楊葉秋 Yang Yeqiu

(1.米蘭理工大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院，意大利米蘭 201581，2.米蘭理工大學(xué)設(shè)計(jì)系，意大利米蘭 201581）

環(huán)境（藝術(shù)）設(shè)計(jì)是一個(gè)在中國持續(xù)活躍、學(xué)習(xí)工作人數(shù)眾多的研究和實(shí)踐領(lǐng)域，是“設(shè)計(jì)學(xué)”一級學(xué)科下以“空間”為主要研究對象的專業(yè)。近些年，相關(guān)學(xué)者在《裝飾》《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(美術(shù)與設(shè)計(jì))》《設(shè)計(jì)》《Design Issues》等學(xué)術(shù)期刊上對該專業(yè)的名稱、內(nèi)涵、核心和邊界展開了討論。然而，該專業(yè)在學(xué)術(shù)與實(shí)踐領(lǐng)域仍然面臨著有待解決的“困境”。在新興設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)型的背景下，專業(yè)的新范式呼之欲出。

1 專業(yè)面臨的困境

1.1 懸而未決的專業(yè)名稱

環(huán)境（藝術(shù)）設(shè)計(jì)專業(yè)在我國有超過60年的發(fā)展史，在由國家教委編寫的《普通高等學(xué)校社會科學(xué)本科專業(yè)目錄》中，專業(yè)名稱經(jīng)歷了“建筑裝飾藝術(shù)”（1963年）、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”（1987年）和 “環(huán)境設(shè)計(jì)”（2012年）的重要變更[1]。專業(yè)名稱的變化不僅是簡單的漢字變化，其背后蘊(yùn)含著專家和學(xué)者們的不同的觀念及態(tài)度，以及對專業(yè)未來發(fā)展的期望。在最后一次的名稱修改中，學(xué)術(shù)界并未達(dá)成統(tǒng)一的共識，其主要原因是對“藝術(shù)設(shè)計(jì)”和“設(shè)計(jì)”在觀念層面的不同理解及使用[2]。因此，導(dǎo)致了“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”和“環(huán)境設(shè)計(jì)”這兩個(gè)名稱經(jīng)?；煜褂糜谘芯亢蛯?shí)踐中，形成“一個(gè)專業(yè)，兩種名稱”的現(xiàn)象，故本文使用“環(huán)境（藝術(shù)）設(shè)計(jì)”一詞來指代該專業(yè)。爭論的代表聲音主要來自兩位對于此專業(yè)做出重要貢獻(xiàn)的學(xué)者。

原中央工藝美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系主任張綺曼教授指出：“在國外這個(gè)專業(yè)名稱的英文可以叫‘環(huán)境設(shè)計(jì)’，因?yàn)橛⑽摹甦esign’是包含藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵的。中國的國情和國外不一樣，一般中國人認(rèn)為設(shè)計(jì)是指工程設(shè)計(jì)，只有加了裝飾二字之后才知道是和藝術(shù)結(jié)合的設(shè)計(jì)[3]?！?/p>

相反，另一位也曾是清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系主任的鄭曙旸教授則認(rèn)為：“設(shè)計(jì)學(xué)的科學(xué)發(fā)展取決于藝術(shù)與工學(xué)兩類學(xué)科在同一平臺進(jìn)行教學(xué)、研究、社會服務(wù)和傳承創(chuàng)新的水平。要在中國實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)的科學(xué)發(fā)展，就必須整合兩類學(xué)科的有限資源，使藝術(shù)與工學(xué)在可能的領(lǐng)域從分離走向統(tǒng)合。從‘環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)’變更為‘環(huán)境設(shè)計(jì)’就成為必然的選擇[4]?！?/p>

