宋開春，黃 帥，田濤濤

(1.江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院,江蘇 句容 212400；2.江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院,江蘇 泰州 225300)

0 引言

2015年10月，教育部在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》(教職成〔2015〕9號)中指出：“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育要廣泛參與國際職業(yè)教育交流合作，擴大職業(yè)教育國際影響力。鼓勵示范性高等職業(yè)院校利用學校品牌和專業(yè)優(yōu)勢吸引境外學生來華學習，并不斷擴大招生規(guī)模。鼓勵學校積極探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建路徑，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”。2017年9月，江蘇省在《江蘇高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展卓越計劃》(蘇政辦發(fā)〔2017〕123號)中提出：“重點打造5～8所在全國具有領(lǐng)軍地位、專業(yè)建設(shè)水平高、國際化程度高、特色鮮明、成果豐碩的江蘇省卓越高職院校。依托高水平高職院校、骨干專業(yè)，重點建設(shè)一批留學江蘇目標高職院校。突出立德樹人，大力培養(yǎng)卓越技術(shù)技能人才”。2018年12月，江蘇省教育廳和財政廳(蘇財教〔2018〕236號)正式公布了綜合實力雄厚和辦學特色鮮明的“江蘇卓越高職院校建設(shè)單位”，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院等8所學校入選。國際學生教育作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，要主動適應國家開放大格局和經(jīng)濟社會高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展的新形勢，抓住高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展卓越計劃建設(shè)有利契機優(yōu)化調(diào)整教育方案，著力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型國際人才，塑造更多國際能工巧匠，為科學有效開展國際學生教育提供新思路。

1 卓越高職院校建設(shè)背景與高職院校國際學生教育之間的關(guān)系

1.1 卓越高職院校建設(shè)為國際學生教育提供新平臺

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級趨勢突顯，遵循現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才需求日益旺盛。而卓越高職院校建設(shè)(以下簡稱“卓越建設(shè)”)計劃倡導扶優(yōu)扶強，彰顯特色原則，重點支持綜合優(yōu)勢明顯的高職院校，集中資源和力量實現(xiàn)關(guān)鍵突破，形成競爭發(fā)展、特色發(fā)展的優(yōu)良生態(tài)[1]。從引領(lǐng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量角度出發(fā)，實施該計劃能夠在特色專業(yè)、產(chǎn)教融合、師資團隊、實驗實訓和校園文化建設(shè)等方面為國際學生教育提供優(yōu)質(zhì)資源，建成一批高水平生產(chǎn)性實驗實訓基地、行業(yè)技術(shù)技能人才培訓中心和產(chǎn)業(yè)項目孵化基地等產(chǎn)教融合實踐新平臺，對提升國際學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能具有重要價值。

1.2 國際學生教育賦予卓越建設(shè)新目標

職業(yè)教育國際化是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要任務，高職院校國際化主要圍繞引進優(yōu)質(zhì)資源、助力產(chǎn)業(yè)走出去和提升國際影響力三方面，提升國際學生教育水平對于促進高職院校國際化發(fā)展和提升高職教育辦學國際影響力有重要意義。隨著“一帶一路”倡議的實施，選擇來華接受高職教育的國際學生數(shù)量逐年增長，卓越高職院校通過積極參與國際教育分工，充分發(fā)揮自身辦學特色優(yōu)勢，主動承擔接納和培養(yǎng)國際學生責任。結(jié)合國際學生特點定制人才培養(yǎng)方案，建立適應國際學生實際的教育與教學、管理與服務、技術(shù)與技能培訓等運行機制，培養(yǎng)具有國際視野和掌握國際職業(yè)技能人才。興辦高質(zhì)量高職國際學生教育，推進其參與國際競爭與合作，已經(jīng)成為卓越高職院校國際化建設(shè)的重要目標。

