王瑜

（四川省閬中師范學(xué)校，四川閬中 637400）

讀史可以明智，中職院校歷史課對(duì)學(xué)生身心發(fā)展非常重要。高效的歷史課程教學(xué)，既能夠豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，又能夠讓學(xué)生借助歷史來(lái)提升自己為人處世的能力，構(gòu)建正確的價(jià)值觀、人生觀及世界觀。所以，要給予中職歷史課高度重視，借助歷史課堂傳道、授業(yè)、解惑，既要教書(shū)，又要育人，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)。

一、合作學(xué)習(xí)在歷史課堂教學(xué)中的作用

（一）各抒己見(jiàn)，見(jiàn)仁見(jiàn)智

歷史上的人物和事件非常多，不同的人站在不同的立場(chǎng)，會(huì)有不同的理解，每一種解讀都值得尊重。合作學(xué)習(xí)方式中，小組成員都會(huì)表達(dá)出自己的看法，這就能夠仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。在考試中，很多歷史題都只有一個(gè)正確答案，但是歷史帶給我們的反思卻可以多種多樣。在合作學(xué)習(xí)中，大家各抒己見(jiàn)，不僅可以多方位對(duì)歷史進(jìn)行討論，發(fā)散思維。這樣有利于學(xué)生步入工作崗位后，發(fā)掘自己的潛力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，成為創(chuàng)新型人才。

（二）表達(dá)傾聽(tīng)，交替進(jìn)行

在合作學(xué)習(xí)中，所有的成員都要表達(dá)自己的看法，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生接納不同觀點(diǎn)的習(xí)慣，避免思想偏激或者唯我獨(dú)尊。多人就一個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行闡述，一定要有先有后，當(dāng)別人表達(dá)時(shí)，其他人要認(rèn)真傾聽(tīng)，自己表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，也要注意大家的反應(yīng)。在這個(gè)表達(dá)和傾聽(tīng)交替進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力都會(huì)有所提升，并且意識(shí)傾聽(tīng)是一種禮貌，打斷別人講話是不合適的做法。這樣有利于學(xué)生步入職場(chǎng)后，更好地與人相處和交流。

（三）合作分工，各顯價(jià)值

在合作學(xué)習(xí)中，一定要進(jìn)行分工。分工的目的是讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作效率更高，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到不同分工的價(jià)值，并且在多次合作中，學(xué)生能夠找到自己偏好的團(tuán)隊(duì)角色，這樣有利于學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，日后在工作崗位上找到自己的定位，肯定自己的價(jià)值，干一行愛(ài)一行。

（四）加深記憶，銘記史實(shí)

在合作分工中，不論學(xué)生的角色是什么，大家都參與到了歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在完成合作任務(wù)時(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到激發(fā)，相對(duì)于被動(dòng)聽(tīng)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶會(huì)更加深刻。這樣就起到了歷史教學(xué)的作用，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)歷史人物和事件深刻印在學(xué)生腦海里，內(nèi)化之后，學(xué)生就能夠靈活應(yīng)用于生活和工作中，讓人生的成長(zhǎng)路上多了幾分睿智。

二.合作學(xué)習(xí)在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）選擇開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在歷史課堂教學(xué)中，教師必須要選擇開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容，即并非所有歷史教學(xué)內(nèi)容都適用于合作學(xué)習(xí)模式。之所以選擇開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容用于合作學(xué)習(xí)，是因?yàn)殚_(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有固定的答案，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，從而提高思辨能力。例如，清代及以前的歷史教學(xué)內(nèi)容可以作為合作學(xué)習(xí)的素材，近代史則盡量避免作為開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容。多元化時(shí)代，學(xué)生思維活躍，但是學(xué)生的政治素養(yǎng)參差不齊，要避免在討論近代史時(shí)出現(xiàn)政治性的錯(cuò)誤。因此，中職歷史教師要對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容有深刻地理解，同時(shí)具有敏銳的政治敏感度，從而在選擇教學(xué)素材時(shí)，做好篩查，進(jìn)而避免開(kāi)放式歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生負(fù)面作用。這就需要?dú)v史教師有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力，能夠在浩瀚的歷史星河中撈取璀璨的寶石，并引導(dǎo)學(xué)生將其打磨得熠熠生輝。