1.2 寬泛的專業(yè)內(nèi)容與定位

“環(huán)境”一詞的含義非常寬廣，在《辭?！分械尼屛臑椋阂话阒竾@人類生存和發(fā)展的各種外部條件和要素的總體，分為自然環(huán)境和社會環(huán)境[5]。這導(dǎo)致了今天的“環(huán)境（藝術(shù)）設(shè)計(jì)”似乎可以囊括室內(nèi)、景觀、家具、陳設(shè)、展覽、展示、項(xiàng)目策劃、建筑、規(guī)劃、公共藝術(shù)、風(fēng)景園林、城鎮(zhèn)建設(shè)、鄉(xiāng)村改造，甚至包括環(huán)衛(wèi)、環(huán)保、污水處理、大氣治理和環(huán)境治理等內(nèi)容[6]。但是，上述各專業(yè)也都有相應(yīng)的學(xué)者和專家在持續(xù)研究，僅環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)者想掌握和了解全部上述領(lǐng)域的知識，這是不可能完成的任務(wù)[7]。顯而易見，一個(gè)專業(yè)的內(nèi)涵如果沒有精確的針對性，其研究和實(shí)踐成果也將是空洞浮泛的。

圖1 李克強(qiáng)總理出席“中意創(chuàng)新周”做主旨演講（新華社記者王曄 攝）

圖2 米蘭理工大學(xué)和清華大學(xué)雙學(xué)位授予現(xiàn)場（米蘭理工大學(xué) 攝）

1.3 專業(yè)的核心競爭力缺乏

誠然，每個(gè)專業(yè)都應(yīng)擁有自己核心知識和解決問題的方法論。環(huán)境（藝術(shù)）設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)者的教育背景大多是建筑學(xué)、城市規(guī)劃和風(fēng)景園林。他們大多使用自己原專業(yè)的知識、方法、工具來進(jìn)行實(shí)踐和研究，這便導(dǎo)致了環(huán)境（藝術(shù)）設(shè)計(jì)專業(yè)一直是從其它專業(yè)中不斷“模仿”和“借鑒”。在專業(yè)發(fā)展的過去60年中，自身本應(yīng)有的“研究范式”和“實(shí)踐方法”始終是缺失的。

2 清華—米理設(shè)計(jì)雙學(xué)位

中國和意大利是東西方文明的發(fā)祥地，也是當(dāng)代“一帶一路”倡議的重要合作伙伴。2014年，中國國務(wù)院總理李克強(qiáng)在米蘭理工大學(xué)的“中意創(chuàng)新合作周”上提出了“融合中意設(shè)計(jì)智慧”的重要指示（圖1）。在中意建立全面戰(zhàn)略伙伴的背景下，從2007年起，清華大學(xué)就與米蘭理工大學(xué)簽署了“設(shè)計(jì)學(xué)碩士雙學(xué)位”項(xiàng)目。其中，中國的“環(huán)境（藝術(shù)）設(shè)計(jì)”專業(yè)就對應(yīng)意大利的“室內(nèi)與空間設(shè)計(jì)”專業(yè)（圖2）。米蘭理工大學(xué)副校長朱利亞諾·諾奇（Giuliano Noci）強(qiáng)調(diào)：“中國是米蘭理工大學(xué)最重要戰(zhàn)略合作的國家之一”。

2.1 清華的環(huán)境（藝術(shù)）設(shè)計(jì)專業(yè)

圖3 環(huán)境（藝術(shù)）設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展時(shí)間線（筆者自繪）

表1 清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)本科和碩士學(xué)位項(xiàng)目課程

在西方語境中，“環(huán)境藝術(shù)”特指一種當(dāng)代藝術(shù)的流派，“環(huán)境設(shè)計(jì)”也常常聯(lián)系到環(huán)保、可循環(huán)、生態(tài)等領(lǐng)域的話題。然而，中國語境下的環(huán)境（藝術(shù)）設(shè)計(jì)專業(yè)與西方語境下的兩個(gè)概念之間有著很大出入。

圖4 米蘭理工大學(xué)室內(nèi)與空間設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)發(fā)展時(shí)間線（筆者自繪）

圖5 人文、科學(xué)與設(shè)計(jì)的矩陣模型（Bruce Archer,1979年)