1.3 二者共同推動高職教育發(fā)展產(chǎn)生新動能

高職教育作為高等教育的重要組成部分，要主動適應新形勢構(gòu)建新發(fā)展格局，圍繞優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和提升教育發(fā)展內(nèi)涵質(zhì)量，促進高職教育實現(xiàn)長期穩(wěn)定發(fā)展。卓越建設(shè)和國際學生教育二者同屬高職教育內(nèi)部體系建設(shè)，通過建設(shè)與創(chuàng)新能夠拓展職業(yè)教育綜合實力，為高職教育發(fā)展注入新動力。卓越建設(shè)計劃重點圍繞集群建設(shè)高水平骨干專業(yè)、培育引進技術(shù)技能大師和加快信息化建設(shè)等任務，聚焦探索高職卓越技術(shù)技能人才培育新路徑，能夠促進高職教育內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)。將國際學生教育培養(yǎng)“精、尖”國際學生塑造成高職教育新名片，為卓越院校開展國際學生本科層次職業(yè)教育夯實基礎(chǔ)，為高職教育跨越式發(fā)展增強驅(qū)動力。

2 卓越高職院校國際學生教育的影響因素

2.1 卓越高職院校國際學生生源質(zhì)量

生源質(zhì)量是高職院校國際學生教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，直接影響著高職院校教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著卓越高職院校教育轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展，針對國際學生教育的工作重點已從注重規(guī)模效應轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注內(nèi)涵建設(shè)提高質(zhì)量，而生源奠定了卓越高職院校國際學生教育的人員基礎(chǔ)，直接關(guān)系到國際學生培養(yǎng)教育水平。國際學生生源質(zhì)量主要受到地域文化環(huán)境、招生宣傳渠道、入學考核機制和獎助學金政策等因素制約，直接涉及高職院校接收國際生源的國別、層次、語言基礎(chǔ)等[2]。因此，卓越院校要聚焦學習成績和綜合素質(zhì)理性判斷生源質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)生源成為培育高素質(zhì)技能型人才關(guān)鍵。

2.2 卓越高職院校教學資源國際化程度

國際化教學資源是卓越高職院校教學活動的重要組成部分，是開展國際學生教育的重要條件。卓越高職院校教學資源國際化應結(jié)合國際學生語言、文化和心理等特點，立足自身辦學優(yōu)勢涵蓋特色專業(yè)、課程體系、師資隊伍和硬件設(shè)施等資源要素對標國際化，為培育卓越國際技術(shù)技能型人才提供保障。在高職國際學生教育發(fā)展日新月異背景下，積極組織或參與行業(yè)內(nèi)相關(guān)國際化組織，制定特色國際化戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，擁有國際影響力的品牌專業(yè)群，形成兼具國際視野與本土特色的雙語課程資源，具備專業(yè)化國際漢語教學與管理師資團隊，注重教科研國際化協(xié)調(diào)建設(shè)，這些優(yōu)質(zhì)國際化教學資源有利于開展國際學生教育工作。

2.3 卓越高職院校國際學生人才培養(yǎng)模式

國際學生教育培養(yǎng)是面向國際舞臺開放高職教育辦學的重大機遇與嚴峻挑戰(zhàn)，是卓越高職院校適應人才培養(yǎng)新形勢面臨的新任務，構(gòu)建與國際接軌的高職國際學生教育培養(yǎng)模式是影響教育質(zhì)量的主要因素。依據(jù)《來華留學生高等教育質(zhì)量規(guī)范(試行)》相關(guān)規(guī)定，卓越高職院校要為國際學生提供與國內(nèi)學生同等教育質(zhì)量與服務管理，實現(xiàn)趨同化教育培養(yǎng)。這就要求高職院校在培養(yǎng)目標上要將語言教學培訓、專業(yè)技能培養(yǎng)和國情文化教育放在同等重要地位，在培養(yǎng)過程中將理論知識學習與崗位實踐教學標準與國內(nèi)學生趨同化，避免過于強調(diào)國際學生的外籍身份而降低人才培養(yǎng)層次。因此，科學規(guī)劃適應卓越高職院校國際學生人才培養(yǎng)的目標、過程和方法是開展國際學生教育的關(guān)鍵因素。

