李仁麗

（重慶市青木關中學校 重慶 沙坪壩 400000）

多媒體作為語文教學過程中的重要教學要素之一，具有較強的輔助性和綜合性。多媒體教學法則是在新時代教學背景下，隨著教學工具現(xiàn)代化而形成的一種教學方法，具有較強的教學推動作用。因此，教師可以采用多媒體教學法促進語文教學進度的提升，保障語文教學的有效進行。多媒體教學法一般是指教師為了提高學生的學習效率，在教學過程中采取多媒體相關現(xiàn)代教育技術展開教學實踐，此類教學方法具有較強的便捷性和高效性，可以為教師的語文課堂教學帶來許多便利。初中語文教學環(huán)節(jié)通常包括語文課堂框架設計、新課教授、知識整理與總結等版塊，對教師的語文綜合教學技能具有較高的要求。多媒體本身具有較強的功能特性，可以幫助教師進行課堂內容整理與框架設計，教師應嚴謹對待多媒體與語文教學環(huán)節(jié)的融合過程，加強多媒體教學與語文課堂內容之間的聯(lián)系。教師對多媒體教學法的采用，需要充分考慮語文實際教學的各個要素，明確多媒體教學法在語文教學中的教學意義，深入理解其產(chǎn)生的具體教學影響，才能更好地推動多媒體教學的全面展開，促進語文教學形式的更新。

1.多媒體教學法在初中語文教學中的教學意義與影響

1.1 有助于學生展開語文思考，使學生的語文思路更加清晰

教師在語文課堂教學過程中，對多媒體教學法的有效實踐，有助于學生展開語文課堂思考，使學生的語文思路更加清晰，促進學生形成語文綜合思維。多媒體教學法本身具有較強的綜合性和便捷性，可以幫助學生在語文課堂中理清學習思路，促進學生對語文知識框架的清晰認知。教師可以利用多媒體展開高效語文課堂教學，促進學生在多媒體的推動下，解決相應的語文問題，引發(fā)學生對語文問題的積極思考，使學生保持積極向上的學習態(tài)度，為學生的語文思維優(yōu)化提供條件。學生在語文閱讀教學的過程中，不只需要針對教學重點內容展開閱讀鞏固，還需要思考相關閱讀問題。多媒體教學法的實施，可以推動學生明白閱讀文章背后的內涵，理解閱讀步驟的各個細節(jié)，讓學生更快找到合適的閱讀方法，提高學生的語文閱讀效率，在一定階段內提高學生的語文學習質量。在多媒體教學法的優(yōu)化過程中，學生可以逐步理解語文思考的各個環(huán)節(jié)，明白閱讀學習的流程，通過梳理語文學習思路進行有效復習，深化學生的語文復習與強化環(huán)節(jié)。

1.2 有利于鍛煉學生的語文綜合技能，深化學生的學習過程

教師對多媒體教學法的實踐，不僅可以突出學生學習思路的重要作用，還可以提高學生的語文學習水平，有利于鍛煉學生在語文寫作、閱讀等方面的綜合技能，深化學生的學習過程，提高學生的自主學習能力，使學生通過多媒體展開語文高效練習。多媒體作為一種工作效率較高的教學工具，具有較多的功能和軟件，便于教師根據(jù)教學需求進行選擇。教師可以在多媒體教學法實踐的過程中，利用其多功能性鍛煉學生的語文技能，針對閱讀、寫作等學生容易出錯的版塊進行綜合訓練，有效強化學生的語文實踐過程，提高語文實踐能力鍛煉的全面性。教師可以利用多媒體的綜合特性，展開語文技能鍛煉環(huán)節(jié)的設計，優(yōu)化學生的語文實踐體驗，促進學生對語文實踐版塊的深刻認知。在多媒體的有效輔助下，學生可以根據(jù)多媒體的提示進行語文閱讀等方面的練習，促進學生對語文綜合知識的積累，逐步提升學生的語文綜合技能，加強語文練習環(huán)節(jié)的教學效果。教師還可以根據(jù)學生的學習需求設計多媒體實踐環(huán)節(jié)，讓學生在多媒體的引導下進行語文復習，彌補學生在語文學習方面存在的不足，間接提高學生的語文學習效率。

1.3 便于教師與學生合作創(chuàng)新課堂，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的特性

多媒體教學法在語文教學進程中的合理實踐，不僅可以推動學生的綜合技能提升，還能加強師生之間的學習合作，便于教師結合信息技術進行課堂教學與模式創(chuàng)新，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的高效特性，為學生的語文技能發(fā)展打下基礎。教師可以將多媒體作為師生溝通的途徑之一，促進師生在語文課堂創(chuàng)新方面的交流，提高學生在語文課堂建設中的參與程度，促進學生配合語文課堂創(chuàng)新環(huán)節(jié)的展開，加強現(xiàn)代教育技術與語文課堂創(chuàng)新之間的聯(lián)系。教師可以在多媒體教學法實施的過程中，引導學生提出相應的教學建議，教師合理采取學生的教學創(chuàng)意，提高語文課堂設計的創(chuàng)新性，讓教師做到與學生共同成長，踐行語文教學創(chuàng)新理念。教師在展開語文課堂創(chuàng)新與合作的過程中，可以借助多媒體的便捷功能，為學生提出教學建議提供更多途徑，加強師生之間的交流過程，使學生有更多的機會表達對語文學習的看法，促進教師根據(jù)學生的語文學習動態(tài)調整語文課堂框架，不斷優(yōu)化語文課堂的創(chuàng)新設計，為教師的語文教學技能積累提供案例。