1949年新中國成立后，國家還處于國民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期，生產(chǎn)力及創(chuàng)造力薄弱，沒有形成專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，室內(nèi)裝飾的工作通常由建筑師來取代[8]。到了1958 年，為了迎接國慶十周年，中央政府在北京挑選了“十個(gè)大型公共建筑”來體現(xiàn)新中國的建設(shè)成就。中央工藝美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院）的師生在這些項(xiàng)目的室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝飾中做出了極大的貢獻(xiàn)，中國的室內(nèi)設(shè)計(jì)正是從該階段開始“起步”，這也是環(huán)境（藝術(shù)）設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的雛型階段。

專業(yè)的系統(tǒng)建設(shè)和成長離不開高等學(xué)府。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院是現(xiàn)代中國設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)源地，也是最早開設(shè)環(huán)境（藝術(shù)）設(shè)計(jì)專業(yè)的院校，對其他中國高校的影響巨大。在過去約60 年中，該校的環(huán)境（藝術(shù)）設(shè)計(jì)專業(yè)先后經(jīng)歷了室內(nèi)裝飾（1957年）、建筑裝飾（1961年）、建筑美術(shù)（1962年）、建筑裝飾美術(shù)（1964年）、工業(yè)美術(shù)（1975年）、室內(nèi)設(shè)計(jì)（1984年）、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（1988年）、環(huán)境設(shè)計(jì)（2011年）共計(jì)八次的名稱修改[9]。另外，該校的學(xué)科帶頭人向國家教育部申請，在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中修改專業(yè)名稱兩次，分別為“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”（1988年）和“環(huán)境設(shè)計(jì)”（2011年）（圖3）。

課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)的重要組成部分（表1）。在本科階段中，主要課程可歸納為：（1）設(shè)計(jì)史論課程，如中國工藝美術(shù)史、建筑與園林歷史等；（2）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，如視覺語言、形式基礎(chǔ)等；（3）設(shè)計(jì)工具課程，如設(shè)計(jì)表現(xiàn)、燈光和色彩。（4）設(shè)計(jì)工作坊（5）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。在碩士階段中，主要課程可以歸納為：（1）設(shè)計(jì)史論課程。如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)論等；（2）設(shè)計(jì)理論課程，如生活方式與設(shè)計(jì)、景觀形態(tài)研究等；（3）設(shè)計(jì)工作坊；（4）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

2.2 米理的室內(nèi)與空間設(shè)計(jì)專業(yè)

米蘭理工大學(xué)的設(shè)計(jì)專業(yè)擁有杰出的國際聲譽(yù)，70%的意大利建筑師和設(shè)計(jì)師曾畢業(yè)于此。在2021QS世界大學(xué)的“藝術(shù)與設(shè)計(jì)”專業(yè)排名中，該校位列全球第5。1993年，該校建立了意大利的第一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)位授予點(diǎn)；2000年，該校成立了設(shè)計(jì)學(xué)院，目前是意大利最大的設(shè)計(jì)教學(xué)和研究機(jī)構(gòu)，是唯一擁有本、碩、博三個(gè)級別學(xué)位授予點(diǎn)的意大利高校；2008年，設(shè)計(jì)學(xué)院開始招收“室內(nèi)設(shè)計(jì)”本科生；2010年，開始招收“室內(nèi)設(shè)計(jì)”碩士生；2018年，碩士點(diǎn)名稱調(diào)整為“室內(nèi)與空間設(shè)計(jì)”；博士點(diǎn)有兩個(gè)類別，一個(gè)是下設(shè)在設(shè)計(jì)學(xué)的“工業(yè)設(shè)計(jì)”博士點(diǎn)，后更名為“設(shè)計(jì)學(xué)”博士點(diǎn)，其中有“環(huán)境、景觀和移動(dòng)性設(shè)計(jì)”的方向。另一個(gè)則是下設(shè)在建筑學(xué)的“室內(nèi)設(shè)計(jì)”博士點(diǎn)，后名稱調(diào)整為“建筑、城市和室內(nèi)設(shè)計(jì)”（圖4）。

表2 米蘭理工大學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)本科和室內(nèi)與空間設(shè)計(jì)碩士學(xué)位項(xiàng)目課程

