吉林省扶余市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 薛蔚

板書（Write on the blackboard），從動(dòng)態(tài)的角度理解，它是教師上課時(shí)在黑板上書寫的文字、符號(hào)以傳遞教學(xué)信息、教書育人的一種言語(yǔ)活動(dòng)方式，又稱為教學(xué)書面語(yǔ)言。從靜態(tài)的角度理解，它是教師在教學(xué)過(guò)程中，為幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)而利用黑板以凝練、簡(jiǎn)潔的文字、符號(hào)、圖表等呈現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱。

從板書的概念中我們可以知道，板書的載體是黑板，表現(xiàn)形式是書寫。板書與通過(guò)電腦排版再通過(guò)噴繪寫真制作出來(lái)的“電子版書”是完全不同的兩個(gè)概念。

板書，是每一位教師必須具備的基本功之一，但是在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很少有人使用板書講課，板書有逐漸被邊緣化的趨勢(shì)！

學(xué)校每學(xué)期初都有本校教師的示范課、匯報(bào)課等講課活動(dòng)。我對(duì)2018-2021這四年教師板書使用情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：

年份 講課人數(shù) 使用板書人數(shù) 平均年齡 百分比2018 50 42 40 84%2019 36 26 38 72%2020 42 23 39 55%2021 38 18 35 47%

從上面的數(shù)據(jù)不難看出，我校教師使用板書講課的人數(shù)呈逐年下降的趨勢(shì)！具體分析一下板書被邊緣化的原因，我認(rèn)為主要有以下四點(diǎn)：

第一、社會(huì)大環(huán)境的改變。

現(xiàn)在的教師隊(duì)伍中，70后、80后是中堅(jiān)力量。他們的年齡在30歲到40歲之間，他們基本都是90年代或2000年后畢業(yè)。這個(gè)時(shí)期也正是電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品逐漸普及的時(shí)期。教案、講課稿、教學(xué)總結(jié)等逐步被電腦打字取代；寫日記被QQ日志、發(fā)微博、發(fā)朋友圈取代；寫信被發(fā)短信、打電話取代；接收文件、傳達(dá)通知被微信群取代；手寫板書被電子版書、課件等取代……電子產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用，充分體現(xiàn)了時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，這確確實(shí)實(shí)是一件好事。但是，在科技進(jìn)步這個(gè)大背景下，教師使用鋼筆、粉筆、毛筆（簡(jiǎn)稱三筆字）寫字的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，提筆忘字的情況已成常態(tài)。一些教師不注重板書效果、不愿意寫板書、甚至不寫板書現(xiàn)象普遍存在，板書被邊緣化現(xiàn)象逐步凸顯出來(lái)。

第二、學(xué)校及相關(guān)部門不夠重視。

教學(xué)基本功是教師必備的基本能力。加強(qiáng)教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練，是提高教師課堂教學(xué)能力的主要途徑。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、板書設(shè)計(jì)能力和書寫能力、朗讀能力，是提高課堂教學(xué)能力的關(guān)鍵。因此，必須花大氣力進(jìn)行教學(xué)基本功的訓(xùn)練。

