任發(fā)俊

（甘肅省武威市涼州區(qū)古城鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

道德與法治課程是初中階段重要的學(xué)習(xí)課程，其中隱藏著豐富的社會主義核心價值觀，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、道德觀和世界觀。所以，在課程中滲透其思想，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長與發(fā)展，促使學(xué)生更好地了解當(dāng)代社會的現(xiàn)狀，能夠用積極向上、客觀的心態(tài)看待新聞時事，讓學(xué)生采取正確的方式分析和處理生活中遇到的問題，提高學(xué)生實踐能力。在初中階段道德與法治教學(xué)過程中滲透社會主義核心價值觀培養(yǎng)內(nèi)容，要從實際下手，分析當(dāng)下課程的現(xiàn)狀，找到問題和解決策略，構(gòu)建高效課堂，增強學(xué)生理解和記憶。

一、初中道德與法治課學(xué)生社會主義核心價值觀培養(yǎng)教育現(xiàn)狀

社會主義核心價值觀是當(dāng)前道德與法治課教育的重要內(nèi)容，也是教育部強烈要求滲透到各科目的學(xué)科學(xué)習(xí)中，尤其是道德與法治教學(xué)。但是根據(jù)目前的教學(xué)情況來看，大多數(shù)學(xué)生對社會主義核心價值觀的感知能力較低，就算受到道德與法治的教育，也只是認(rèn)為能提高自己的文化成績，獲得教師和其他同學(xué)的認(rèn)可，對其中所包含的內(nèi)容則無法吸收并探究，尤其是社會主義核心價值觀。教師在實際的教育中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會主義核心價值觀時，無法幫助學(xué)生理解社會主義核心價值觀，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也無法使學(xué)生以后能夠成為符合社會標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才[1]。除此之外，由于學(xué)生在道德與法治課的學(xué)習(xí)中不能領(lǐng)悟社會主義核心價值觀，所以接下來的學(xué)習(xí)中，就會逐漸喪失學(xué)習(xí)動機，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課堂教學(xué)的作用

（一）幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念

初中階段是學(xué)生成長中重要的階段，初中階段的學(xué)生是非觀念還不夠成熟，學(xué)生思想和觀念較為消極，對學(xué)生價值觀念有負(fù)面影響。在初中道德與法治課堂中滲透社會主義核心價值觀內(nèi)容，傳遞給學(xué)生積極健康、綠色的世界觀、人生觀、價值觀、，提高明辨是非能力，樹立正確的價值觀念。

（二）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

在課程中融入社會主義核心價值觀內(nèi)容，幫助學(xué)生理解社會中發(fā)生的事件，培養(yǎng)學(xué)生是非分辨能力，掌握公民的基本權(quán)利和義務(wù)，能夠了解自己需要承擔(dān)的社會責(zé)任，提高學(xué)生社會責(zé)任感，培育出優(yōu)秀的社會主義接班人。此外，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，比如學(xué)生、生活行為，幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)，例如樂于助人、尊敬師長、愛護公物、遵紀(jì)守法等，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長發(fā)展。

（三）提高教育教學(xué)質(zhì)量

在初中道德與法治課程中，融入社會主義核心價值觀，展現(xiàn)學(xué)生的社會與個人方面的價值、國家價值，增強學(xué)生道德與法治意識。學(xué)生在這種環(huán)境中會受到潛移默化地影響，提高知識遷移能力，將社會主義核心價值觀內(nèi)容落實到實質(zhì)中，提高教育教學(xué)效果[2]。

三、初中道德與法治課程中社會主義核心價值觀培養(yǎng)的現(xiàn)狀

道德與法治科目是初中必修的課程，貫穿在整個初中教學(xué)生涯中，符合當(dāng)下初中生認(rèn)知水平和規(guī)律，是一門綜合性很強的學(xué)科，能夠促進(jìn)學(xué)生未來思想道德發(fā)展。初中道德與法治課程內(nèi)容中隱藏著很多人文性的知識，實踐性較強。但是在實際的教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為道德與法治知識枯燥、乏味，和生活脫離關(guān)系，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師在開展教學(xué)中，要融入生活案例，促使本來生硬的課堂變得生動，增強代入感，提高教學(xué)質(zhì)量。社會主義核心價值觀是在具有中國特色社會主義核心價值觀體系中提煉出精華部分，在初中道德與法治教學(xué)課堂中滲透社會主義核心價值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，完善優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教育教學(xué)質(zhì)量[3]。