本科階段“室內(nèi)設(shè)計(jì)”的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目所需的多種基礎(chǔ)技能，包括對空間的形式、功能、技術(shù)等技能。課程類型（表2）可歸納為：（1）設(shè)計(jì)史論課程，如設(shè)計(jì)與建筑史等；（2）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，如元設(shè)計(jì)的工具及方法等；（3）設(shè)計(jì)工具課程，如室內(nèi)設(shè)計(jì)材料等；（4）設(shè)計(jì)工作坊（5）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

碩士階段的“室內(nèi)與空間設(shè)計(jì)”專業(yè)的目的是深入培養(yǎng)學(xué)生可以掌握空間設(shè)計(jì)的功能、美學(xué)、技術(shù)、語境的技能，用可持續(xù)的方式優(yōu)化環(huán)境空間和建筑遺產(chǎn)，分為室內(nèi)設(shè)計(jì)、臨時(shí)空間和景觀和室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的三個(gè)方向。課程類型可歸納為：（1）設(shè)計(jì)史論課程，如設(shè)計(jì)與建筑史等；（2）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，如元設(shè)計(jì)的工具及方法等；（3）設(shè)計(jì)工具課程，如設(shè)計(jì)制圖等；（4）設(shè)計(jì)工作坊（5）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

圖7 設(shè)計(jì)四秩序模型（Richard Buchanan, 2001年）

圖8 空間與服務(wù)關(guān)系模型（Annalinda De Rossa, 2019年)

2.3 從“室內(nèi)”到“環(huán)境”和“空間”

清華大學(xué)和米蘭理工大學(xué)的兩個(gè)對應(yīng)專業(yè)都是由原來的“室內(nèi)設(shè)計(jì)”發(fā)展而來，其變更的重要原因基本相似。

2.3.1 從“室內(nèi)”到“環(huán)境”

上個(gè)世紀(jì)，中央工藝美術(shù)學(xué)院的奚小彭、潘昌侯、張綺曼等學(xué)者在室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上提出“環(huán)境”的概念[10]，歸納原因如下：

圖6 米蘭理工大學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)（筆者自繪)

圖9 垃圾系統(tǒng)管理生態(tài)系統(tǒng)原型設(shè)計(jì)（筆者指導(dǎo)的工作坊繪制）

圖10 垃圾投放路徑設(shè)計(jì)（筆者指導(dǎo)的工作坊作品）

圖11 智能垃圾桶設(shè)計(jì)（筆者指導(dǎo)的工作坊作品）

（1）物理空間層面。“室內(nèi)”或者“建筑”已經(jīng)不能準(zhǔn)確地表達(dá)該專業(yè)的設(shè)計(jì)對象，因而用“環(huán)境”一詞涵蓋室內(nèi)和室外兩個(gè)空間。

（2）設(shè)計(jì)認(rèn)識論和方法論層面。室內(nèi)設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅解決局部的美化設(shè)計(jì)，它是一個(gè)對人生活空間的系統(tǒng)設(shè)計(jì),富有系統(tǒng)性與完整性。

（3）藝術(shù)和設(shè)計(jì)哲學(xué)觀層面。人、社會與環(huán)境應(yīng)和諧共存，結(jié)合物（實(shí)）的形式美和空間（虛）的氣氛美。

（4）社會思潮層面。20 世紀(jì)70 年代末興起了“環(huán)境生態(tài)意識”和“環(huán)境保護(hù)觀”。

2.3.2 從“室內(nèi)”到“空間”

2017年，米蘭理工大學(xué)將碩士項(xiàng)目的名稱從“室內(nèi)設(shè)計(jì)”更改為“室內(nèi)與空間設(shè)計(jì)”。安德烈亞g布蘭齊（Andrea Branzi）、富爾維奧g伊雷斯（Fulvio Irace）、喬萬娜g皮欽諾（Giovanna Piccinno）等學(xué)者在室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上提出了“空間”的概念，歸納原因如下。

（1）室內(nèi)設(shè)計(jì)的英文單詞（Interior Design）與意大利語單詞（Design Degli Interni）的詞意和內(nèi)涵并不完全相同。意大利語的“Interni”一詞所表達(dá)的更豐富，它指一切事物的內(nèi)部。而英語的“Interior”一詞則特指房子的“內(nèi)部”。

