◎浙江/童國強(qiáng)

當(dāng)前，語文學(xué)科項目化學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式和理念已經(jīng)被多數(shù)語文教師認(rèn)可。但部分教師對項目化學(xué)習(xí)是否能真正提高語文教學(xué)質(zhì)量還持懷疑態(tài)度。在“雙減”背景下，項目化學(xué)習(xí)是一種值得探索的學(xué)習(xí)方式和理念。這種理念和方式會影響到語文課堂的樣態(tài)和走向，進(jìn)而決定語文教學(xué)是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否能夠?qū)崿F(xiàn)“提質(zhì)減負(fù)”。

語文項目化學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生通過完成一個項目，積累語文知識，提升語文素養(yǎng)的一種學(xué)科學(xué)習(xí)方式和理念，是一種在教師指導(dǎo)下的語文探究學(xué)習(xí)活動。夏雪梅博士在《項目化學(xué)習(xí)的實施：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的中國建構(gòu)》一書中曾明確指出：“2020版項目化學(xué)習(xí)有六個實施階段：入項探索——知識與能力建構(gòu)——合作探究——形成與修訂成果——出項——反思?！庇械奈⑿晚椖炕瘜W(xué)習(xí)六個過程可以讓學(xué)生在一兩節(jié)課內(nèi)完成，有的則要歷時幾個星期，甚至幾個月。所有的實施過程不可能都在課堂上完成，學(xué)生需在教師的指導(dǎo)之下，利用課外時間完成部分環(huán)節(jié)。語文課堂是項目化學(xué)習(xí)的主陣地，正確定位項目化學(xué)習(xí)下的課堂教學(xué)著力點，也就牽住了語文教學(xué)的“牛鼻子”。

單元整合、綜合性學(xué)習(xí)、名著閱讀等都有諸多優(yōu)秀的教學(xué)課例。筆者擬以閱讀《傅雷家書》為例，談?wù)勗谡Z文課堂中具體實施項目化教學(xué)的過程。

一、課例分析

為了讓學(xué)生深入閱讀文本，豐盈閱讀過程，讓閱讀活動更加有效，教師可以項目化學(xué)習(xí)的方式設(shè)計驅(qū)動性問題，實現(xiàn)名著的深度閱讀。讓全班學(xué)生共同制作《〈傅雷家書〉閱讀班刊》。項目化學(xué)習(xí)歷時兩個月，筆者全程跟蹤指導(dǎo)?；顒映浞譁?zhǔn)備，精心規(guī)劃，合理設(shè)計；注重自主學(xué)習(xí)，以生為本，聯(lián)系生活；活動展示精彩，共寫家書。名著閱讀項目化學(xué)習(xí)既建立起語文知識的內(nèi)在聯(lián)系，又增強(qiáng)了語文知識與生活的聯(lián)系。真正“使學(xué)生在概念思維的語文知識與非概念的生活體驗建立聯(lián)系，確保他們能夠在抽象與具體、知識與生活之間自由切換?！?/p>

從項目學(xué)習(xí)的整體過程來看，閱讀方法指導(dǎo)、寫作指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成等，都需要教師的指導(dǎo)。哪些可以課外個體點撥？哪些需要通過語文課堂來引導(dǎo)？從何處著手，最能有效提升語文學(xué)習(xí)效率？這些都需要教師認(rèn)真權(quán)衡、取舍。

筆者在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，抓住“形成與修訂成果”的環(huán)節(jié)，上了一堂公開課，師生共同編輯班刊。筆者讓學(xué)生匯報成果，展示班刊初稿。師生點評，對班刊中的亮點予以表揚(yáng)，并指出班刊內(nèi)容和形式上存在的問題，師生共同分析、糾偏。學(xué)生有一次“失敗的經(jīng)歷”后，為其搭建讀寫方法的支架；然后小組討論，擬定班刊修改方案。緊緊圍繞語文“核心知識”，讓學(xué)生在讀書方法習(xí)得和寫作能力素養(yǎng)提升方面有較大的收獲。