（二）設(shè)計(jì)專(zhuān)題匯報(bào)作業(yè)形式

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)專(zhuān)題匯報(bào)的作業(yè)形式，即學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，完成專(zhuān)題研究，用匯報(bào)的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。之所以用設(shè)計(jì)專(zhuān)題匯報(bào)作業(yè)形式，是為了充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生課后多讀書(shū)的意識(shí)，專(zhuān)題匯報(bào)需要一定的深度，這就能夠發(fā)掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生思考和研究的能力。例如，可以將中國(guó)近代史作為專(zhuān)題匯報(bào)的教學(xué)素材，尤其可以選擇建國(guó)前后相關(guān)的歷史人物和歷史事件。在設(shè)計(jì)專(zhuān)題匯報(bào)作業(yè)時(shí)，要注意以下三點(diǎn)。第一，要給出明確的研究方向，甚至題目，比如改革開(kāi)放的重要意義。第二，專(zhuān)題匯報(bào)必須有一定深度，所以要給出時(shí)間軸。比如改革開(kāi)放之前的基本國(guó)情，改革開(kāi)放過(guò)程中的舉措，改革開(kāi)放至今的成果等。第三，專(zhuān)題匯報(bào)必須闡述明確的觀點(diǎn)，所以要?dú)v史和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，引發(fā)思考[1]。比如，改革開(kāi)放各個(gè)歷史階段給社會(huì)帶來(lái)的正面和負(fù)面的影響，以及國(guó)家和社會(huì)的應(yīng)對(duì)措施。例如，改革之后，工人失業(yè)，而創(chuàng)業(yè)讓生活更美好等。

因此，中職歷史教師要針對(duì)歷史上的重要事件有自己的深刻見(jiàn)解，對(duì)擬定的研究專(zhuān)題有充分地認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維有較為深入地了解。這樣才能夠讓專(zhuān)題作業(yè)的難度符合學(xué)生的基本能力，過(guò)難或者過(guò)易都會(huì)影響學(xué)生的積極性。另外，專(zhuān)題匯報(bào)最好能夠與時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，從而真正讓學(xué)生讀史可以明智。

（三）指導(dǎo)學(xué)生分工合作

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)中，教師必須給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何分工，明確各個(gè)分工的具體工作，以及如何將大家的工作成果整合到一起以完美地呈現(xiàn)出來(lái)。例如，在課堂上的合作學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生分組，一般5人左右為一組，確定一個(gè)小組長(zhǎng)，最后由組長(zhǎng)整合大家的意見(jiàn)，并作為代表發(fā)言，給出大家討論的結(jié)果。例如，在專(zhuān)題匯報(bào)的合作學(xué)習(xí)模式下，分工及工作內(nèi)容要較為細(xì)致，比如有人負(fù)責(zé)收集素材，有人負(fù)責(zé)分析整個(gè)素材，有人負(fù)責(zé)做PPT，有人負(fù)責(zé)撰寫(xiě)報(bào)告，有人負(fù)責(zé)匯報(bào)等。這樣就可以讓學(xué)生明確自己的工作內(nèi)容，從而保證專(zhuān)題研究的深度，以及合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在歷史話劇表演中，要明確導(dǎo)演的職責(zé)、劇務(wù)的職責(zé)、編劇的職責(zé)、演員的素養(yǎng)等。這個(gè)表面看是話劇表演，實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生組織能力、執(zhí)行力、文案能力、共情能力等。因此，中職歷史教師自身要具有較強(qiáng)的綜合能力，主要表現(xiàn)為能夠初步判斷學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)人潛力，從而分工巧妙，讓學(xué)生都能夠在合作中體現(xiàn)自己的價(jià)值；表現(xiàn)為具有優(yōu)秀的溝通表達(dá)能力，用淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生要做什么，以及怎么去做。中職學(xué)生年齡偏小，經(jīng)歷簡(jiǎn)單，在合作中，前期需要教師耐心細(xì)致地指導(dǎo)[2]。