2.4 卓越高職院校國際學生教育質(zhì)量監(jiān)測能力

教育質(zhì)量監(jiān)測作為高職院校教育過程的重要組成部分，是衡量卓越高職院校辦學規(guī)范性和教育質(zhì)量的重要手段，目的是準確掌握國際學生教育現(xiàn)狀，為提高教育質(zhì)量提供科學依據(jù)。國際學生教育質(zhì)量監(jiān)測涵蓋國際學生培養(yǎng)工作全過程，既要監(jiān)測專業(yè)設(shè)置、師資隊伍、管理制度等因素，又要對影響教學運行質(zhì)量的理論教學、實踐教學和崗前實訓等進行過程性監(jiān)測，直接影響卓越高職院校國際學生教育工作的深入推進。通過教育監(jiān)測體系反饋的信息，能激勵教師樹立國際化教學理念，豐富更新自身專業(yè)知識體系，提升課程教學設(shè)計思路，采用有利于國際學生自主探究的教學方法，不斷提高教學業(yè)務水平。此外，教學管理部門要及時督查、評價、指導教學實施過程，并有效干預處理教學問題，保障教育教學質(zhì)量。

3 卓越高職院校國際學生教育的定位

3.1 卓越高職院校國際學生“雙化”教育理念

卓越高職院校作為現(xiàn)代高職教育的前沿陣地，要與時俱進更新教育辦學理念。注重學習借鑒國際國內(nèi)高職國際學生教育領(lǐng)域先進辦學思想，發(fā)揮自身優(yōu)勢將國際學生培養(yǎng)成具有國際視野的高端技術(shù)技能型人才。既要主動適應全球化發(fā)展趨勢引進國際化教育資源，也要高質(zhì)量建設(shè)本土化教育資源，形成卓越高職院校國際學生“雙化”教育理念。

3.1.1 國際教育資源本土化

卓越高職院校要堅持“引進來”教育觀念，順應高職教育國際化發(fā)展趨勢，解放思想促進國際教育資源本土化。要主動學習借鑒德國、英國、法國等高職教育領(lǐng)先者的辦學理念，梳理形成國內(nèi)高職院校國際學生教育可借鑒國際化路徑。通過參與“一帶一路”倡議重點開拓東南亞、東北亞等地區(qū)國際教育市場，主動融入?yún)^(qū)域性國際教育組織體系；要積極開展國際學生招生宣傳、學科建設(shè)等領(lǐng)域國際交流，形成國際雙向交流合作機制；要通過與生源國相關(guān)聯(lián)公司或企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)項目，擴展國際學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新平臺；要建設(shè)國際化專業(yè)教師隊伍，提高教師在語言表達、跨文化交際和專業(yè)教學等方面業(yè)務素質(zhì)，全方位引進優(yōu)質(zhì)國際教育資源，因地制宜應用于國際學生教育。

3.1.2 本土教育資源國際化

卓越高職院校要堅定“走出去”教育理念，立足我國國情與高職教育實際，實事求是開展本土教育資源國際化。要深耕本土教育資源，開展國內(nèi)專業(yè)市場調(diào)研，全面分析生源國學情特點形成具有地域特色的國際學生教育思路。要圍繞本土特色專業(yè)群建設(shè)，完善國際學生專業(yè)體系與課程資源；要結(jié)合地區(qū)或行業(yè)實際案例，編寫雙語校本教材或講義，開發(fā)本土教學資源品牌；要依托城市名片和地域性非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、文化旅游等自然人文資源，因地制宜把詩詞、書法、剪紙、茶藝、繪畫等融入教學，開展國情文化教育，將高質(zhì)量本土資源應用于國際學生教育實踐。

3.2 卓越高職院校國際學生“雙層”教育類型

卓越高職院校從屬于高等職業(yè)教育體系，是技術(shù)與職業(yè)教育中的高等教育單位，是與普通高等教育有同等地位的不同類型教育。高等職業(yè)教育作為高等教育的一種教育類型，根據(jù)人才培養(yǎng)標準主要劃分為專科、本科和研究生等層次職業(yè)教育。卓越建設(shè)背景下開展高職教育，要統(tǒng)籌規(guī)劃從高職教育類型的?？坪捅究苾蓚€層次定位國際學生教育。

