劉縣珠 謝聰慧

摘? 要：新課程的改革促使越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始改變自己的教學(xué)思路以及教學(xué)模式，在課堂上他們開始設(shè)施情境教學(xué)法，促使學(xué)生們在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一方面是為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是為了確保學(xué)生們深度掌握更多的數(shù)學(xué)知識?；诖耍恼聦Ξ?dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)狀況進(jìn)行分析，然后提出一些有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);實踐探究

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作需要建立在標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，這樣才能確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得有效的同時，還能提高他們對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)法，促使學(xué)生們將原本抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象并且有趣，這樣才能活躍課堂教學(xué)氛圍。所以說，在實踐教學(xué)中采用情境教學(xué)法，可以提升課堂教學(xué)效率的同時，還能確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率不斷提升。

一、問題的創(chuàng)設(shè)促使小學(xué)課堂的教學(xué)氛圍變得生動有趣

身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂上對學(xué)生們提出一些問題，這樣做是為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時也是為了學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂中。教師需要觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，確保他們產(chǎn)生求知欲，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生們的積極性和主動性。也就是說教師需要在課堂對學(xué)生們進(jìn)行提問，促使學(xué)生們在問題情境中對數(shù)學(xué)重視產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)他們思考以此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，只要這樣學(xué)生們才能學(xué)到并且掌握更多的數(shù)學(xué)知識。例如：在講解“除數(shù)是三位數(shù)的除法”時，首先可以帶領(lǐng)學(xué)生們完成以下這道習(xí)題：27480÷482=？在帶領(lǐng)學(xué)生們做題時，教師可以先去引導(dǎo)他們進(jìn)行探討，讓學(xué)生們思考商的最高位為什么要定在十位？因為學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解是不同的，所以他們對于問題的看法也是不同的。這時候同學(xué)們的回答都是不統(tǒng)一，然后結(jié)合學(xué)生們的回答帶領(lǐng)他們進(jìn)一步的學(xué)生，這個過程其實就是在培養(yǎng)學(xué)生們思維能力的發(fā)展，同時還能提升他們的分析以及解決問題的能力。

另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀看教學(xué)內(nèi)容，然后自己去發(fā)現(xiàn)其中的問題并形成一個良好的問題情境，將學(xué)生過于被動的學(xué)習(xí)換成主動學(xué)生。例如：在講解關(guān)于“商不變的性質(zhì)”這個內(nèi)容時，教師可以這樣這幾問題：36÷9=？以及（36×5）÷（9×5）=？和（36÷3）÷（9÷3）=？通過引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行計算并觀察，促使他們自己發(fā)現(xiàn)當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)同時減小或者擴(kuò)大相同倍數(shù)（零除外）時，這時候的商是不變的，從而理解該課程的教學(xué)內(nèi)容。

二、探究情境的創(chuàng)設(shè)，有效培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力

小學(xué)階段的學(xué)生基本上都充滿好奇心，很多學(xué)生喜歡對教學(xué)的內(nèi)容展開深入探究，教師需要利用學(xué)生們這個特征帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヌ骄扛嗟臄?shù)學(xué)知識。對于一些小學(xué)較高年級的學(xué)生而言，部分的數(shù)學(xué)知識需要結(jié)合手動操作才能理解其中的意思，所以教師需要在課堂上給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)探究情境，促使學(xué)生們在有趣的試驗中探究數(shù)學(xué)知識，以此實現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。比如在一些情境教學(xué)中，教師需要借助多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂上將一些抽象的數(shù)學(xué)知識直接通過視頻或者動畫等方式播放給學(xué)生們觀看，這樣才能呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的具體化以及形象化，促使學(xué)生們的理解變得更容易。例如：在教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生們“梯形面積公式”的計算時，由于學(xué)生在探究的過程中不知道從你哪里下手，教師需要梯形學(xué)生們將陌生的梯形轉(zhuǎn)化成自己熟悉的圖形，也就是拆分或者補(bǔ)充梯形，然后再展開深入的探究。這個過程其實就是在引導(dǎo)學(xué)生們熟悉當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容并順利完成教學(xué)任務(wù)，給予學(xué)生們充分的探究時間，在情境中促使學(xué)生們的注意力變得更集中，這樣才能利用好每一分鐘的課堂教學(xué)事件。在整個探究的過程中，學(xué)生們開始爭論自己的觀點，教師需要對他們進(jìn)行調(diào)控，確保課堂教學(xué)秩序的良好性，促使學(xué)生們井然有序地發(fā)現(xiàn)自己的想法和建議，以此提升學(xué)生們的探究能力以及數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。

三、給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活情境，提升他們的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主要是為了加強(qiáng)學(xué)生們基礎(chǔ)知識的掌握，在教學(xué)的過程中教師需要確保學(xué)生們理解以及運用能力的提升，這樣才能保證學(xué)生們在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備清晰的腦思路。在實際的教學(xué)中，對于那些基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有任何難度，但對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，他們很難計算出題目的答案，這時候教師需要將課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的生活相互結(jié)合起來，促使他們在輕松并且熟悉的情境下學(xué)生，以此提升課堂教學(xué)效率。例如：學(xué)生們在學(xué)習(xí)“圓的周長”時，教師需要讓學(xué)生們先去了解圓周長的計算方式，將學(xué)生分成幾個小組，然后分別選出組長，不一定要保證每個小組的成員是一致的。接下來，學(xué)生們需要在小組長的帶領(lǐng)下手拉手圍成圓形，由組長負(fù)責(zé)測量這個圓形的周長，然后觀察其他小組的學(xué)習(xí)規(guī)律，最終在商討中推導(dǎo)出計算公式。整個教學(xué)過程其實非常的輕松并且自在，同時還能確保學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)以致用的認(rèn)識，促使學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力更上一層樓。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合時代的教學(xué)需求展開自己的教學(xué)工作，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用情境教學(xué)法，這樣才能確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更主動，以此激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后他們才會主動探究學(xué)習(xí)方式并明白學(xué)習(xí)的意義，以此幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作效率不斷加強(qiáng)。

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