這是我國(guó)西部教育專家袁洪吉校長(zhǎng)在他的《小學(xué)管理?yè)褚芬粫械囊欢卧?。袁洪吉校長(zhǎng)是我過(guò)去的老領(lǐng)導(dǎo)，如今他已經(jīng)光榮退休了！他在自己的著作中是這樣說(shuō)的，現(xiàn)實(shí)中也是這樣做的！我清楚地記得，袁校長(zhǎng)每學(xué)期初都會(huì)親自駕車去長(zhǎng)春，給學(xué)校教師購(gòu)買鋼筆、毛筆、宣紙、練功冊(cè)、小黑板等練功用品。此外，袁校長(zhǎng)還組織編寫校內(nèi)《三筆字教材》、制定教師三筆字學(xué)習(xí)計(jì)劃、舉辦校內(nèi)教師三筆字練功大賽等一系列的活動(dòng)。在那幾年刻苦磨煉中，學(xué)校全體教師的三筆字書寫水平都有了大幅提升，而且還涌現(xiàn)出一大批年輕的拔尖型三筆字教師。這些拔尖型的年輕教師又把他們學(xué)到的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，這種優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣一直持續(xù)到袁校長(zhǎng)退休?！斗鲇嘟逃贰斗鲇鄧?guó)》等縣級(jí)刊物還開辟專欄對(duì)我校的三筆字大練功活動(dòng)進(jìn)行報(bào)道，并展示了部分優(yōu)秀教師的三筆字作品。在那幾年刻苦磨煉中，我的三筆字書寫水平也得到了大幅的提升。在中國(guó)教育學(xué)會(huì)、吉林省教育廳、吉林省書法家協(xié)會(huì)等部門主辦的書法比賽中頻頻獲獎(jiǎng)。我先后加入了松原市書法家協(xié)會(huì)、吉林省硬筆書法家協(xié)會(huì)教育委員會(huì)、吉林省書法家協(xié)會(huì)，成為最直接的受益者。

前幾年，市教育學(xué)院、縣教育局每年也都會(huì)定期舉辦“教師基本功比賽”“教師三筆字大賽”等活動(dòng)。

而如今，市縣教育部門這樣的活動(dòng)幾乎沒(méi)有了，校園內(nèi)這樣的活動(dòng)也基本銷聲匿跡了！

第三、教師自身認(rèn)識(shí)不足、自我約束能力差。

1998年師范畢業(yè)后，我被分配到一所鄉(xiāng)下中學(xué)工作。那時(shí)候還沒(méi)有智能手機(jī)，學(xué)校里只有印刷室有一臺(tái)臺(tái)式電腦。回想一下，那時(shí)候的工作特別踏實(shí)，生活也很有規(guī)律。每天早晨上班之后先泡上一杯茶，然后鋪上紙練一個(gè)小時(shí)字、讀一個(gè)小時(shí)書，接下來(lái)是備課、上課。不知不覺中，帶動(dòng)了一大批老師和學(xué)生隨我一起練字，校園里練字風(fēng)逐漸盛行起來(lái)！

2021年的今天，智能手機(jī)幾乎是人手一部，超薄電腦每個(gè)辦公室一臺(tái)。教師的工作效率大大提高，電子版的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、個(gè)人總結(jié)、教案等等是分分鐘就可以搞定的事情。教師們可以自由支配的空閑時(shí)間也多了起來(lái)。于是刷抖音、看電影、玩游戲、網(wǎng)上購(gòu)物、發(fā)朋友圈……智能手機(jī)成為大家日常生活中離不開的物品，低頭族的隊(duì)伍不斷壯大，人們也變得更加浮躁起來(lái)。大家寧愿把大量的時(shí)間用在刷手機(jī)上，也舍不得擠出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀讀書練練字。如果能看到靜坐在辦公室里讀書寫字的人，反倒是成了一件奇怪的事情。

突然想起了一句話：“當(dāng)渾濁成為一種常態(tài)，清白就是一種罪?！边@里套用一下：當(dāng)不思進(jìn)取成為一種常態(tài)，追求進(jìn)步就是一種罪！