3.2.1 發(fā)揮辦學優(yōu)勢，夯實職教專科層次基礎(chǔ)

立足現(xiàn)階段建設(shè)任務，扎實推進國際學生專科層次職業(yè)教育。在現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系中，國際學生教育作為新時期高等職業(yè)教育重要組成部分，教育類型有別于學科型或?qū)I(yè)技術(shù)型，定位于高職教育類型的?？茖哟?，職業(yè)綜合素質(zhì)和動手能力培養(yǎng)是高職國際學生教育的核心[3]。因此，卓越建設(shè)背景下開展高職國際學生教育，要牢記在產(chǎn)業(yè)調(diào)整和技術(shù)變革中堅守職業(yè)教育使命，充分彰顯高職教育特色和優(yōu)勢。要正確認識職業(yè)教育類型專科層次教育特點，創(chuàng)新國際學生專科層次教育發(fā)展策略。要積極開展產(chǎn)學研建設(shè)，通過產(chǎn)教融合、校企合作和工學結(jié)合等培養(yǎng)具有“工匠精神”的應用型技能型國際學生。

3.2.2 聚焦培養(yǎng)質(zhì)量，開展職教本科層次試點

適應新形勢發(fā)展需求，探索國際學生本科層次職業(yè)教育試點。2019年，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，該方案明確提出“開展本科層次職業(yè)教育試點”工作。卓越高職院校國際學生教育要抓住試點機遇，升級部分?？茖I(yè)試辦國際學生職業(yè)本科教育，在保持職教屬性中體現(xiàn)本科內(nèi)涵。要依據(jù)國際學生來源國產(chǎn)業(yè)或行業(yè)發(fā)展與人才需求實際，探索建立適應國際學生職業(yè)本科特點的應用型人才培養(yǎng)思路。要探索形成職業(yè)本科對應的專業(yè)建設(shè)標準、人才培養(yǎng)標準和課程教學標準等系列標準體系，避免與普通本科國際學生教育同質(zhì)化發(fā)展，彰顯職業(yè)教育本科層次國際學生競爭優(yōu)勢。

3.3 卓越高職院校國際學生“雙驅(qū)”教育目標

在高職教育大眾化背景下，卓越高職院校國際學生教育目標設(shè)定要體現(xiàn)專業(yè)對口性、崗位實用性、質(zhì)量高級性和個體有效性等，培養(yǎng)的國際學生能夠為來源國經(jīng)濟與社會發(fā)展服務。要調(diào)研對接國內(nèi)國際職業(yè)崗位用人標準，堅持理論與實踐并重原則，設(shè)定教育培養(yǎng)國際學生的標準教育目標和個性教育目標，構(gòu)建國際學生專業(yè)理論和技術(shù)技能體系。

3.3.1 通才教育，標準育人

卓越高職院校要從高職教育培養(yǎng)目標和國際學生整體需求角度，尋找交匯點設(shè)定標準化教育目標。鑒于國際學生教育發(fā)展整體起步較晚、底子較薄、國際辦學影響力較低等現(xiàn)狀，國際學生教育應以“語言基礎(chǔ)+職業(yè)技能+文化素養(yǎng)”為標準化教育目標，培養(yǎng)具備語言交流能力、跨文化適應能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。主要包括：語言基礎(chǔ)教育以實用為主，根據(jù)國際學生所學專業(yè)開展專業(yè)漢語教學或英語授課，助力專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)；發(fā)揮卓越高職院校專業(yè)群建設(shè)教育資源優(yōu)勢，參加校內(nèi)外專業(yè)職業(yè)技能競賽，提高專業(yè)課程理論與實踐教學效果，幫助國際學生掌握過硬專業(yè)素質(zhì)；文化素養(yǎng)教育通過文化課程學習和體驗活動增強跨文化適應能力，全方位提升國際學生素質(zhì)。

