陳東玲

摘 要：“中國制造2025”計(jì)劃的提出，一定程度上對(duì)高端技術(shù)型人才的需求量也逐漸提升。中職院校是培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)踐能力人才的場(chǎng)所，隨著教學(xué)改革推進(jìn)，“現(xiàn)代學(xué)徒制”逐步導(dǎo)入中職汽車維修與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)當(dāng)前社會(huì)人才的需求。在高職院校汽車專業(yè)教學(xué)中，還應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的不同方向，建立穩(wěn)定而系統(tǒng)的職業(yè)教育模式。有鑒于此，本文基于現(xiàn)代學(xué)徒制在應(yīng)用中遇到的實(shí)際問題，探討了現(xiàn)代學(xué)徒制在中產(chǎn)階級(jí)汽車教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 汽車類專業(yè)教學(xué) 應(yīng)用方法

1 引言

全球工業(yè)經(jīng)濟(jì)的重新構(gòu)建使得各個(gè)國家及地區(qū)的發(fā)展重心都做出了調(diào)整。在實(shí)踐中，企業(yè)要想在新工業(yè)領(lǐng)域、科技領(lǐng)域保持好的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，就需要對(duì)生產(chǎn)制造模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，而在此過程中，對(duì)于人才，特別是高端人才有極大需求，如汽車類專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2 落實(shí)“現(xiàn)代學(xué)徒制”存在的問題

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，國家對(duì)于職業(yè)教育也提出了更高的要求。新時(shí)期下的職業(yè)教育應(yīng)該從培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才為切入點(diǎn)，通過校企合作的方式實(shí)施，在這種情況下，現(xiàn)代學(xué)徒制受到了極大推廣。當(dāng)前我國有很多學(xué)校都嘗試采取現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式來培養(yǎng)人才，并且結(jié)合學(xué)生的差異，實(shí)施分層次的教育活動(dòng)。但是也有的學(xué)校并沒有充分把握現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)內(nèi)涵，在教育中沒有真正的落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，難以獲得好的教育效果，這也造成了學(xué)校在人才培養(yǎng)上處于劣勢(shì)地位。在開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育時(shí)，應(yīng)該對(duì)不同領(lǐng)域高端技術(shù)人才的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，成為人才培養(yǎng)的主要方向。這樣的大學(xué)發(fā)展速度很快，但學(xué)徒發(fā)展水平的有所不同，造成了現(xiàn)代學(xué)徒制在具體應(yīng)用中存在一些問題，表現(xiàn)在：

2.1 政府統(tǒng)籌問題

對(duì)中職院校來說，在平常教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，需要對(duì)國家相關(guān)政策進(jìn)行充分考慮，結(jié)合實(shí)際要求來調(diào)整人才培養(yǎng)模式。相關(guān)教育部門及學(xué)校都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的宣傳推廣力度，要引導(dǎo)學(xué)校能充分意識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)學(xué)校教育改革。但是在實(shí)踐中，政府相關(guān)部門在這方面并沒有做好，關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的宣傳重視力度也不重視，這必然會(huì)影響到這種模式的實(shí)施效果。

2.2 教育合力形成難度系數(shù)大

在以往的中職院校人才培養(yǎng)中，學(xué)生操作活動(dòng)都是在教師的要求下進(jìn)行，這也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)十分被動(dòng)。與傳統(tǒng)的教育方式相比較，現(xiàn)代學(xué)徒制在教育形式、教育內(nèi)容上都有很大改變，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的探究，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的關(guān)注力度相對(duì)比較弱，這與中職教育要求本身是存在一定差異的。同時(shí)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中，很少有教師全程跟緊輔助，只有少數(shù)教師會(huì)跟進(jìn)。這就表明在學(xué)校教育管理上，存在技術(shù)人員和教師難以做到協(xié)同開展的情況，不利于現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施。

