孫文輝

（甘肅省隴南市武都區(qū)郭河中心小學(xué) 甘肅 隴南 746000）

數(shù)學(xué)知識來自于現(xiàn)實生活而又應(yīng)用于現(xiàn)實生活，顯而易見，數(shù)學(xué)在我們的生活當中隨處可見，所以說數(shù)學(xué)科目的知識在任何階段都是非常主要的，數(shù)學(xué)知識在與現(xiàn)實生活創(chuàng)建緊密關(guān)系的時候，生活化教學(xué)在其中扮演著非常主要的角色。在新課改教學(xué)要求的不斷推進下，生活化教學(xué)已經(jīng)成為廣大教師所討論的主要話題，并一再強調(diào)教師需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)學(xué)習能力，而且已經(jīng)成為當下階段的重中之重。最近這幾年以來，社會當中的各界人士也不斷認可與支持生活化教學(xué)方法，但是，經(jīng)過仔細觀察我國當下的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，“偽生活化”這一問題依然沒有完全解決，并沒有將生活化教學(xué)的作用真正有效發(fā)揮出來，而且還出現(xiàn)了與最初教育目標相悖的情況。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用生活化教學(xué)的意義

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識是最基礎(chǔ)的科目，也是最重要的科目，此學(xué)科知識對人類的蓬勃發(fā)展具有無法忽視的影響，也可以說成假如沒有人能夠在數(shù)學(xué)方面獲得驚人的成就，就不會有我國當下的文明科學(xué)，因此學(xué)習數(shù)學(xué)知識也是我國歷史發(fā)展的結(jié)果[1]。學(xué)習數(shù)學(xué)知識主要就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生能夠探究其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，學(xué)生也經(jīng)過學(xué)習數(shù)學(xué)知識進行改造現(xiàn)實世界。顯而易見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解知識過程中，采用生活化教學(xué)手段也是時代進步的結(jié)果，經(jīng)過將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活進行有效關(guān)聯(lián)，能夠?qū)?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識更新成我們的現(xiàn)實生活，使抽象的內(nèi)容也變得越來越形象，同時也是促進數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要導(dǎo)向。教師在強化教材內(nèi)容、教學(xué)過程與教學(xué)評價等等方面的創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)當積極、主動的明確以下方面：在講解知識時需要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)他們獨立思考能力以及合作探究的能力，促使學(xué)生可以做到自主學(xué)習，并養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，增強學(xué)生處理與分析問題的本領(lǐng)，以此來推進他們的綜合發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用生活化教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生對新知識的理解與掌握，就好像給學(xué)生插上翅膀，促使他們可以在各個角度看待知識、認識知識，這在某種程度上可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，甚至可以推進數(shù)學(xué)科目知識的教育改革。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”的主要表現(xiàn)

2.1 教師設(shè)計的生活化教學(xué)方法過于浮夸

大部分教師在新課改的推進下都積極、主動的采用了生活化教學(xué)方法，但是有許多教師在講解知識時設(shè)計的教學(xué)情境已經(jīng)嚴重脫離了現(xiàn)實生活，甚至已經(jīng)到了浮夸的地步，所以教師創(chuàng)設(shè)出來的這種生活化教學(xué)情境并不能夠提升教學(xué)質(zhì)量，嚴重時可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)狀態(tài)。如：有一些教師在應(yīng)用生活化教學(xué)手段的時候，經(jīng)常會采用實物為學(xué)生講解知識，如逛商店或者切水果等等，這就會導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)注意力不集中的情況，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率更加是無法提升[2]。

2.2 教師沒有重視學(xué)生的想法，教學(xué)資源安排不合理

處在小學(xué)階段的學(xué)生對教材內(nèi)容的了解匱乏，而且在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師與學(xué)生之間的思想也具有一定的差異性，所以，要求教師需要以學(xué)生的邏輯思維與學(xué)習能力為根本進行設(shè)計問題。但是，從日常教學(xué)進行分析，因為教師在講解知識時只是根據(jù)自身的想法與思維為學(xué)生傳授，這就足以展現(xiàn)出偽生活化。教師不重視學(xué)生的學(xué)習情況，而是以成年人的邏輯思維去向?qū)W生傳授知識，長時間的影響下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣與學(xué)習能力就會不斷降低，對提高學(xué)生的學(xué)習能力具有很大的影響，而且還會出現(xiàn)惡性循環(huán)的情況。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”的應(yīng)對策略

3.1 增強教師對生活化教學(xué)的理解與認識

教師作為課堂引導(dǎo)者以及組織者，要想真實有效的解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上產(chǎn)生的“偽生活化”情況，就需要教師積極、主動的學(xué)習，從而提高自身的理解、增強對生活化教學(xué)的認識，以此來保證所有教師都可以意識到將生活化教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上的優(yōu)點，從而將生活當中的知識與現(xiàn)實生活進行有效融合，特別是需要將練習題與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，這樣才可以提高數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的有效關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生能夠感悟到數(shù)學(xué)知識來自于生活而又應(yīng)用于生活[3]。比如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版一年級下冊第九單元統(tǒng)計：1.《統(tǒng)計》這一知識時，教師就可以根據(jù)班級真實情況進行舉例子，如：統(tǒng)計班級學(xué)生的身高、體重等等。在這一環(huán)節(jié)中，教師增強了教材知識于現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，可以很好的將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，而且還可以提高他們的學(xué)習主動性，促使學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識的時候，可以迅速掌握教師所講解的知識。顯而易見，教師在課堂上需要持續(xù)學(xué)習并增強自身對生活化教學(xué)的理解于掌握，，意識到此方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上的意義，不斷優(yōu)化教師自身對生活化教學(xué)的消極情緒，從而幫助教師有效解決當下數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的“偽生活化”教學(xué)情況。