3.3.2 因材施教，個性發(fā)展

卓越建設(shè)背景下開展高職國際學生教育，要對國際學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，注重按國際學生個人特點精準設(shè)定個體化教育目標。通過科學規(guī)劃指導國際學生生涯實踐，幫助每個國際學生為實現(xiàn)目標而奮斗。具體包括：組織師資團隊以標準化目標為引領(lǐng)，結(jié)合國際學生來源國的語言能力、就業(yè)環(huán)境和宗教信仰等特點，按照“一生一策”原則建立國際學生階段性、長遠性個體目標；引導學生合理評估自身優(yōu)點和不足，客觀做好自我認知與評價；明確自身學業(yè)或職業(yè)發(fā)展目標，制定可實施規(guī)劃措施細則；將生涯規(guī)劃付諸于行動，根據(jù)環(huán)境變化修正目標和路徑，幫助學生找準方向并練好“內(nèi)功”，實現(xiàn)國際學生個體發(fā)展。

3.4 卓越高職院校國際學生“雙向”教育管理

卓越建設(shè)背景下開展國際學生教育，應著眼于在相關(guān)法律法規(guī)等制度框架下，結(jié)合高職院校教育管理工作實際和國際學生生源特點，遵循高職教育客觀規(guī)律、堅持管理基本原則、創(chuàng)新管理方法和提高管理效率。深刻剖析國際學生教育管理經(jīng)驗或教訓，圍繞教育管理與關(guān)懷服務內(nèi)在聯(lián)系做好定位：既要制度約束進行趨同管理，也應尊重差異倡導人文管理。

3.4.1 求同存異，趨同管理

卓越高職院校國際學生教育管理遵循趨同原則，即對國際學生采取趨于本國學生相同的教育管理方式，確保國際學生教育管理工作規(guī)范運行。要研究國內(nèi)高職院校國際學生趨同管理先進措施，制定完善可行的國際學生教育管理規(guī)章制度；要健全國際學生組織管理機構(gòu)體系，明確各崗位工作職責要求；要制定國際學生教育管理重點任務，形成定期檢查工作推進機制；將國際學生教育納入年度績效工作考核，實施工作獎勵與問責常態(tài)化運行機制；要調(diào)動校內(nèi)外社會資源提高辦事效能，重點推進多部門聯(lián)動工作體制，協(xié)調(diào)動員國際交流、出入境管理、教務管理、學生管理和后勤服務等多部門齊抓共管。為國際學生創(chuàng)造平等、高效、舒適的教育生活環(huán)境，形成適用于卓越高職國際學生教育發(fā)展需要的趨同管理模式。

3.4.2 同中有異，人文管理

卓越高職院校國際學生趨同管理并不是相同管理，教育過程中也應注重人文管理。要客觀認識學生的性格和興趣等特征，尊重他們在語言、文化、生活習慣等方面的差異，對國際學生的合理意愿給予足夠重視和幫助；鼓勵引導教師積極參與教育全過程，組織開展國際學生 “導師制”或“學徒制”專業(yè)實踐；幫助學生在專業(yè)學習、升學深造和日常生活等方面爭取和實現(xiàn)自身權(quán)益，給予他們更多的情感教育與人文關(guān)懷，充分調(diào)動其學習積極性和參與校園活動的熱情。通過激發(fā)教育溫度創(chuàng)新管理深度，營造適應于卓越高職院校國際學生教育需要的包容、和諧的教育文化氛圍，形成促進國際學生教育永續(xù)發(fā)展的內(nèi)生源動力。

4 卓越高職院校國際學生教育的發(fā)展趨勢

4.1 穩(wěn)定辦學規(guī)模，提高國際學生教育質(zhì)量

生源是高職院校的生命線，是開展國際學生教育工作的前提和必要條件。近年來，卓越高職院校招收錄取國際學生的數(shù)量不夠穩(wěn)定，因此確保國際學生規(guī)模持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展是未來面臨的首要任務。首先，制定針對性強的招生宣傳策略，通過與國際學生來源國教育機構(gòu)、企業(yè)等深入開展合作，拓寬國際學生招生渠道。其次，組建招生隊伍深入生源國開展面對面交流，綜合分析國際學生的學情、經(jīng)濟、個人發(fā)展目標等情況，招收綜合評價較高的國際學生入學。此外，質(zhì)量是國際學生人才培養(yǎng)的核心，也是確保卓越高職院校國際學生規(guī)模穩(wěn)定的根本保障[4]，要以提質(zhì)增效為核心開展國際學生教育。要涵養(yǎng)“雙語”兼“雙師”型師資隊伍，結(jié)合生源地國家學情特點推進教育教學改革，多措并舉提高國際學生教育質(zhì)量。