2.3 沒有發(fā)揮企業(yè)作用

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)是很關(guān)鍵的主體之一，如果企業(yè)沒有積極配合現(xiàn)代學(xué)徒制教育，必然會(huì)影響到這種新型教育模式的推進(jìn)。從當(dāng)前中職院校與企業(yè)對(duì)接狀況看，還存在企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的主動(dòng)性不高的狀況。學(xué)校為了保證學(xué)生能順利的完成在校學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)組織學(xué)生開展一些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐活動(dòng)，但是學(xué)生本身缺乏充足的實(shí)踐操作，不熟悉企業(yè)生產(chǎn)需求，是很難滿足企業(yè)生產(chǎn)工作的。同時(shí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，使得企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)也更加先進(jìn)，有一部分企業(yè)的實(shí)踐工作會(huì)涉及一些機(jī)密內(nèi)容，更多的流動(dòng)實(shí)習(xí)生存在無疑會(huì)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)帶來不利影響。企業(yè)也不會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來變更生產(chǎn)流程，這就造成了企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制中處于可有可無的狀態(tài)，不利于人才培養(yǎng)。

3 中職汽車類專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用路徑

3.1 強(qiáng)化政府引導(dǎo)，三位一體，發(fā)揮校企優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代學(xué)徒制的能力訓(xùn)練是最關(guān)鍵的部分，要結(jié)合中職汽車類專業(yè)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r及市場(chǎng)對(duì)人才的要求，對(duì)人才培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行全面調(diào)整。需要注意的是，在此過程中政府部門具有很關(guān)鍵的作用，具體而言，政府部門應(yīng)在建立社會(huì)，學(xué)校和企業(yè)之間的三方合作教學(xué)體系中發(fā)揮指導(dǎo)作用。鑒于此，可以借鑒德國的“雙元制”案例，由企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行深層次的合作，學(xué)校對(duì)學(xué)生開展必要的理論及簡(jiǎn)單實(shí)踐能力培養(yǎng)，而企業(yè)則是為學(xué)生提供提升、強(qiáng)化能力的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能將在校期間學(xué)到理論知識(shí)用于實(shí)踐中，合理分配工時(shí)比例。雙元制教學(xué)的先進(jìn)性一方面表現(xiàn)在資源的最佳應(yīng)用上，另一方面還體現(xiàn)在企業(yè)與學(xué)校之間的深層次合作，能最大限度推動(dòng)教育公平。在中職汽車類專業(yè)教育中，也需要樹立新的教育觀念，要結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、市場(chǎng)對(duì)人才的發(fā)展需求，構(gòu)建三路教育體系，在校企深層次合作中，由企業(yè)提供充足的崗位及技術(shù)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生崗位操作進(jìn)行全面監(jiān)督指導(dǎo)，減少學(xué)生由于實(shí)踐操作不足而引起的問題。如中職汽車類專業(yè)可以與汽車零件加工廠、機(jī)車修理廠等建立合作關(guān)系，保證學(xué)校和企業(yè)之間的人才銜接，讓企業(yè)工作場(chǎng)所變成學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的平臺(tái)。