（四）鼓勵(lì)開(kāi)展歷史話劇

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展歷史話劇表演。在重演歷史的過(guò)程中，參與的學(xué)生都扮演某個(gè)歷史角色或者旁白解說(shuō)。在這個(gè)背臺(tái)詞的過(guò)程中，可以加深記憶，在表演的過(guò)程中，也會(huì)投入更多的情感，引出對(duì)歷史更多的感悟。在開(kāi)展歷史話劇時(shí)，教師要注意把握以下三點(diǎn)。第一，歷史話劇是輔助性教學(xué)，在課堂上的占比不能太多。如果學(xué)生的積極性比較高，可以在每節(jié)課的8 分鐘表演，再用5 分鐘評(píng)析。第二，話劇籌備的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以一周為宜。短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的注意力可以高度集中，作為非專(zhuān)業(yè)人員，目的在于收獲過(guò)程中的感悟，提升各方面的能力，而不是培養(yǎng)表演能力。第三，話劇表演后，要對(duì)其小組各個(gè)成員的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行評(píng)析。為了充分發(fā)揮歷史課堂教書(shū)和育人的雙重作用，對(duì)話劇的評(píng)析既要有口頭的，也要有書(shū)面的。這樣能夠提高學(xué)生的重視程度，同時(shí)也給學(xué)生做了記錄，可以觀察合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生各方面能力的促進(jìn)效果。因此，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展歷史話劇表演的中職歷史教師自身要對(duì)導(dǎo)演、劇務(wù)、編劇、演員等職業(yè)有基本的了解，對(duì)學(xué)生未來(lái)從事的工作崗位及對(duì)應(yīng)能力有一定的了解，并且將話劇籌備與工作能力巧妙對(duì)應(yīng)，從而發(fā)揮歷史話劇的育人功能。

（五）組織課前講演5分鐘

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)中，可以組織課前講演5 分鐘。課前講演可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并且在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成當(dāng)眾講話不怯場(chǎng)的習(xí)慣，這些能力對(duì)于人的職場(chǎng)適應(yīng)性非常重要。在歷史課堂組織講演，講演的內(nèi)容必須是歷史人物或者歷史事件，在針對(duì)這個(gè)題材講演時(shí)，學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中，就在“讀史明智”。在組織課前講演5 分鐘時(shí)，教師要注意以下三個(gè)方面。第一，講演內(nèi)容要具有靈活性和自主性。這樣可以突出學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)的負(fù)面情緒。關(guān)于演講的主題，可以讓學(xué)生們自己出，教師在網(wǎng)絡(luò)上收集一些素材。這樣的講演內(nèi)容都是部分學(xué)生想要討論的，這種情況下，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。另外，這種主題類(lèi)演講，容易引發(fā)學(xué)生共鳴，能夠?yàn)檠葜v之后的交流討論做好鋪墊。第二，講演之后要組織學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和交流，這樣可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和反應(yīng)能力。如果學(xué)生具有較高的討論熱情，教師要做好控場(chǎng)，把握好討論時(shí)間。如果學(xué)生的討論交流熱情不高，教師則可以陳列出多種觀點(diǎn)，讓學(xué)生站隊(duì)各個(gè)立場(chǎng)，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。第三，教師要對(duì)講演人和提問(wèn)交流者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣能夠讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)參與，更好地了解自己和提升自己。教師對(duì)演講者的評(píng)價(jià)要從文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧、現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)等方面展開(kāi)。對(duì)參與交流討論的學(xué)生，則要從積極配合活動(dòng)，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)正確，反駁切入點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣可以讓參與者從多個(gè)角度被認(rèn)可，能夠保持學(xué)生的參與積極性[3]。因此，在組織課前講演活動(dòng)前，歷史教師要具有主持人的才能，要有控場(chǎng)能力，要有導(dǎo)師般的評(píng)價(jià)能力。這就需要?dú)v史教師多看多學(xué)，尋找靈感，比如模仿《超級(jí)演說(shuō)家》的節(jié)目套路和導(dǎo)師評(píng)價(jià)方式。