（2）室內(nèi)設(shè)計(jì)通常被認(rèn)為是建筑學(xué)的下設(shè)專業(yè)，但實(shí)際上是一門獨(dú)立的專業(yè)，它把設(shè)計(jì)學(xué)和建筑學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起。該專業(yè)還應(yīng)包括那些戶外空間，如廣場等公共空間。

（3）室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)具有不確定性的跨學(xué)科的性質(zhì)，它會跟隨現(xiàn)代生活的變化而重新定義，并凸顯出社會變化的新格局。

3 中意學(xué)科設(shè)置與教育體制

正所謂“各美其美，美人之美”，通過兩國設(shè)計(jì)文化和理念的比較，我們可以辯證地看待中意兩國的設(shè)計(jì)認(rèn)知和文化。

3.1 設(shè)計(jì)學(xué)科定位

兩國在設(shè)計(jì)學(xué)科的設(shè)置上及教育體制上有巨大差異。在中國語境中，設(shè)計(jì)與藝術(shù)有著千絲萬縷的聯(lián)系。由于“設(shè)計(jì)”對于中國是一個(gè)外來詞匯，在融入中國語境的時(shí)候，一直存在著“誤讀”。在歷史中，它被用“圖案”“裝飾”“工藝美術(shù)”“實(shí)用藝術(shù)”“藝術(shù)設(shè)計(jì)”等詞匯來代替[11]。在中國教育部最新的學(xué)科目錄中，設(shè)計(jì)學(xué)（代碼：1305）是藝術(shù)類（代碼：13）下的一級學(xué)科[12]，“設(shè)計(jì)”與“藝術(shù)”是“被包含”的關(guān)系。在意大利教育部的最新學(xué)科目錄中，設(shè)計(jì)學(xué)（代碼：ICAR/13）隸屬于土木工程與建筑（Civil engineering and architecture）（代碼：Area 08）[13]，“設(shè)計(jì)”與“建筑”是“被包含”的關(guān)系。通過對中國和意大利對于設(shè)計(jì)學(xué)科設(shè)置的對比。我們可以很清楚地看到兩條不同的設(shè)計(jì)的路徑，一條來自于藝術(shù)，而另一條則來自于建筑，這是兩種不同的對設(shè)計(jì)的理解及思考方式。由此，我們可以得出設(shè)計(jì)和藝術(shù)的關(guān)系并不是絕對和唯一的。

另外，20世紀(jì)最重要的設(shè)計(jì)學(xué)研究者之一、英國皇家藝術(shù)學(xué)院的倫納德·布魯斯g阿徹（Leonard Bruce Archer）在1979年提出“設(shè)計(jì)”應(yīng)當(dāng)是不同于“人文”和“科學(xué)”的第三種文化（圖5）[14]。毫無疑問，藝術(shù)對于設(shè)計(jì)的美學(xué)屬性是有巨大的影響和貢獻(xiàn)。但是，它們是有明顯區(qū)別的兩個(gè)獨(dú)立的專業(yè)和領(lǐng)域，并沒有隸屬關(guān)系?；貞?yīng)環(huán)境（藝術(shù)）設(shè)計(jì)專業(yè)的名稱之爭，筆者認(rèn)為伴隨著當(dāng)今時(shí)代的變革和語境，“環(huán)境設(shè)計(jì)”應(yīng)當(dāng)是其準(zhǔn)確的名稱。

