(xué)生思考中華民族精神的形成過(guò)程，并思考發(fā)展和豐富民族精神的方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們自己進(jìn)行討論，然后，通過(guò)教師提供的有關(guān)的歷史資料，讓學(xué)生可以更深刻的分析和明白什么是民族精神。

3.2 建立完善的人才考核體系，注重實(shí)踐

為了促進(jìn)健全人格的形成，有必要認(rèn)識(shí)到個(gè)人價(jià)值觀并提高個(gè)人自信心。為了加強(qiáng)對(duì)群體中個(gè)體的認(rèn)同，有必要建立科學(xué)而全面的能力評(píng)估體系，改變對(duì)理論評(píng)估的側(cè)重重點(diǎn)，并建立一種將實(shí)踐，態(tài)度，情感和實(shí)踐結(jié)合在一起的多才多藝的評(píng)估體系。使學(xué)生，父母和社會(huì)團(tuán)體有資格參與，從而全面客觀地評(píng)估學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，同時(shí)提高其想象創(chuàng)新能力。其次，人格是生活實(shí)踐中形成的，并在各種社會(huì)活動(dòng)中得到發(fā)展和完善。因此，教師應(yīng)注意在政治教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供大量的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)廣泛的人際和合作交流，他們可以更好地了解他人，拓寬思路，學(xué)會(huì)理性地對(duì)待不好的情緒。這可以充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，改變他們對(duì)生活的消極和保守態(tài)度，幫助他們建立和諧的人際關(guān)系，并形成一個(gè)完美的人格。

4.試論如何將情境教學(xué)法運(yùn)用到高中政治課堂教學(xué)中

4.1 引導(dǎo)學(xué)生自主參與

如前所述，教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位。另一方面來(lái)說(shuō)，在我們高中政治課堂上，指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)并不是說(shuō)讓學(xué)生放縱自己，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的引導(dǎo)。通過(guò)老師的指引，最重要的是給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)線索。這樣有助于學(xué)生有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)。以《新民主主義革命的勝利》為例，為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行，我主要采用了問(wèn)題引導(dǎo)的方式。如：（1）近代中國(guó)發(fā)生革命的主要原因是什么？（2）近代中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)是怎樣的？當(dāng)時(shí)的主要矛盾是什么？（3）為什么近代中國(guó)人民會(huì)進(jìn)行各種斗爭(zhēng)？結(jié)果如何？原因是什么？（4）新民主主義革命的“新”體現(xiàn)在什么地方？在新民主主義革命當(dāng)中，中國(guó)共產(chǎn)黨的作用是怎樣的？（5）在民族復(fù)興的進(jìn)程中，有哪些任務(wù)是需要我們完成的？這些問(wèn)題可以作為自主學(xué)習(xí)的提綱，從而使學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的規(guī)劃。尤其是對(duì)部分不善于自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供基本的方向，從而使學(xué)生克服自主學(xué)習(xí)中的盲目性。由此可見(jiàn)，在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師適當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)是極為必要的。

4.2 互動(dòng)式教學(xué)

在情境教學(xué)中，教師不僅要與學(xué)生充分交流，還可以通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以利用形式多樣多的教學(xué)互動(dòng)情境，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí)，進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)和協(xié)作探究，以此來(lái)提升其自學(xué)和同學(xué)互動(dòng)配合能力。例如，教師在教學(xué)思想政治必修 2 中的《我國(guó)的政黨制度》時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)辯論的互動(dòng)式教學(xué)情境。首先，教師通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)自己所了解的歷史知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)自古以來(lái)的治國(guó)制度進(jìn)行了解。其次，可以指導(dǎo)學(xué)生以這些知識(shí)為結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)多種渠道搜集資料，并在了解西方國(guó)家的治國(guó)制度之后，以“中國(guó)應(yīng)該采取怎樣的政黨制度”為主題展開(kāi)辯論。在辯論中，正方應(yīng)該以中國(guó)國(guó)情為論點(diǎn)，對(duì)具有中國(guó)特色的多黨合作制度展開(kāi)合理論述; 而反方則需要以西方的多黨輪流執(zhí)政為論點(diǎn)，對(duì)中國(guó)所采取的政黨制度進(jìn)行闡述。這樣，學(xué)生就能在實(shí)際的教學(xué)情境中，對(duì)西方的執(zhí)政制度進(jìn)行了解，明白中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)越性。

4.3 設(shè)置合適的辯題

在高中政治教學(xué)中運(yùn)用辯論情境教學(xué)法時(shí)，首先需要有一個(gè)合適的辯論話題，這個(gè)話題需要具有很強(qiáng)的話語(yǔ)性。如果辯論不被討論和公開(kāi)，那么辯論將失去意義。教師在設(shè)置辯論題時(shí)，要控制辯論題的難度。如果辯論太難，學(xué)生理解和思考會(huì)更困難，無(wú)法提出自己的論點(diǎn)，無(wú)法使辯論順利進(jìn)行下去。反之，如果辯題太簡(jiǎn)單，就會(huì)缺少深入討論的機(jī)會(huì)，使辯論很快就結(jié)束，喪失開(kāi)展辯論式情境教學(xué)的必要性。因此，教師要給出難度適當(dāng)?shù)霓q題，讓學(xué)生有思考的余地，同時(shí)形成屬于學(xué)生自己的想法和意見(jiàn)。另外，教師選擇辯題的時(shí)候，還要考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇一些高中生更感興趣的材料，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生參與辯論的熱情。

4.4 深化記憶

在高中政治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行合一，也就是說(shuō)，教師需要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中一步步提高政治素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，教師可以將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，選擇一個(gè)合適的主題，構(gòu)建真實(shí)情景，指引學(xué)生開(kāi)展高效率的實(shí)踐活動(dòng)，為其良好成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。如：在“我國(guó)的基本政治制度”教學(xué)中，教師可以選定“人大代表”的主題，先指引學(xué)生對(duì)人大代表制度、人大代表法律地位、人大代表產(chǎn)生、人大代表權(quán)利等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)我國(guó)人大代表制度有一定了解。隨后教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐情境，指引學(xué)生模擬人大代表選舉活動(dòng)，并且學(xué)生選出來(lái)的“人大代表”還需要模擬參與人民代表大會(huì)召開(kāi)活動(dòng)，以班級(jí)管理為話題開(kāi)展討論，生成討論結(jié)果。通過(guò)這樣的模擬實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，可以顯著加深學(xué)生對(duì)人民代表大會(huì)制度的理解，而學(xué)生也會(huì)以“人大代表”的身份參與到人民代表大會(huì)制度學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。將理論用于實(shí)踐上時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展模擬實(shí)踐活動(dòng)，既加深了學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)知行合一的理念，促進(jìn)其綜合素質(zhì)提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中政治內(nèi)容豐富，與其他學(xué)科相比具有一定的特殊性。構(gòu)建情境課堂，遵循以人為本的教學(xué)理念，強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)其相應(yīng)價(jià)值觀念和綜合素養(yǎng)的形成。