何理　曹占龍　周學良　吳夢隱

摘 要：本文以計算機繪圖課程為例，探索了借助校內(nèi)資源、通用多媒體技術手段和學習通平臺，完全依靠課程教學團隊建設課程資源，搭建線上平臺實現(xiàn)線下混合式教學的路徑，本方法資源建設成本低，維護方便，課程改進及時，學生可隨時隨地學習，有效提高教學效果，可滿足專業(yè)認證對課程持續(xù)改進要求。

關鍵詞：計算機繪圖 學習通 多媒體技術 混合式教學 專業(yè)認證 持續(xù)改進

自2012年以來，越來越多的高校相繼投入到建設慕課的浪潮中，部分重點課程在學校的大量經(jīng)費支持下，在專業(yè)教師和專業(yè)制作團隊協(xié)作下進行了在線資源建設，慕課注冊人數(shù)逐年攀登[1]，后疫情時代越來越需要混合式教學及純線上教學，在專業(yè)認證的背景下，慕課的持續(xù)改進成為課程持續(xù)改進的重要組成部分[2]，高校課程數(shù)量巨大，對于經(jīng)費投入有限的課程，探索一條低成本，可持續(xù)改進的慕課資源建設與維護機制迫在眉睫。

1 課程資源建設總體方案

課程資源建設的過程分為前期準備、資源建設、后期維護三個方面，總體過程方案如圖1所示，建設、反饋、維護形成有效的閉環(huán)，滿足專業(yè)認證對持續(xù)改進的要求。

2 課程資源建設方法

2.1 課程資源的類別

課程資源以教學大綱、教材、課件、教案、微課視頻、三維模型、作業(yè)庫（包括題目、參考答案和講解視頻）、試題庫為主，除了教案在通用版本基礎上各教師根據(jù)自己情況修改為專用版本外，其余為師生共用資源。圖片素材是教材、課件、教案、微課視頻、作業(yè)庫、試題庫中的重要材料，包括靜態(tài)圖片和部分動態(tài)圖片[3]。

2.2 課程資源建設設備

充分利用學?，F(xiàn)有電腦、微格教室等公共設備，有效利用手機、相機、錄音筆等個人設備，篩選利用免費的截圖、圖片編輯、辦公自動化軟件、錄屏、視頻編輯、動畫制作、錄剪綜合性軟件，同時積極爭取專業(yè)建設、課程建設經(jīng)費或者教研項目經(jīng)費支持，購置收音麥、三腳架等相關的輔助設備，計算及繪圖課程資源建設用到的設備如表1所示。

2.3 課程資源建設分工

以課程組教師為課程資源建設核心團隊，課程負責人負責修訂大綱，并組織完成課程資源格式標準的制定，選擇規(guī)劃教材或者分工完成自編教材，若選擇規(guī)劃教材，則按照大綱與教材對應的章節(jié)進行分工，負責課件等資源的建設，若選擇自編教材，則根據(jù)本校專業(yè)特點和大綱確定教材目錄，按照章節(jié)進行分工，團隊成員包干完成所負責章節(jié)的資源建設，分工的同時還應保證良好的協(xié)作，特別是在現(xiàn)場錄像等個人無法完成的環(huán)節(jié)。

2.4 課程資料創(chuàng)建方法

課程資源建設的最終目標是要達到視頻資源與教材和課件保持一致，若采用規(guī)劃教材，課件和視頻資源在此基礎開發(fā)，若采用自編教材，教材編寫與其它資源建設同步進行。計算機繪圖課程中的圖片包括操作界面、圖標、圖形，一般通過截圖獲取，可以在靜態(tài)圖片基礎上制作動態(tài)圖片，可通過透明消除背景，圖片可用于教材，課件和視頻中;配套的三維模型可利用三維軟件創(chuàng)建并Sview等平臺分享查看，也可轉換成動態(tài)視頻上傳視頻網(wǎng)站，通過二維碼生成工具將連接轉換成二維碼，用于自編教材中[4];課件一般以PPT為主，主要內(nèi)容為理論講解以及操作步驟說明，課件內(nèi)容與教材保持一致;課程講解微視頻中應包括理論講解、操作演示、作業(yè)講解等，視頻可以通過攝像機拍攝（DV+黑板）、手機拍攝（手機+白紙）、錄屏軟件+PPT錄屏、錄屏軟件+操作演示四種基本方法[5]，可利用虛擬演播室技術提高視頻質(zhì)量，對于計算機繪圖，主要以操作演示為主，配以基本理論方法講解，理論講解采用錄屏軟件+PPT錄屏，操作過程演示采用錄屏軟件+操作演示方法進行，使用Camtasia Studio進行錄制和編輯。錄制前應準備好場地、手機、電腦等硬件設備，環(huán)境要盡量無噪音，視頻比例采用主流的16：9，知識點盡量細化，每段時間控制在8到10分鐘，錄制完成的分段視頻通過編輯軟件進行剪輯，增加篇頭片尾，對聲音進行降噪處理。制作完成的視頻除了上傳至慕課平臺外，還可以上傳至視頻平臺或者支持播放的網(wǎng)盤，通過鏈接生成二維碼，用于教材中;題庫、作業(yè)庫和試題庫采用word軟件，根據(jù)慕課平臺的模板進行編輯排版，最后一次性導入慕課平臺，創(chuàng)建完的題目應同時錄制答案解析或操作方法視頻，供學生作業(yè)提交后參考更正。