第四、師范類高等教育院校對(duì)書寫能力培養(yǎng)的疏忽，也是造成目前教師書寫能力低下的原因之一。

朋友的女兒在某師范大學(xué)讀大二。前幾天，朋友說(shuō)女兒參加了學(xué)院舉辦的書法大賽，讓我?guī)椭镀崩藲?。打開鏈接之后我驚呆了！這些大學(xué)生們的“書法作品”至少有三分之一是用稿紙隨便寫的；至少有一半以上的作品在章法上出現(xiàn)了問(wèn)題；還有些作品筆畫、結(jié)構(gòu)等最基礎(chǔ)的問(wèn)題都沒(méi)有解決；錯(cuò)字、別字更是屢見不鮮。毫不夸張地說(shuō)，有一些作品還不如小學(xué)生寫得好！我不知道學(xué)院策劃這次活動(dòng)的初衷是什么！可以肯定的是，在策劃活動(dòng)的時(shí)候，他們絕對(duì)沒(méi)有經(jīng)過(guò)謹(jǐn)慎的考慮，更不會(huì)預(yù)料到活動(dòng)會(huì)有可能帶來(lái)負(fù)面的影響！建議學(xué)校以后再搞類似活動(dòng)的時(shí)候，先認(rèn)真地策劃一下，周全地考慮一下，再把師范生的三筆字教學(xué)真正納入到課堂；讓未來(lái)的園丁們嚴(yán)肅認(rèn)真地學(xué)一學(xué)練一練。最后再?gòu)V泛征集作品，甄選出一些上乘的佳作之后再展示給觀眾。如果確實(shí)是人力物力不允許，那么如此無(wú)腦的活動(dòng)今后就不要搞了。要知道，有些時(shí)候事情帶來(lái)的負(fù)面殺傷力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正面的影響力！

2018年9月，參加了省教育學(xué)院舉辦的“緊缺學(xué)科小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)”活動(dòng)?；顒?dòng)第三天的上午是聽一節(jié)美術(shù)觀摩課。講觀摩課的教師在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言組織、課堂駕馭等等各方面表現(xiàn)得都非常優(yōu)秀，讓所有參加聽課的老師都受到了很大的啟發(fā)、得到了很大的收獲，并引起了陣陣熱烈的掌聲。午飯后我再次仔細(xì)地品味這節(jié)課，驚奇地發(fā)現(xiàn)：這節(jié)觀摩課的黑板上鋪滿了電腦制作打印的課題、提示語(yǔ)以及學(xué)生的課堂作業(yè)，老師自始至終沒(méi)寫一筆板書！于是我猜想：這是教師在緊隨科技進(jìn)步的步伐，用電腦制作“電子版書”來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手寫板書嗎？還是教師在有意地?fù)P長(zhǎng)避短，刻意掩蓋自己粉筆字功力不足這個(gè)缺陷呢？

下午的研討會(huì)上，我提出了自己的問(wèn)題，與會(huì)專家給出的答復(fù)是：在特定的環(huán)境下，根據(jù)實(shí)際需要，教師可以不寫板書！

特定環(huán)境？實(shí)際需要？不寫板書？

我是不是可以這樣理解：在科技不斷進(jìn)步的大環(huán)境下，可以用“電子版書”來(lái)替代手寫板書！或者：在聽課人數(shù)眾多的情況下，為了掩蓋教師板書不過(guò)關(guān)的缺陷，可以用“電子版書”來(lái)替代手寫板書！

何為觀摩課？觀摩課是為了檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平、學(xué)生聽課情況而進(jìn)行的檢查性聽課。

觀摩課與相聲、小品有著本質(zhì)上的區(qū)別。相聲、小品是通過(guò)滑稽、幽默的表演來(lái)博得觀眾的掌聲和笑聲，最終目的是取悅觀眾。而觀摩課是通過(guò)講課發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并且及時(shí)解決自己存在的問(wèn)題，最終目的是為了改進(jìn)教師的教學(xué)工作并取得進(jìn)步！可以肯定的是，這位教師在正式講這節(jié)觀摩課之前，一定經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)和充分的準(zhǔn)備，也一定進(jìn)行了很多次的試講演練，并進(jìn)行了不斷的調(diào)整和取舍，以此達(dá)到最佳的講課效果。讓我一直都想不通的是：這位老師既然能投入那么多的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備這節(jié)課，為什么就不能分出一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間來(lái)研究、設(shè)計(jì)、練習(xí)一下板書呢？黑板上鋪滿的是孩子們的作品，卻沒(méi)有半點(diǎn)能夠真正體現(xiàn)老師本領(lǐng)的文字，作為一名教師你不覺得羞愧嗎？