3.2 將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行有效關(guān)聯(lián)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授知識過程中，應(yīng)用生活化教學(xué)方法不可以過于隨意或者引入現(xiàn)實生活當中的情境，反而是需要想方設(shè)法的把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行有效關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，以此來更好的展現(xiàn)出教師講解的內(nèi)容，這樣不僅僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習熱情，還可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂上可以偽學(xué)生舉一些與生活有關(guān)的內(nèi)容，但是教師需要嚴格掌控好尺度，不要出現(xiàn)過于浮夸的情況，盡量減少學(xué)生認為教師講解的知識過于刻意而出現(xiàn)逆反思想，只有這樣做才可以獲得最佳的教學(xué)成果[4]。比如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版一年級上冊第四單元認識物體和圖形當中的《圓》知識時，教師在課堂上就可以采用小球栓繩運動的方法為學(xué)生講解圓的運動概念，然后在向?qū)W生講解如何畫圓等等相關(guān)問題。最后教師在引導(dǎo)學(xué)生想一想在現(xiàn)實生活當中與圓有關(guān)的事物，并與班級同學(xué)分享，這樣學(xué)生在分享的時候還可以增強自身的知識儲備能力，而且還非常有助于學(xué)生思考，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

3.3 更新生活化教學(xué)手段

教師要想將生活化教學(xué)有效落實，并貫穿到整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就需要教師具有非常豐富的、多彩的生活體驗，同時教師還應(yīng)當挑選出適合學(xué)生學(xué)習的方案，所以，教師在傳授知識過程中需要不斷提高自身的理解，持續(xù)更新教學(xué)手段，采用先進的教育方法與教學(xué)思想進行更新生活化教學(xué)模式，注重科學(xué)、合理的模式引入與生活有關(guān)的內(nèi)容。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版一年級下冊第五單元認識人民幣：1.《認識人民幣》這一知識時，教師就可以組織學(xué)生在課堂上進行以生活為根本的生活化角色扮演活動，教師可以將學(xué)生分別分成售貨員和顧客的人物，促使學(xué)生在活動中能夠真正認識到人民幣，并掌握教師所講解的知識點。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)用這種教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識在生活當中進行應(yīng)用，并感受到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)，以此來激發(fā)出他們對數(shù)學(xué)知識學(xué)習熱情與興趣，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.4 科學(xué)、合理的布置生活化作業(yè)

作業(yè)對學(xué)生來講是對教師講解的知識進行深化與鞏固，而且還是課堂教學(xué)的主要拓展方法。小學(xué)生在寫作業(yè)的時候可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，課后作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)當中具有極為主要的位置[5]。但是大部分教師都會采用一些書面化的作業(yè)，是非?？菰?、無聊的，長時間下去就會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習積極性，嚴重時學(xué)生甚至會對寫作出現(xiàn)恐懼、畏懼的思想，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要向?qū)W生布置一些具有生活化因素的作業(yè)，在實踐的過程中，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)習知識進行鞏固，而且還可以減少學(xué)生對寫作業(yè)產(chǎn)生的逆反思想。

教師需要采用科學(xué)、合理的方法為學(xué)生布置生活化作業(yè)，否則就會出現(xiàn)適得其反的情況。第一，小學(xué)生年紀小，自我約束能力不足，學(xué)習主動性薄弱，教師布置完作業(yè)以后，需要家長提醒學(xué)生完成作業(yè)，并適當?shù)倪M行幫助與監(jiān)督，除此以外，教師需要盡量布置一些學(xué)生之間能夠互相幫助下完成的作業(yè)，這樣既能夠培養(yǎng)他們的團結(jié)合作能力，還可以促使學(xué)生之間進行相互監(jiān)督，從而更加高效、高質(zhì)量的將生活化作業(yè)完成。第二，教師在設(shè)計作業(yè)的時候，需要注意到學(xué)生的“就近發(fā)展去”與他們能夠接受的水平，需要根據(jù)學(xué)生的心理特征與學(xué)習能力進行設(shè)計，這樣能夠有效減少設(shè)計出一些學(xué)生不能順利完成的生活化作業(yè)，而產(chǎn)生為難學(xué)生家長，并為學(xué)生家長帶來一些不必要的麻煩，最終導(dǎo)致家長出現(xiàn)進退兩難的情況。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上出現(xiàn)的一些“偽生活化”情況，非常值得廣大教師的關(guān)注與探究。教師在應(yīng)用生活化教學(xué)手段偽學(xué)生講解知識的時候，應(yīng)當盡最大的努力減少產(chǎn)生“偽生活化”這一情況，科學(xué)、合理的采用生活化教學(xué)模式，促使生活化教學(xué)可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習積極性、熱情、興趣，減少出現(xiàn)學(xué)生無法理解教師在課堂上講解內(nèi)容的情況，并實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。