3.2 高等教育體制

兩國高等教育體制是不同的。中國的教育體制是以公辦為主、民辦為輔，政府的政策和財(cái)政支持是傾向于公立院校。公立和民辦的高等院校的學(xué)位證書均由教育部認(rèn)證和頒發(fā)，專業(yè)名稱是統(tǒng)一的。然而在意大利，不同類型的院校（公立、民辦和公立+民辦）可以自主開設(shè)不同的專業(yè)，名稱是多樣的。以米蘭理工大學(xué)的設(shè)計(jì)系統(tǒng)為例，它是由公立的設(shè)計(jì)系（Department of Design）、設(shè)計(jì)學(xué)院（School of Design)和民辦的POLI.DESIGN學(xué)院共同組成（圖6）。其中，設(shè)計(jì)系是最重要的科研學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，由教授、研究員和博士研究生組成；設(shè)計(jì)學(xué)院是主要的教學(xué)機(jī)構(gòu)，擁有設(shè)計(jì)學(xué)的本科和學(xué)術(shù)型碩士點(diǎn)；POLI.DESIGN學(xué)院注重和市場的結(jié)合，更多是成人教育和專業(yè)型碩士學(xué)位的培養(yǎng)。與中國情況不同的是，意大利著名的民辦設(shè)計(jì)院校同樣深受學(xué)子和市場的高度認(rèn)可，如多莫斯設(shè)計(jì)學(xué)院（Domus Academy）。著名的設(shè)計(jì)師安德烈g布蘭齊（Andrea Branzi）、伊塔洛g羅塔（Italo Rota）、亞歷山德羅g圭列羅（Alessandro Guerriero）、埃佐g曼奇尼（Ezio Manzini ）等都是該校的教授，這類民辦院校的教學(xué)與市場緊密結(jié)合，學(xué)生擁有更多和第一線的設(shè)計(jì)師接觸及實(shí)踐的機(jī)會。

圖12 胡同拐點(diǎn)改造+垃圾智能APP設(shè)計(jì)（筆者指導(dǎo)的工作坊作品）

圖13 垃圾投放宣傳活動(dòng)（筆者指導(dǎo)的工作坊作品）

通過對教育體制的比較，筆者認(rèn)為意大利的教育體制更具有靈活性，學(xué)生的選擇更為多元。如果想成為一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撔匝芯繉W(xué)者，那么公立院校一定是首選；如果想成為專業(yè)的實(shí)踐性設(shè)計(jì)師，那么私立院校也是非常好的選擇。然而，中國的院校對于學(xué)科、專業(yè)的建設(shè)并沒有完全的自主權(quán)，為數(shù)不多的民辦院校仍然還沒有被大眾和行業(yè)所接受。然而，無論是公立或民辦的高等學(xué)府，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)一個(gè)既懂“理論”又會“實(shí)踐”的“通才”，這是一個(gè)很難完成的教學(xué)任務(wù)。因此，兩種類型院校的共存是非常有必要的，擁有設(shè)計(jì)專業(yè)特色、明確培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)的高等院校是未來所趨。

另外，在國際化快速發(fā)展的進(jìn)程中，民族的自我文化和自我認(rèn)同不能缺失。中國和意大利都是擁有悠久歷史文化的國度，使用的官方語言并非英語。在知識全球化的背景下，英語普及化是大學(xué)國際排名的量化考核的重要因素。激進(jìn)的米蘭理工大學(xué)曾經(jīng)在2012年向國務(wù)院申請全課程使用英文授課，經(jīng)過6年的博弈，最終在2018年被意大利國務(wù)院駁回[15]。意大利國務(wù)院認(rèn)為：意大利語的傳播和使用在保護(hù)文化遺產(chǎn)、平等、教學(xué)、自由和大學(xué)自治等方面都能起到重要作用。直到現(xiàn)在，意大利的任何一所公立大學(xué)的學(xué)位項(xiàng)目都被要求使用意大利語言授課。

4 環(huán)境設(shè)計(jì)新范式

如今，真實(shí)世界面臨的問題往往是涉及到各類利益相關(guān)者的復(fù)雜系統(tǒng)，現(xiàn)代的設(shè)計(jì)已經(jīng)從對“產(chǎn)品和服務(wù)”的關(guān)注轉(zhuǎn)型到適用于各種社會問題的可靠“方法集”[16]。2019年，英國皇家藝術(shù)學(xué)院副校長納倫g貝菲爾德（Naren Barfield）在上海的演講中提出“藝術(shù)（和設(shè)計(jì)）的教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育本身無關(guān)”。他認(rèn)為在全球人類所面臨的眾多挑戰(zhàn)中，設(shè)計(jì)教育需要培養(yǎng)積極的、具有探尋精神且全面發(fā)展的團(tuán)隊(duì)協(xié)作者。同時(shí)，設(shè)計(jì)師不能僅“服務(wù)于創(chuàng)新”，而是要像企業(yè)家和策劃者一樣“引領(lǐng)創(chuàng)新”。