二、課例啟示

項目化學(xué)習(xí)有六個實施階段，每個階段都可以通過課堂組織形式予以干預(yù)，教師應(yīng)按照學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點，以專業(yè)的眼光來選擇關(guān)鍵步驟設(shè)計課堂教學(xué)。教師需抓住以下幾個維度，才能形成真正高效的項目化學(xué)習(xí)。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

設(shè)置真實學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，是項目化學(xué)習(xí)的最大特征。引導(dǎo)學(xué)生共同制作《〈傅雷家書〉閱讀班刊》，讓“讀寫結(jié)合”成為一件非常有趣的事情，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文課堂呈現(xiàn)自主、開放、高效的教學(xué)樣態(tài)?！叭腠椞剿鳌彪A段，驅(qū)動性問題的設(shè)計，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，是項目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點。學(xué)情是教師施教的起點，對于特定項目，學(xué)生、班級綜合情況差距較大，教師應(yīng)巧妙切入，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計問題?！皩W(xué)生對驅(qū)動性問題進(jìn)行自由探索真實體驗，產(chǎn)生驚訝、疑惑，表達(dá)自己對驅(qū)動性問題的想法，形成認(rèn)知沖突?！边@樣的驅(qū)動性問題，對學(xué)生才真正有吸引力。

（二）為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架

閱讀《傅雷家書》，可以按專題的形式選擇性閱讀，可以結(jié)合其他名人家書比較閱讀，也可以針對書中的某個方面、某一觀點進(jìn)行批判性閱讀。在采編班刊稿件過程中，筆者對采訪、組稿、版面設(shè)計、封面設(shè)計等方面進(jìn)行專題輔導(dǎo)，引進(jìn)、分析成功案例，提供支架，通過課堂點撥，讓學(xué)生掌握閱讀、寫作的基本方法、制作班刊的基本技巧，從而解決語文學(xué)習(xí)的核心問題。在項目化學(xué)習(xí)“合作探究”環(huán)節(jié)上需要教師傳授方法，包括項目操作的具體方法、資源搜集和運(yùn)用的方法。利用好教學(xué)資源，項目化學(xué)習(xí)的課堂可以更加開放，更加高效。方法和資源是學(xué)生完成項目并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的“支架”，這個環(huán)節(jié)需要教師在語文課堂上展開針對性指導(dǎo)。

（三）提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

“知識和能力建構(gòu)”是語文項目化學(xué)習(xí)課堂比較重要的著力點。作為語文學(xué)科背景下的項目化學(xué)習(xí)，有別于跨學(xué)科的項目化學(xué)習(xí)，要基于語文核心素養(yǎng)，項目的開展要緊扣單元教學(xué)目標(biāo)、教材編寫者意圖等。還要基于學(xué)情，要有一個目標(biāo)的提升過程。在《傅雷家書》項目化學(xué)習(xí)過程中，有很多談中西方藝術(shù)的內(nèi)容，有的教師在課堂上花費(fèi)大量時間讓學(xué)生討論西方藝術(shù)與中國藝術(shù)的關(guān)系，課堂著力點偏離語文學(xué)習(xí)的正軌，勢必會影響語文項目化學(xué)習(xí)的效率。無論以什么方式組織教學(xué)，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)是永恒的主題。上述課例中，筆者讓學(xué)生在“名著閱讀班刊”的設(shè)計和編寫上經(jīng)歷失敗和“爬坡”的過程，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到有效提升。有些教師可能偏愛課堂的“看點”，多在“出項”的成果展示上做文章，課堂看似很熱鬧，學(xué)生很活躍，出項成果也是琳瑯滿目，但往往缺少提升的過程，偏離了語文課堂教學(xué)的初衷，無法達(dá)成項目化學(xué)習(xí)應(yīng)有的目標(biāo)。

總之，項目化學(xué)習(xí)的重要使命之一就是通過多種項目形態(tài)，讓學(xué)生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗、能力，創(chuàng)造性地解決真實情境中的問題。項目化學(xué)習(xí)下的語文課堂，學(xué)生不僅需獲取陳述性知識，更要養(yǎng)成良好的思維方式；要守正創(chuàng)新，要推進(jìn)項目的進(jìn)程，更需提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。