3.2 結(jié)合工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)教育合力

在中職汽車類專業(yè)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)為學(xué)生布置相應(yīng)的工作任務(wù)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解。在此過程中，教學(xué)資源并非是獨(dú)立存在的，而教材中的內(nèi)容也不是教學(xué)的重難點(diǎn)部分，更重要的是對(duì)學(xué)生的問題解決能力、實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此在實(shí)踐中，中職汽車類轉(zhuǎn)業(yè)教師可以在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生發(fā)展要求，導(dǎo)入不同的工作場(chǎng)景，開展“工作”式教育活動(dòng)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生解決工作問題、產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量為關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)教師要注意所提供的教學(xué)資源都要以完成工作任務(wù)為目標(biāo)。在教學(xué)中，教師需要指明要點(diǎn)，并且在示范操作中讓學(xué)生注意相關(guān)事項(xiàng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高能力。當(dāng)然在學(xué)生實(shí)際操作中，遇到問題時(shí)教師還需要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)指引，幫助學(xué)生可以將理論、實(shí)踐內(nèi)容很好的應(yīng)用于“工作目標(biāo)”中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升。以工作為導(dǎo)向的教育活動(dòng)，不僅要關(guān)注學(xué)生理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)狀況，還應(yīng)該充分考慮到情感活動(dòng)、素質(zhì)評(píng)估等方面內(nèi)容，以此推動(dòng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升。在中職汽車類專業(yè)教學(xué)中，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)需要更加重視任務(wù)目標(biāo)，教師要對(duì)汽車行業(yè)市場(chǎng)需求進(jìn)行全面分析，由企業(yè)、學(xué)校共同建立特殊教育渠道，了解不同汽車類專業(yè)學(xué)生需要掌握的知識(shí)、能力，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，逐層次的設(shè)置教育活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行充分考慮，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 發(fā)揮企業(yè)的實(shí)踐價(jià)值

在現(xiàn)代學(xué)徒制教育中，企業(yè)是很關(guān)鍵的一部分，如新加坡的“教學(xué)工廠”，以課程開發(fā)的類型，項(xiàng)目建設(shè)，能力定位和教學(xué)管理為出發(fā)點(diǎn)，突出企業(yè)在課程開發(fā)過程中的地位，從而進(jìn)行課程開發(fā)。在實(shí)踐中，為了確保中職教育能更好的與企業(yè)實(shí)踐銜接起來，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)該進(jìn)行綜合考量。一方面需要結(jié)合考試、證書標(biāo)準(zhǔn)來優(yōu)化教育內(nèi)容;另一方面還應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)組織活動(dòng)、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行全面考慮，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。如在汽車相關(guān)專業(yè)證書鑒定工作中，需要將職業(yè)資格證書、學(xué)歷證書考查的內(nèi)容看做是教育的關(guān)鍵內(nèi)容之一，同時(shí)企業(yè)也應(yīng)該積極的參與到課程建設(shè)中，并且要按照專門的崗位技術(shù)人員在學(xué)校開展教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施能力培訓(xùn)的實(shí)用操作指南。

3.4 充分發(fā)揮實(shí)踐的輻射作用

政府部門在政策和資金方面都非常重視現(xiàn)代學(xué)徒制。就目前而言，在中職教育中，試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制的院校相對(duì)比較多，并且也獲得了不錯(cuò)的教育效果。但在實(shí)踐中隨著現(xiàn)代化教育方式的全面推進(jìn)，越來越多的新型教育方式被應(yīng)用到課堂活動(dòng)中。現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式是建立在職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，從點(diǎn)到面?zhèn)鞑ィ哂袠O強(qiáng)的示范教育作用，可以實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)驗(yàn)共享，能推動(dòng)教育效果提升。而對(duì)試點(diǎn)院校來說，需要對(duì)自身發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面分析，靈活的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來推進(jìn)體制改革，并打造相應(yīng)的輻射交流平臺(tái)，加強(qiáng)與其他院校的溝通，共享人才培養(yǎng)路徑。現(xiàn)代學(xué)徒制不僅是一種新課的制度，更是一種新的教育路徑，需要學(xué)校、企業(yè)之間加強(qiáng)密切交流，形成教育合力。

4 結(jié)語

總而言之，在我國教育體系中，職業(yè)教育是很關(guān)鍵的一部分，其更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制在中職教育的實(shí)施，可以在極大程度上強(qiáng)化教育水平，但是其本身的應(yīng)用情況還取決于教育目標(biāo)、教育模式及政策引導(dǎo)。雖然當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)被推廣并用于職業(yè)教育中的缺陷，但是如果能夠從多個(gè)研究角度對(duì)其進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，也可以保護(hù)工作。業(yè)內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的提高最終將導(dǎo)致一種模式改革。

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