手寫板書和“電子版書”有著本質(zhì)上的區(qū)別。“電子版書”中的文字來(lái)源于電腦字庫(kù)。它永遠(yuǎn)都是電子信息時(shí)代人類智慧的產(chǎn)物，格式固定無(wú)法變化，即便電腦字庫(kù)里的字體有千萬(wàn)種，它永遠(yuǎn)也無(wú)法呈現(xiàn)出手寫板書的自然之美。相比之下的手寫板書，完全能夠把中國(guó)文字的自然之美直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生直接感受到中國(guó)文字的魅力。比如，同樣一個(gè)“一”字，我們可以寫長(zhǎng)一點(diǎn)、也可以寫短一點(diǎn)；可以寫成顏體的、也可以寫成柳體的；可以寫成楷書的、也可以寫成行書的，這一切電腦字庫(kù)無(wú)法做到。

可能有些朋友會(huì)認(rèn)為我的想法有些教條和偏激，我倒覺得這些朋友對(duì)于手寫板書的認(rèn)識(shí)還不全面、不深刻！我認(rèn)為，教師使用板書、寫好板書至少有兩方面的意義：一是更好地提升自己，二是更好地影響學(xué)生。

先說(shuō)說(shuō)更好地提升自己。

師者，傳道授業(yè)解惑者也！教師面對(duì)的是全體學(xué)生，他的任務(wù)就是把知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地傳授給學(xué)生。

那么，怎樣才能做到準(zhǔn)確無(wú)誤？

首先，教師必須具備以下三種基本能力：能在課堂上直觀、生動(dòng)、迅速地進(jìn)行演示和示范；能在黑板上準(zhǔn)確、熟練、流暢地書寫漂亮的板書；能用詼諧、幽默、機(jī)智而又富有邏輯的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們無(wú)法想象，一個(gè)思路不清晰、語(yǔ)言不流暢、板書不過(guò)關(guān)的老師怎么把知識(shí)傳授給學(xué)生！

其次，我們要想傳授給學(xué)生一杯水的知識(shí)，自己就應(yīng)該首先儲(chǔ)備一桶水的知識(shí)。這一桶水的知識(shí)從何而來(lái)？唯有不斷地自我學(xué)習(xí)、自我培訓(xùn)、樹立終身發(fā)展意識(shí)；不斷強(qiáng)化專業(yè)精神、轉(zhuǎn)變教育觀念、提升專業(yè)能力、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和興趣才能水到渠成！請(qǐng)不要小覷這些看起來(lái)無(wú)關(guān)緊要的能力，老師不經(jīng)意間的一舉一動(dòng)一言一行，都可能成為孩子們模仿的對(duì)象，都可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，甚至是一生的影響。

再說(shuō)說(shuō)更好地影響學(xué)生。

教育效果的形成有兩種方式。一種是通過(guò)教師有目的的教和學(xué)生有目的的學(xué)得到知識(shí)。另一種是通過(guò)教師的言傳身教，潛移默化地影響，使學(xué)生獲得某方面的教育……近年來(lái)，隨著現(xiàn)代化教育手段的普及，好多教師多用課件上課很少板書。因此。對(duì)學(xué)生這方面的影響就很少。還有就是應(yīng)試教育，片面追求成績(jī)的影響，也使得書寫被忽略不計(jì)。

各科教師都要在板書、作業(yè)批改和日常書寫中發(fā)揮表率作用，成為學(xué)生認(rèn)真書寫的榜樣。

我們來(lái)看兩個(gè)事例：

前一段時(shí)間，在騰訊視頻上看到一段短視頻，河南商丘某中學(xué)一位姓張的老師，能在黑板上寫出幾種不同字體的粉筆字，這位張老師被人們稱為“行走的打印機(jī)”。張老師說(shuō)：“老師這個(gè)職業(yè)比較特殊，言傳身教嘛！示范什么樣孩子們都會(huì)模仿老師！”學(xué)生們也說(shuō)：“看了黑板上老師寫的字，都舍不得擦掉，都想跟著老師學(xué)寫字！”網(wǎng)友們也紛紛點(diǎn)贊留言：太震撼了！太漂亮了！