4.2 依托優(yōu)勢學科特色辦學，樹立國際學生教育品牌

職業(yè)性是高職教育的特殊屬性，高職院校要適應經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整設(shè)置有職業(yè)教育特色的學科體系。近年來，卓越高職院校主要基于“一帶一路”沿線國家實際需求設(shè)置國際學生學科專業(yè)，目前開設(shè)的專業(yè)不能充分顯示其辦學特色[5]。卓越高職院校要利用行業(yè)內(nèi)具有領(lǐng)先優(yōu)勢的特色學科資源，從戰(zhàn)略高度統(tǒng)籌設(shè)置招收國際學生的專業(yè)類別，建立有國際影響力的高職國際學生專業(yè)群；要以卓越高職院校專業(yè)群建設(shè)為契機，將國際學生專業(yè)學科納入建設(shè)體系，集中優(yōu)勢資源完成專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學設(shè)施和實踐教學基地等規(guī)劃建設(shè)，建成業(yè)界認可度高的教育品牌，通過優(yōu)勢學科打造吸引國際學生的辦學特色。

4.3 探索人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，提升國際學生教育層次

高職院校國際學生培養(yǎng)是實施職業(yè)教育“走出去”的重要組成部分，要結(jié)合國際市場對職業(yè)人才的需求，立足自身優(yōu)勢創(chuàng)新國際學生人才培養(yǎng)模式。卓越高職院校要結(jié)合實際分析當前國際學生培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題，借鑒其他國家高職教育創(chuàng)新型國際人才培養(yǎng)實踐經(jīng)驗，以培養(yǎng)弘揚中華文化發(fā)展對外友好關(guān)系的高端技術(shù)技能型國際學生為導向，高標準定位培養(yǎng)的目標、規(guī)格和方式，形成適應時代發(fā)展需要的創(chuàng)新型國際學生人才培養(yǎng)模式。注重同涉外企業(yè)開展深入交流與合作，對國際學生因材施教，根據(jù)國際學生不同階段學情特點制定個性化培養(yǎng)方案路徑，確保學生達到人才培養(yǎng)定制目標，從而提高國際學生教育整體層次。

4.4 充分發(fā)揮文化育人功能，提高國際學生職業(yè)素養(yǎng)

高職教育的學生培養(yǎng)主要包括技術(shù)層面和文化層面兩部分，培養(yǎng)“德技雙修”的職業(yè)人才是高職教育的重要任務。國際學生作為高職院校人才培養(yǎng)的重要對象，文化育人對提高國際學生職業(yè)素養(yǎng)有引領(lǐng)作用。卓越建設(shè)背景下開展國際學生文化育人工作，要立足我國傳統(tǒng)文化構(gòu)建國際學生職業(yè)素養(yǎng)育人機制，讓國際學生感受中華文化魅力，成為高素質(zhì)的知華友華群體；要深化國情文化教學研究，提高國際學生對我國基本國情認識，自覺遵守我國法律法規(guī)，理解尊重社會主義核心價值觀和公共道德觀念；要鼓勵國際學生積極融入職教特色文化建設(shè)實踐，主動參加校園文化活動感受中國傳統(tǒng)文化魅力；將文化底蘊內(nèi)藏于心、外化于行，提升職業(yè)認知、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度等素養(yǎng)，促使國際學生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