為了應(yīng)對和解決各類社會中的“抗解問題（wicked problem)”，當(dāng)今設(shè)計(jì)師的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)從“符號”和“事物”轉(zhuǎn)變到“行為”和“環(huán)境”，正處于第三和第四矩陣中（圖7）[17]。設(shè)計(jì)的重心已經(jīng)從“對象”（指產(chǎn)品、服務(wù)和系統(tǒng)）轉(zhuǎn)移到“思維和行為方式”（指方法、工具、設(shè)計(jì)文化）[18-20]。在設(shè)計(jì)思維的巨大轉(zhuǎn)型的背景下，環(huán)境（藝術(shù)）設(shè)計(jì)專業(yè)正在迎接新的范式。

我們不妨再看中文的“環(huán)境”一詞，它是由“環(huán)”和“境”兩個(gè)字組合而成。其中，“環(huán)”字可理解為“環(huán)繞”“周圍”，它具備了“以人為中心”的屬性；而“境”字可理解為“境界”“條件”，它具備了“物理+非物理邊界”的屬性。

在此基礎(chǔ)上，筆者為環(huán)境設(shè)計(jì)所下的新定義是：環(huán)境設(shè)計(jì)是運(yùn)用多學(xué)科、可持續(xù)方式解決以人為中心的社會問題、環(huán)繞在人周圍的條件和境界的設(shè)計(jì)專業(yè)。在這個(gè)語境下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)不僅僅解決“造物、物理和可觸”的問題，更聚焦環(huán)繞人周圍的“非造物、物理不可觸”問題，如服務(wù)、戰(zhàn)略系統(tǒng)等。我們可以試圖想想今天一個(gè)客戶進(jìn)入餐廳不僅僅是享受可觸的裝飾設(shè)計(jì)和美味的食物，一個(gè)好的系統(tǒng)服務(wù)和體驗(yàn)也是客服所需的，這些“非造物、物理不可觸”都是所需設(shè)計(jì)的。新范式的環(huán)境設(shè)計(jì)是解決空間中從第一到第四秩序的系列問題：（1）語言、圖像；（2）實(shí)體物件；（3）活動(dòng)、服務(wù)、過程、體驗(yàn)；（4）組織、系統(tǒng)。

5 “空間+服務(wù)”設(shè)計(jì)模式

近些年，由米蘭理工大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院院長科琳娜·路易莎·瑪麗亞·弗吉尼亞（Collina Luisa Maria Virginia）領(lǐng)銜，進(jìn)行了空間設(shè)計(jì)的新范式的教學(xué)和研究改革：在產(chǎn)品服務(wù)體系設(shè)計(jì)碩士項(xiàng)目中開設(shè)了室內(nèi)空間方向，在室內(nèi)與空間設(shè)計(jì)碩士項(xiàng)目中開設(shè)了服務(wù)設(shè)計(jì)方向，兩個(gè)方向老師進(jìn)行專業(yè)交叉研究合作?；诮?年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，由米蘭社會創(chuàng)新和可持續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室（DESIS）提出了“空間+服務(wù)”模型（圖8）[21]。該模型指出了空間是實(shí)體載體，服務(wù)是類似觸點(diǎn)和節(jié)點(diǎn)，二者相互交織。最終，服務(wù)是在實(shí)體空間中并產(chǎn)生有形的結(jié)果。另外，同濟(jì)大學(xué)的婁永琪教授在《環(huán)境設(shè)計(jì)》一書中提出了以“生活——空間生態(tài)系統(tǒng)”為核心對象的新環(huán)境設(shè)計(jì)概念[22]，論述“以人為本”“戰(zhàn)略設(shè)計(jì)”“體驗(yàn)設(shè)計(jì)”“服務(wù)設(shè)計(jì)”及“敘事和場所營造”方法的優(yōu)勢。