3 課程資源慕課平臺

慕課平臺可根據(jù)學校的實際情況進行選擇，目前主流的慕課平臺有“中國大學MOOC”、“學堂在線”、“好大學在線”，“果殼網(wǎng)MOOC學院”、“學習通”等。“學習通”是由北京世紀超星信息技術發(fā)展有限責任公司開發(fā)基于移動互聯(lián)網(wǎng)的教學生態(tài)系統(tǒng)，是一個開放的慕課平臺，以學習通為慕課平臺，計算機繪圖課程可由課程負責人創(chuàng)建課程、搭建課程框架（章節(jié)目錄）并通過課程管理添加教師團隊，教師團隊成員按照分工將建設完成的電子教材、對應章節(jié)課件、視頻上傳至個人學習通網(wǎng)盤，并在課程負責人已經(jīng)創(chuàng)建相應的章節(jié)中添加課件、視頻、思考題等，同時通過資料模塊添加課程共享資料，創(chuàng)建題庫，作業(yè)庫、試卷庫等，為保證質(zhì)量，對資源的排版格式應進行統(tǒng)一。

4 課程資源應用方法

計算機繪圖課堂教學過程中，教師創(chuàng)建自己的教學班級，并要求班級學生加入課程班級，正常教學中，采用線上線下混合，學生網(wǎng)上完成預習任務，教師使用團隊制作的ppt等課程資源線下完成課堂教學，教學過程中可通過學習通組織簽到等活動，課后教師通過作業(yè)模塊發(fā)布最終提交的作業(yè)，學生可線下完成作業(yè)，拍照或者截圖提交學習通，同時以附件形式提交源文件，教師用手機、平板或電腦直接查看圖片答案或者打開源文件批改作業(yè)，導出成績作為過程考核依據(jù)，期末考試采用線下考試或者線下考試線上提交模式;疫情等特殊情況下，混合式教學轉為純線上教學，教師通過學習通進行在線教學，期末考試通過學習通前期創(chuàng)建的試題庫抽題，學生完成考試后將考試結果圖片及源文件上傳學習通，并將電腦上繪圖過程錄屏上傳百度網(wǎng)盤備查，其它教學過程與混合式教學方式相同。

5 課程資源維護方法

對于計算機繪圖這類軟件操作課程，一方面軟件的版本每年都會更新，教學使用版本一般滯后一些，3-5年更新一個新的版本，對教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題、學生或者督導反饋的問題或建議，課程組老師反饋給負責章節(jié)的老師應可及時進行修訂，同時課程組可根據(jù)需要定期組織教學法統(tǒng)一完成資源維護。當因課程持續(xù)改進要求對課程進行教學改革、大綱修改、或者計算機繪圖教學軟件版本升級時，課程組教師按照分配章節(jié)對操作講解視頻等進行相應的更新。另外章節(jié)負責老師可根據(jù)資料搜集情況不斷豐富和完善作業(yè)庫和試題庫。

6 課程建設和教學效果

通過課程資源建設實踐，課程教學團隊多媒體應用能力得到很大提高，課程資源建設成本低、維護方便、持續(xù)改進及時，日常教學中可以較好滿足混合教學要求，同時疫情等特殊情況下能夠迅速切換為線上教學，保證叫教學正常進行，學生反響良好，具有較好的可行性。通過混合式教學實踐，大幅度降低了答疑、過程考核評價和統(tǒng)計的時間，借助平臺在教學過程中增加搶答等活動，增加了課題的趣味性，通過問卷調(diào)查，可以看出，學生的滿意度得到了有效提高。

基金項目：湖北汽車工業(yè)學院教學研究與改革項目（JY2020019）;湖北省教學改革研究項目（2020557）。

參考文獻：

[1]李秀麗.我國高校慕課建設及課程利用情況調(diào)查分析——以中國大學MOOC等四大平臺為例[J].圖書館學研究，2017（10）：52-54.

[2]孫晶，張偉等.工程教育專業(yè)認證的持續(xù)改進理念與實踐[J].大學教育，2018（7）：71-73.

[3]許國玉，崔木子.計算機繪圖教學資源建設和混合式教學實踐[J].中國教育技術準備，2020（17）：55-57.

[4]王永麗.微課、二維碼和傳統(tǒng)教材結合的探索——以有機化學課程為例[J].廣東化工教育現(xiàn)代化，2020，47（8）：226-227.

[5]陳學亞.微課視頻制作方法探究[J].教育現(xiàn)代化，2018（36）：222-224.