我們學(xué)校六年八班共有41名學(xué)生，班主任謝老師是教語(yǔ)文的，她也是我們學(xué)校很有名氣的“才女”“書法家”。在上周末的默寫古詩(shī)文測(cè)試中，我發(fā)現(xiàn)六年八班有85%的同學(xué)字寫得非常工整、漂亮！我問(wèn)孩子們：“你們班為什么會(huì)有這么多寫字好的同學(xué)呢？”孩子們挺起胸脯仰起頭說(shuō)：“因?yàn)槲覀儼嘀x老師寫字好看呀！謝老師經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)，作為中國(guó)人，寫不好中國(guó)字就是一種恥辱，謝老師經(jīng)常在上完語(yǔ)文課的時(shí)候在黑板上領(lǐng)著我們練字！”六年的耳濡目染言傳身教，謝老師不但改變了孩子們的寫字面貌，而且給孩子們樹立了自信、激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情！

我們?cè)賮?lái)看看中國(guó)書法家協(xié)會(huì)孫曉云主席的親身經(jīng)歷：

小學(xué)四年級(jí)，教我們語(yǔ)文的是個(gè)女老師，姓劉，河南人，瘦長(zhǎng)臉，板書寫得呱呱叫，我非常崇拜她。

看了上邊的事例，你能說(shuō)老師的字對(duì)學(xué)生沒(méi)有影響嗎？你能說(shuō)老師影響的力量不大嗎？

如今的課堂，是“電子版書”盛行的課堂，十幾個(gè)或者幾十個(gè)圖片組合而成的PPT課件邊播放邊講解，一節(jié)課的內(nèi)容基本上就解決了。一些公開課、示范課、觀摩課等開放性課堂，為了使課堂氣氛更活躍、學(xué)習(xí)效果更好，除了使用課件之外，還要增加一些律動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)、游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)等等。從傳授知識(shí)這個(gè)角度來(lái)講這并沒(méi)有錯(cuò)。但是他們忽略了一個(gè)重要的問(wèn)題，就是通過(guò)板書充分展示教師的書寫能力，在學(xué)生心目中樹立良好形象；讓學(xué)生感受中國(guó)漢字之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的熱愛；傳播中國(guó)傳統(tǒng)書法藝術(shù)，把書法藝術(shù)繼續(xù)弘揚(yáng)光大！板書是三筆字的重要組成部分，也是對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)宣傳教育的一個(gè)途徑，有著不可替代不可低估的作用。我們的課堂不能僅僅以傳授知識(shí)為唯一目的，我們不應(yīng)該忽略板書在課堂中所起到的作用！我們應(yīng)該讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的手工書寫相結(jié)合，來(lái)達(dá)到更好的授課效果，這不好嗎？

讓我們一起穿越時(shí)空，回到二三十年以前。在完全沒(méi)有電腦、課件以及其他任何多媒體設(shè)備的情況下，讓我們的教師只憑一本書、一張嘴、一盒粉筆、一塊黑板來(lái)講一節(jié)觀摩課，那將會(huì)是一種什么樣的結(jié)果呢？教師的儀態(tài)是從容自然還是不知所措？學(xué)生們聽課是津津有味還是索然無(wú)味？黑板上是整整齊齊排列有序的板書還是潦潦草草雜亂無(wú)章的板書？相信大家心目中已經(jīng)有了答案！

科技的進(jìn)步造成了教師手寫能力的退步，這絕不是我們想要的結(jié)果！我們應(yīng)該采取一系列的措施，讓手寫板書重新回歸課堂！

首先，各級(jí)教育主管部門應(yīng)該加強(qiáng)三筆字教育工作的指導(dǎo)和管理。

板書是教師三筆字基本功訓(xùn)練內(nèi)容之一。推進(jìn)三筆字訓(xùn)練要充分利用各項(xiàng)資源，開展好各級(jí)教育主管部門主辦的系列活動(dòng)，定期檢測(cè)、展示三筆字的創(chuàng)作水平。積極開展三筆字的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展三筆字實(shí)踐能力。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組、專題講座、比賽展覽、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)等多種形式，創(chuàng)設(shè)良好的三筆字學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