四、初中道德與法治課程中社會主義核心價值觀培養(yǎng)有效策略

（一）學(xué)校要加強道德與法治課程的重視程度

很多教師受應(yīng)試教育思想的影響，對初中道德與法治課程不夠重視，要想提高教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀，學(xué)校要增加初中道德與法治課程課時，要求任課教師學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識，提高教師的教學(xué)水平。不斷壯大師資力量，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，接受高效的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，提高道德水平和法治意識[4]。

（二）將課程和生活緊密連接

道德與法治課程和生活有著很大的聯(lián)系，在生活中善于發(fā)現(xiàn)，挖掘教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，增強理解和記憶。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和生活進(jìn)行結(jié)合，以此為基礎(chǔ)滲透社會主義核心價值觀內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）通過梳理榜樣促進(jìn)社會主義核心價值觀的滲透

榜樣的作用和效果顯而易見，能夠感染和塑造學(xué)生，榜樣對初中生有著促進(jìn)作用。初中階段，學(xué)生的價值觀念還處于發(fā)展階段，在初中時期為學(xué)生樹立思想與行為方面的榜樣，對學(xué)生社會主義核心價值觀培養(yǎng)有著促進(jìn)作用。在具體的實踐中，教師搜集社會中正面的人物，對學(xué)生進(jìn)行情感上的熏陶與教育，比如列舉感動中國人物，通過相關(guān)事例，讓學(xué)生明白人的價值在于貢獻(xiàn)，這樣才能獲得他人的認(rèn)可，提高自身價值。通過樹立榜樣的教學(xué)方式，比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)更能夠吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生增強對社會主義核心價值觀的理解。

（四）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在初中道德與法治課程中，滲透社會主義核心價值觀，教師要變革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生主體地位，按照實際教學(xué)狀況，設(shè)計真實、合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，落實教學(xué)目標(biāo)。在日常教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將所涉及的社會主義核心價值觀念相聯(lián)合，對學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)部編版《多彩的職業(yè)》這一課內(nèi)容時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境：小糊很小就喜歡飛機，小時候，為了抓住看飛機的機會，他不惜從家步行兩個小時到達(dá)機場，躲在跑道的農(nóng)田中看飛機起落，即使夏日炎炎也不耽誤他的行程。

小胡畢業(yè)后順利進(jìn)入理想的公司。學(xué)鈑鉚工的他被分配到專業(yè)不對口的機加車間鉗工工段，其中很多人都選擇了離開，和他同齡的小李中途放棄，小胡堅定自己的選擇。小胡堅守崗位三十余年，而同齡的小李卻頻繁跳槽，如何看待他們的行為？通過創(chuàng)設(shè)真實情景，引發(fā)學(xué)生的思考。

（五）利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

在教學(xué)中，教師要與時俱進(jìn)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化信息教學(xué)中高效的教學(xué)手段之一，受到了很多教師的推崇，有著很大的教學(xué)優(yōu)勢，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，將社會主義核心價值觀和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，加強學(xué)生理解，落實教育教學(xué)目標(biāo)。

比如在學(xué)習(xí)部編版《自由平等的真諦》這一課內(nèi)容時，利用多媒體展示辟謠塑料大米的新聞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。提出問題：視頻傳播后，會造成哪些影響，這些制造謠言的網(wǎng)民，會承擔(dān)怎樣的后果。經(jīng)過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生有所收獲，明白了自由和法治的關(guān)系，法治和自由相互聯(lián)系，不可分割，標(biāo)定了自由的界限，是自由的保障。

（六）利用微課教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)成為當(dāng)前教學(xué)的趨勢，微課是當(dāng)下教育創(chuàng)新的一種教學(xué)模式，主要是以視頻為載體，將教學(xué)中的重難點進(jìn)行融合開展教學(xué)，微課教學(xué)時間段，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)用微課，幫助學(xué)生積累素材，將教學(xué)內(nèi)容和生活素材進(jìn)行聯(lián)合，以社會主義核心價值觀為核心內(nèi)容，在微課的輔助教學(xué)下，攻破教學(xué)重難點。

（七）采用小組合作的形式

小組合作是普遍的一種教學(xué)形式，在日常的課程中，教師經(jīng)常采用這種方式授課，培養(yǎng)學(xué)生團體合作精神，提高自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實踐中雖然很多教師引用合作探究法，但是他們經(jīng)常忽略成果展示這一環(huán)節(jié)。要想提高學(xué)習(xí)效率，教師要組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，還要鼓勵學(xué)生把討論結(jié)果發(fā)表出來，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，將每組討論的成果做成板片在班級中進(jìn)行展示，隨機抽選學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，提高學(xué)生的積極性。