2021年，筆者在北京設(shè)計(jì)周的“設(shè)計(jì)馬拉松”活動(dòng)中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。課程以“15分鐘生活圈”為主題，研究手段是設(shè)計(jì)思維驅(qū)動(dòng)的“空間+服務(wù)”的跨學(xué)科方法，設(shè)計(jì)目標(biāo)涵蓋四個(gè)設(shè)計(jì)秩序的問題領(lǐng)域（圖像、物體、服務(wù)、系統(tǒng)）。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的設(shè)計(jì)“結(jié)果導(dǎo)向型”的教學(xué)方式，我們更強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)“思維系統(tǒng)性”的訓(xùn)練。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中以“雙鉆模型”（發(fā)現(xiàn)—定義—發(fā)展—交付）作為導(dǎo)向，更多地訓(xùn)練同學(xué)們“以人為本、系統(tǒng)性、協(xié)同性、可視化性”的設(shè)計(jì)思維。

在《15分鐘生活圈之垃圾系統(tǒng)管理與改造：以方家胡同為例》的課題小組中，學(xué)生們設(shè)計(jì)了垃圾投放路徑（圖像）、智能垃圾桶（物體）、胡同拐點(diǎn)改造（空間）、垃圾智能APP客戶端（服務(wù)）和垃圾投放宣傳活動(dòng)的整套生態(tài)系統(tǒng)的原型（圖9-圖13）。這是一套可以在胡同中使用的智能垃圾投放和回收利用的可持續(xù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，結(jié)合了線上和線下的多重工具。同時(shí)能讓當(dāng)?shù)鼐用窆矂?chuàng)和營造新的和諧環(huán)境，最終提高該社區(qū)整體的生活質(zhì)量和凝聚力。

在前期調(diào)研中，同學(xué)們使用了用戶訪談、情景地圖、問題樹、場地分析圖等工具發(fā)現(xiàn)了方家胡同存在環(huán)境雜亂、垃圾亂丟、空間利用不合理的復(fù)雜問題并加以分析。接著，他們定位了以胡同內(nèi)的拐點(diǎn)改造，并建造垃圾投放、回收、利用的可持續(xù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)愿景和假設(shè)。之后，他們通過同理心地圖、用戶畫像、用戶旅程圖、利益相關(guān)者圖工具來分析空間中用戶的特性和行為。最終，他們整合了各類設(shè)計(jì)專業(yè)（戰(zhàn)略設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)、體驗(yàn)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等）的各類優(yōu)勢工具進(jìn)行原型設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)過程中，筆者著重以研究驅(qū)動(dòng)型的設(shè)計(jì)模式推展，我們認(rèn)為優(yōu)秀（合適）的設(shè)計(jì)一定是基于扎實(shí)（嚴(yán)謹(jǐn)）的研究來解決復(fù)雜的“抗解問題”。

6 結(jié)語

固然，“設(shè)計(jì)”對于全球每個(gè)國家都是既古老又年輕的思想、學(xué)科和領(lǐng)域，在東西方文明照耀下，其歷經(jīng)多個(gè)世紀(jì)的洗禮、滌蕩，無論是西方設(shè)計(jì)史，還是東方處于變革時(shí)代設(shè)計(jì)風(fēng)潮，其也正在逐漸成為一個(gè)被規(guī)范和科學(xué)化的新學(xué)科、新視域、新境界。當(dāng)前，在全球化的語境下，人類正在探討所面臨的危機(jī)、變革與發(fā)展方向，筆者呼吁：設(shè)計(jì)學(xué)科需要一個(gè)全球?qū)W者所認(rèn)可的“基本共識”，鍛造專業(yè)的核心競爭力，創(chuàng)建從“室內(nèi)+室外的設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)型到“造物+非造物的設(shè)計(jì)”的專業(yè)新范式。未來你我躬身入局，共建“環(huán)境設(shè)計(jì)命運(yùn)共同體”勢在必行。