其次，學(xué)校加強(qiáng)教師三筆字基本功培訓(xùn)，建立三筆字評(píng)價(jià)機(jī)制。

學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際制定教師三筆字培訓(xùn)計(jì)劃，采用靈活多樣的培訓(xùn)形式開展教師培訓(xùn)，同時(shí)應(yīng)為教師參加校外培訓(xùn)提供條件，積極支持教師參加校外培訓(xùn)與教學(xué)交流；建立三筆字管理評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于激發(fā)廣大教師、學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)參與課堂建設(shè)的積極主動(dòng)性和工作熱情，有利于規(guī)范三筆字建設(shè)的工作行為，促進(jìn)三筆字訓(xùn)練順利有效推進(jìn)。各學(xué)校每學(xué)期應(yīng)對(duì)教師三筆字訓(xùn)練情況進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師的考核。

最后，教師本人也要充分認(rèn)識(shí)到三筆字的重要性。

加強(qiáng)自我約束能力，結(jié)合自身實(shí)際情況制定練功計(jì)劃。虛心求教相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步！形成以先進(jìn)帶后進(jìn)的傳幫帶的學(xué)習(xí)模式！抓住機(jī)會(huì)多參加藝術(shù)交流和比賽活動(dòng)，多聽名家講座等等，都是不斷提升自我的好辦法。

注釋：

①袁洪吉 《小學(xué)管理?yè)褚?吉林大學(xué)出版社2013年 第九頁(yè)

②李維君 孫文佳 《書法教學(xué)法指導(dǎo)》 書法出版社 2015年 第十九頁(yè)

③吳啟菊 《書法課堂—中小學(xué)書法教學(xué)的新嘗試》 湖北教育出版社 2017年 第八頁(yè)

④孫曉云 《書法有法》 江蘇美術(shù)出版社2015年2月 自序第五頁(yè)篇論文發(fā)表于人民美術(shù)出版社“人教論壇”

2002.12 吉林省第三屆書法、美術(shù)教育展書法銀獎(jiǎng)、美術(shù)金獎(jiǎng)

2003.8 吉林省第二屆硬筆書法（篆刻）大賽金獎(jiǎng)

2008.5 全國(guó)教師美術(shù)書法攝影作品競(jìng)賽活動(dòng)專業(yè)組書法一等獎(jiǎng)

2008.8 第四屆中國(guó)青少年書法美術(shù)大賽青年組三等獎(jiǎng)

2008.8 第五屆新世紀(jì)全國(guó)教師三筆字書法作品大賽粉筆一等獎(jiǎng)

2010.6 第七屆全國(guó)教師三筆字書法大賽一等獎(jiǎng)

2013.9 吉林省中小學(xué)美術(shù)教師基本功大賽（國(guó)家選拔賽）小學(xué)組一等獎(jiǎng)

2015.12 吉林省第二屆書法教師和高校學(xué)生正書書法大賽教師組硬筆一等獎(jiǎng)

2016.5 《書法報(bào)》第三屆全國(guó)教師現(xiàn)場(chǎng)書畫創(chuàng)作評(píng)選一等獎(jiǎng)

2017.4 吉林省第二屆中小學(xué)幼兒園師生書法作品展評(píng)教師組硬筆一等獎(jiǎng)

2019.4 《書法報(bào)》第七屆全國(guó)教師現(xiàn)場(chǎng)書畫創(chuàng)作評(píng)選一等獎(jiǎng)

2019.8 作品入展“書圣故里·中國(guó)臨沂”中國(guó)書法臨書大會(huì)

2020.12 第13屆中國(guó)鋼筆書法大賽二等獎(jiǎng)