比如在學(xué)習(xí)部編版《生活需要法律》這一課內(nèi)容時，為學(xué)生播放視頻《民法總則草案保護的事兒，你一個都躲不開》，提問問題：民法總則草案的審議通過說明了什么，通過小組合作討論得到結(jié)論，有的小組說法律就在我們身邊。生活需要法律來進(jìn)行調(diào)整。有的小組說每一部法律都應(yīng)生活的需要而制定和頒布的，對生活加以規(guī)范和調(diào)整，我們的生活與法律息息相關(guān)等，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生團體合作精神。

（八）采用翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是信息時代的產(chǎn)物，是一種高效的課程模式，在開展教學(xué)前，教師先布置作業(yè)讓學(xué)生自學(xué)章節(jié)內(nèi)容，老師先讓學(xué)生搜集視頻資源、圖片資料、文字資料等，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有充足地理解。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前錄制視頻，分享給學(xué)生，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生隨時隨地完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，還節(jié)省了教學(xué)時間。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

（九）增強學(xué)生課外實踐培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息傳遞也更加便捷，學(xué)生的知識面也更加開闊，新課改對新時代的學(xué)生提出更高的要求，要想培養(yǎng)見多識廣、知識淵博的學(xué)生，必須要變革傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般以課本為主要載體，教師過分依賴教學(xué)課本，但是枯燥無趣的教材知識已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)與追求。教師要變革教學(xué)方式，采用開放式教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生參加生活實踐，從中感受社會主義核心價值觀內(nèi)涵。增加實踐體驗，增強對知識的理解和吸收，促使社會主義核心價值觀融入學(xué)生頭腦中，滲透思想，提高教育感染力。培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀精神，需要創(chuàng)新教學(xué)方式，加強課外實踐活動的開展[5]。例如春天時，組織學(xué)生參加春游活動，讓學(xué)生和大自然零距離接觸，增加學(xué)生對自然的理解，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。在日常教學(xué)中，采用小組交流的教學(xué)模式，讓學(xué)生交流在社會實踐中獲得的收獲和感悟。例如參加了春游活動，學(xué)會了保護自然，樹立了感恩意識。在參觀農(nóng)民伯伯耕作時，獲得了辛勤不怕吃苦的感悟，能夠尊重農(nóng)民伯伯的勞動成果；在參加小區(qū)環(huán)保衛(wèi)生實踐時，積累社會經(jīng)驗，獲得環(huán)保意識，豐富學(xué)生課外實踐活動，豐富學(xué)生精神世界。拉近師生之間在實踐活動中的聯(lián)系，成為學(xué)生的良師益友，樹立正確的價值觀念。

（十）在教學(xué)評價中滲透社會主義核心價值觀

教學(xué)評價是教學(xué)過程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)評價能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。評價是對教學(xué)成果的衡量，科學(xué)、全面的評價對學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)是一種激勵。初中道德與法治課程評價體系包含思想品德、素質(zhì)、智力等方面。傳統(tǒng)的評價通常以考試成績?yōu)楹饬繉W(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，成績高，德行評分就會高，但是這種評價方式存在片面性、武斷性，對學(xué)生是一種不公平地對待，例如成績好品德差的學(xué)生、成績差但是品德好的學(xué)生，這樣的評價缺失公平性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到打擊。所以，教師要優(yōu)化評價體系，采用高效、正確、全面、客觀、多樣化的評價方式，對現(xiàn)有的評價體系進(jìn)行創(chuàng)新和改革，滲透社會主義核心價值觀的評價與考察，提高學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的主動性。另外，學(xué)生通過身體力行帶動身邊的朋友同學(xué)，共同養(yǎng)成良好的生活、行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身思想覺悟。在德行素質(zhì)評價中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生平日的表現(xiàn)，對于踐行社會主義核心價值觀積極、成績優(yōu)秀、思想覺悟高的學(xué)生進(jìn)行表揚和獎勵，將其作為優(yōu)秀典范在班級中進(jìn)行宣傳，為其他學(xué)生樹立榜樣，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短，能夠不斷反思自己，明確進(jìn)步方向。此外，在評價中還要根據(jù)其他任課教師的評價，提高學(xué)生在生活中的表現(xiàn)重視程度，將學(xué)生培育成有道德修養(yǎng)的公民，提高自身的綜合素養(yǎng)，力爭成為國家的棟梁。

五、結(jié)束語

要想提高初中道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量，要在課程中滲透社會主義核心價值觀內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容和實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生真正體會和理解到社會主義核心價值觀內(nèi)容。在教學(xué)中，教材內(nèi)容要體現(xiàn)社會主義核心價值觀，增強學(xué)生理解與記憶。在實際的教學(xué)中，教師要嚴(yán)于律己，規(guī)范自己的行為品德，為學(xué)生樹立良好的榜樣，提高自己對各方面的要求，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生。