4.5 高度關(guān)注思想政治教育，穩(wěn)固國際學生教育陣地

思想政治教育是高職院校宣傳思想工作重要組成部分，國際學生思想政治教育間接影響著社會主流意識形態(tài)在校園的主導權(quán)。卓越建設(shè)背景下開展國際學生思想政治教育，主要內(nèi)容包括：思想道德教育、理想信念教育、心理健康教育、資助感恩教育、勞動養(yǎng)成教育、健全人格教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育和勵志教育等。思想政治教育要謀劃長遠，貫穿教育教學全過程。首先，要與黨建、團建等工作進行區(qū)分，避免在意識形態(tài)領(lǐng)域產(chǎn)生問題沖突，也不能有思想顧慮采取回避態(tài)度，要正確面對、切實得到國際學生的理解和支持。其次，要把握國際學生認知行為特點，豐富思想政治教育的載體和路徑。主要包括：建立語言能力強、思想政治素質(zhì)過硬的專兼結(jié)合工作隊伍；將中國文化概況、大學生心理健康教育等列入課程思政；結(jié)合優(yōu)秀地方歷史文化資源開辟思想政治教育第二課堂；建立國際學生心理健康咨詢中心開展心理普查和咨詢教育等。此外，要依托網(wǎng)絡(luò)新媒體等開辟學生思想政治教育的新渠道。

4.6 適應信息網(wǎng)絡(luò)化新趨勢，拓寬國際學生教育平臺

大數(shù)據(jù)時代，教育信息化建設(shè)是推進高職教育快速發(fā)展的重要手段，高職院校應將現(xiàn)代信息技術(shù)應用于教育過程，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供信息技術(shù)支撐。卓越建設(shè)背景下開展國際學生智慧教育，主要包括：適應高職教育信息化發(fā)展方向，完善多媒體網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施；發(fā)揮信息技術(shù)對教學改革和管理的推動作用，建設(shè)系列優(yōu)質(zhì)課程教學資源平臺，形成便于國際學生自主探究學習的教學資源庫；充分發(fā)揮現(xiàn)代智能技術(shù)的教學作用，巧用線上精品資源，為傳統(tǒng)線下教學注入活力；與出入境管理等部門聯(lián)合建立信息共享平臺，為國際學生在華學習生活提供便捷服務；積極推進智慧校園建設(shè)，提高國際學生日常管理信息化水平。

4.7 引入國際標準評估認證，增強國際學生教育優(yōu)勢

隨著高等教育大眾化，作為高等教育大眾化重要途徑的高職教育迎來大發(fā)展是必然趨勢。然而，高職教育整體數(shù)量規(guī)模擴大與教育質(zhì)量穩(wěn)步提升并不同步，高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展面臨機遇與挑戰(zhàn)共存局面。在此背景下，卓越高職院校要高標準站位，興辦高質(zhì)量國際學生教育，培養(yǎng)在國內(nèi)外有競爭優(yōu)勢的國際學生。主要包括：推動國際學生教育與國際接軌，穩(wěn)步推進國際專業(yè)標準評估認證工作；要建立教育質(zhì)量內(nèi)部保障體系，開展國際學生教育診斷和改進工作；要聯(lián)合國外企業(yè)共同制定職業(yè)崗位技能標準，培養(yǎng)國際學生達到職業(yè)人才規(guī)格；整合國內(nèi)外優(yōu)勢資源，推動建設(shè)“中文+技能”教育融合發(fā)展項目，探索實施“1+X”證書為載體的國際學生教育評價模式。此外，拓展中外合作辦學方向，推進與相關(guān)國家建立學分互認機制，系統(tǒng)提高國際學生教育競爭優(yōu)勢。

5 結(jié)語

隨著國際國內(nèi)形勢發(fā)生的新變化，社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型調(diào)整加快，高職教育適應新形勢發(fā)展推動卓越建設(shè)，為國際學生教育發(fā)展提供了新機遇。卓越高職院校國際學生教育工作者要抓住重要發(fā)展機遇期，充分認識卓越建設(shè)對于開展國際學生教育的重要意義，全面分析影響國際學生教育的主要因素，積極主動探索卓越建設(shè)背景下高職院校國際學生教育的定位和發(fā)展趨勢，認真做好國際學生教育研究與實踐，提出能夠促進卓越高職院校國際學生教育實現(xiàn)提質(zhì)增效和內(nèi)涵式發(fā)展的建設(shè)方案。