2.多媒體教學法在初中語文教學中的實踐環(huán)節(jié)與技巧

2.1 結合多媒體導入教學內容，促進課堂導入形式的多樣化

多媒體本身具有較強的綜合特性，教師可以將多媒體教學法運用于語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)，加強現(xiàn)代教育技術與語文課堂之間的聯(lián)系。教師可以結合多媒體導入語文教學內容，促進課堂導入形式的多樣化，讓學生在多媒體的推動下更快投入到語文課堂學習中，促進語文課堂導入效率的提高。教師需要提前根據(jù)語文課堂教學的主要內容，選擇多媒體導入的類型，提高語文課堂導入的質量。在明確導入內容的前提下，教師可以使用多媒體播放相關視頻進行課堂導入。教師需要注意根據(jù)課堂內容選擇合適的相關視頻，使學生通過導入環(huán)節(jié)展開課堂思考，幫助學生對課堂重點內容的掌握。教師還可以利用多媒體的綜合功能進行課堂導入，促進課堂導入模式的不斷更新，為學生的語文課堂學習帶來全新體驗，使學生將注意力集中于語文課堂之上，提高其語文課堂的學習效果。多媒體教學法與課堂導入之間的相互結合，不僅可以突出語文課堂內容，強調語文課堂重點知識，還可以體現(xiàn)語文課堂學習的重要性，便于促進學生樹立正確的語文學習觀念。

2.2 利用多媒體展開語文教學調查，了解學生語文學習情況

教師不僅可以利用多媒體教學法展開課堂導入環(huán)節(jié)，還可以根據(jù)多媒體的特性進行語文教學設計，間接提高語文課堂教學質量。教師可以利用多媒體相關現(xiàn)代教育技術展開語文教學調查，及時了解學生語文學習情況，便于教師針對學生的學習情況進行教學環(huán)節(jié)安排，加強語文教學策略的實踐效果。教師可以根據(jù)語文教學的重點設置相應的問題，使用多媒體展開語文教學問卷調查，從側面獲得學生的語文學習反饋，獲得更多可行性較高的教學建議。教師還可以利用多媒體展開語文課堂練習，鍛煉學生的語文學習技能，并對學生的課堂學習效果進行考察，根據(jù)學生的練習正確率進行語文課堂教學分析，為語文教師的教學總結提供條件。

2.3 結合多媒體展開課堂教學活動，提高語文課堂的實踐性

多媒體教學法可以較好的輔助語文課堂活動的展開，且與語文教學實踐之間存在聯(lián)系。教師可以結合多媒體的綜合特性，展開課堂教學活動，提高語文課堂教學的實踐性，強調語文課堂教學活動的主題，使學生的語文實踐技能得到充分鍛煉。語文課堂教學活動包括活動設計、活動實踐、活動總結等環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)活動環(huán)節(jié)的不同特性，選擇多媒體的不同功能展開活動實踐，提高教學活動推動的速率。例如，教師在展開語文寫作教學活動的過程中，可以結合多媒體進行寫作活動總結，便于學生在多媒體的提示下進行寫作技能分析，為學生的課后復習鞏固提供模板，促進學生語文寫作框架的有效構建。

2.4 通過多媒體輔助語文技能訓練環(huán)節(jié)，強化學生的學習效果

多媒體教學法的實踐過程，本質上也是學生展開語文實踐的過程，對于學生的綜合技能積累具有重要作用。教師可以在學生具備基礎知識的前提下，通過多媒體輔助學生展開語文技能訓練，強化學生的語文實踐效果，使學生的語文綜合思維獲得顯著提升，突出語文訓練的綜合效果。在語文技能訓練的各個環(huán)節(jié)中，教師可以選擇合適的多媒體工具展開技能訓練，促進學生對相應語文技能的合理鍛煉，使學生可以在一定學習階段內獲得足夠的語文技能，促進語文實踐版塊的全面優(yōu)化。教師需要注意學生在語文技能訓練中的表現(xiàn)，觀察學生的訓練狀態(tài)和知識積累情況，結合多媒體的使用方法展開訓練環(huán)節(jié)，促進語文技能訓練環(huán)節(jié)的不斷完善，讓學生獲得更多的語文發(fā)展空間，提高學生的語文學習潛能。教師不能一味的強調語文實踐訓練，還需要結合多媒體教學法，促進學生在語文訓練中的多方位發(fā)展，注重對學生語文理解能力的培養(yǎng)，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

結束語

教師通過多媒體教學法的綜合實踐，可以不斷挖掘多媒體教學法在實際教學過程中的價值，理解多媒體使用的流程和技巧。在初中語文的教學過程中，教師對多媒體教學法的有效實踐，不僅可以有助于學生展開語文課堂思考，鍛煉學生的語文綜合技能，還可以推動教師與學生合作創(chuàng)新課堂，提高語文課程教學進度。教師在使用多媒體展開語文課堂教學環(huán)節(jié)的過程中，應注意把握好多媒體在課堂中的使用頻率，突出學生在語文課堂中的主要位置，加強學生的語文學習效果。教師在有效使用多媒體教學法的基礎上，可以利用多媒體布置語文課后作業(yè)，促進學生對多媒體學習的綜合理解，讓學生進一步深化語文學習過程。教師需要明確多媒體教學法的教學價值，結合多媒體展開課堂教學活動，通過多媒體輔助語文技能訓練等環(huán)節(jié)，綜合運用多種教學方法促進語文課堂的高效化，保證學生在多媒體的科學引領下展開語文學習。