（六）組織課堂辯論10分鐘

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)中，可以組織課堂辯論10 分鐘。課堂辯論可以發(fā)掘?qū)W生的“急才”，讓學(xué)生在急中生智的同時(shí)，也在訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力。為了能夠讓自己快速組織語(yǔ)言，并且言之有物，學(xué)生必須課上認(rèn)真聽(tīng)講，課下不斷積累。這樣就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，學(xué)生能夠切實(shí)提升自己的歷史人文素養(yǎng)。在組織課堂辯論一刻鐘時(shí)，教師要注意以下三個(gè)方面。第一，教師確定的辯題要有趣。套路可以模仿《奇葩說(shuō)》，這樣辯論輕松幽默，學(xué)生可以腦洞大開(kāi)，符合中職學(xué)生的性格特點(diǎn)。例如，從楊玉環(huán)之死看，唐玄宗是愛(ài)美人，還是更愛(ài)江山？這樣的辯題不嚴(yán)肅，無(wú)關(guān)道德，討論的是歷史，反思的是自己的愛(ài)情觀和事業(yè)觀。這種辯論的結(jié)果不重要，重要的是學(xué)生在參與過(guò)程中不斷思考。第二，教師要安排學(xué)生計(jì)時(shí)，按照《奇葩說(shuō)》的流程，3 分鐘立論，1 分鐘開(kāi)杠，30 秒結(jié)論，這樣可以讓學(xué)生有時(shí)間觀念，并且意識(shí)到表達(dá)效率的重要性[3]。辯論是一種才能，尤其是對(duì)外界刺激的快速反應(yīng)能力。在生活中，也常常有博弈，在商務(wù)談判上更是如此。所以，提升學(xué)生的思辨能力，對(duì)其生活和職場(chǎng)都非常有利。與其勸人大方[4]，吃下啞巴虧，不如讓人開(kāi)口辯論，讓生活和職場(chǎng)上的惡意被懟到閉嘴。中職學(xué)生步入社會(huì)年齡較小，經(jīng)驗(yàn)不足，歷史教師要有保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生合理保護(hù)自己的責(zé)任心和使命感。第三，教師要組織大家對(duì)辯手的表現(xiàn)投票，這樣可以讓學(xué)生意識(shí)到既要表現(xiàn)自己，又要討喜，否則難以得到大眾的認(rèn)可，這種心態(tài)對(duì)于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神是非常重要的。因此，教師自身要有較強(qiáng)的思辨能力，并且有心理疏導(dǎo)能力，可以為表現(xiàn)較弱的學(xué)生進(jìn)行有效地鼓勵(lì)。

三.合作學(xué)習(xí)在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用效果的提升路徑

（一）合理分組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

科學(xué)的分組可以使小組合作學(xué)習(xí)模式在中職歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果得到顯著增強(qiáng)，分組時(shí)不能單憑學(xué)生的成績(jī)，還要考慮學(xué)生的能力現(xiàn)狀和個(gè)性特長(zhǎng)。緊密?chē)@教學(xué)內(nèi)容，基于中職學(xué)生認(rèn)知理解能力出發(fā)，合理布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要求各個(gè)小組內(nèi)部進(jìn)行職責(zé)細(xì)分，確保每個(gè)小組成員都有專(zhuān)屬任務(wù)，協(xié)同合作之下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間內(nèi)化歷史知識(shí)，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，全體學(xué)生都能獲得知識(shí)能力的提升。

（二）創(chuàng)建形式，多元教學(xué)構(gòu)建

小組合作學(xué)習(xí)模式比較多樣化，專(zhuān)題匯報(bào)、歷史話劇、課前講演、課堂辯論等多種新穎教學(xué)方法的應(yīng)用會(huì)牢牢吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，對(duì)于學(xué)生自信心和成就感的培養(yǎng)大有助益。還要將小組合作學(xué)習(xí)與多媒體技術(shù)相銜接，播放歷史事件改編的影視作品，自然而然地拋出討論課題，引起學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探究欲望，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握會(huì)更加牢靠。

（三）完善評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)效果

通過(guò)對(duì)中職歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系予以完善，了解學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握情況，分析當(dāng)前歷史課堂教學(xué)的不足之處，檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用效果，有利于歷史教學(xué)模式的不斷改革和創(chuàng)新，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量。教師要注重挖掘每個(gè)小組成員身上的閃光點(diǎn)，做到客觀、綜合的評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的形式，加強(qiáng)學(xué)生的自我反思和自我優(yōu)化，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的應(yīng)有價(jià)值。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職歷史課堂是提升學(xué)生綜合能力的最佳載體，歷史豐富而深沉，涉及面廣，充分開(kāi)發(fā)歷史課堂，能夠提升歷史教學(xué)質(zhì)量，又能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是歷史創(chuàng)新教學(xué)的有效方式，合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力、合作意識(shí)，為學(xué)生步入職場(chǎng)做好鋪墊。因此，歷史教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這就需要教師有較強(qiáng)的指導(dǎo)能力、控場(chǎng)能力以及深厚的專(zhuān)業(yè)功底。