張海濤

摘? 要：美育的培養(yǎng)是為了讓學(xué)生在日后的生活中具有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，同時(shí)讓學(xué)生具有良好的美的素養(yǎng)。而小學(xué)語(yǔ)文中的美育指導(dǎo)，更是為了讓小學(xué)生們?cè)诿烙慕虒W(xué)影響下，具有更高的美的嗅覺(jué)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文中的美，進(jìn)而創(chuàng)造語(yǔ)文中的美，讓美育伴隨小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更為深刻的影響學(xué)生的美育能力。

關(guān)鍵詞：美育;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);滲透

引言

小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，同時(shí)亦是語(yǔ)文創(chuàng)造的初期，它的培養(yǎng)程度的良好與否直接決定了學(xué)生對(duì)于美的鑒賞能力和學(xué)習(xí)美，發(fā)現(xiàn)美的能力。而美育教學(xué)在語(yǔ)文課本中的學(xué)習(xí)情況好壞與否，直接決定了學(xué)生在日常生活中和考試中對(duì)美的理解和美的表現(xiàn)，更會(huì)貫穿他們的人生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中美的嗅覺(jué)和感官。為此，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的美育教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)影響下的效果，本文分為三個(gè)部分，依次闡述筆者的觀點(diǎn)和建議。

一、體味教材中的美

在指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，要讓他們對(duì)美具有基本的感官和體會(huì)，這是小學(xué)語(yǔ)文的基本素養(yǎng)要求，同時(shí)也是對(duì)于美育教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的具體表現(xiàn)。然而小學(xué)生對(duì)于美的理解并不明確，這就需要他們?cè)诮處煹膸椭?，在課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下對(duì)美具有最為基礎(chǔ)的感知。例如在部編版的小學(xué)六年級(jí)的第二單元中的課文《狼牙山五壯士》一課中，就有對(duì)五壯士的描寫(xiě)，和他們的壯舉的描寫(xiě)，小學(xué)生是無(wú)法自我學(xué)習(xí)和體會(huì)這些情感和詞匯的，這就需要教師的指導(dǎo)和教材的輔助，同時(shí)，對(duì)于教材中的復(fù)雜的詞匯的講解也是美育在語(yǔ)文教學(xué)中的具體體現(xiàn)，雖然小學(xué)語(yǔ)文教材課文較短，但是對(duì)于課文的講解是美育教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)該加以注意，對(duì)于一些特殊的句式和詞匯的使用要具體分析，將課堂的美育教學(xué)良好地進(jìn)行下去。

二、感受情景中的美

課本是教學(xué)中最為重要的指導(dǎo)教材，而課文中的情景就是最為重要的精華，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，將課文中的復(fù)雜的字和詞講解后，教師要在課文的講解中營(yíng)造出相關(guān)的課文效果，讓學(xué)生明白情景中的美，同時(shí)讓他們自己發(fā)現(xiàn)和理解美，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)情景的理解，發(fā)現(xiàn)人物之間的關(guān)系，然后通用多種教學(xué)手段和多媒體的實(shí)際操作，讓學(xué)生動(dòng)用感官和猜想等等方法，在人物關(guān)系中和現(xiàn)實(shí)情節(jié)結(jié)合中體味教材中的情景美。例如在部編版的六年級(jí)語(yǔ)文第七課《開(kāi)國(guó)大典》中，就有很多對(duì)情景的描寫(xiě)，既開(kāi)闊視野又激動(dòng)人心，既是對(duì)歷史的講解，又是激動(dòng)人心的實(shí)事記錄，這樣的課文的理解對(duì)于學(xué)生日后對(duì)教材的理解和情景的描寫(xiě)具有極大的激勵(lì)作用，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更好地體味其中的樂(lè)趣，越發(fā)地想要了解更多的情景描寫(xiě)，更多地理解現(xiàn)實(shí)中的故事，了解和學(xué)習(xí)的越多，就會(huì)對(duì)他們的語(yǔ)文能力素養(yǎng)中美育的提升越大，同時(shí)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中具有更多的興趣，更好的理解能力，進(jìn)而讓他們?cè)谌蘸蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中對(duì)語(yǔ)文中的美具有更深刻的理解。這不僅僅是為了日后的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是對(duì)他們整個(gè)人生中的語(yǔ)文能力中美育的培養(yǎng)起到了重要的作用，帶動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了興趣，增加了對(duì)美的啟迪。

三、品味詩(shī)句中的美

對(duì)于語(yǔ)文中詩(shī)句中美，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教材中的詩(shī)句中的美，不同的學(xué)生具有不同的理解，而這種不同本就是學(xué)生的個(gè)性，這種差異應(yīng)該得到尊重，從而加以激發(fā)出更多的對(duì)于不同美的啟迪。例如在部編版的教材六年級(jí)語(yǔ)文的古詩(shī)詞《宿建德江》一課中，學(xué)習(xí)到了孟浩然的詩(shī)，在對(duì)詩(shī)人的平生經(jīng)歷的講解和對(duì)詩(shī)詞的初步朗誦后，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其中的詞語(yǔ)搭配和對(duì)整個(gè)詩(shī)句的分析，讓學(xué)生們從基本的概念到整體的詩(shī)的感受，一一地分析其中作者孟浩然對(duì)于德江的理解，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生闡述自己不同的理解，進(jìn)而更好地讓他們理解對(duì)美的感受，和在語(yǔ)文課堂中的美育的不同理解，甚至是每個(gè)人對(duì)于詩(shī)詞中的美的理解和概念的表述，這都是對(duì)他們整個(gè)語(yǔ)文能力素養(yǎng)的極大的體現(xiàn)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們進(jìn)而理解到每個(gè)人不同的發(fā)現(xiàn)美的眼光，和他們獨(dú)到的美育能力，進(jìn)而更好地理解生活中的語(yǔ)文美、文言文的美甚至是記述文的美麗之處。

語(yǔ)文之美是獨(dú)到的美，是祖國(guó)的語(yǔ)言的偉大之處，同時(shí)也是語(yǔ)文與世界上的各種語(yǔ)言不同之處，將這種美育教學(xué)發(fā)揚(yáng)起來(lái)，無(wú)論是在小學(xué)生的課本教材中，還是在其他的生活方面的教育，都是對(duì)美的欣賞，對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，這種熱愛(ài)可以幫助小學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞，更好地學(xué)習(xí)和表述自己，無(wú)論是哪種文體，無(wú)論是哪個(gè)教學(xué)階段，都是十分重要的。

四、結(jié)束語(yǔ)

美育并不是單一的概念，而美育在語(yǔ)文教學(xué)中也并非只有一種形式，所以，要在尊重和理解不同的美育概念后，加深小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的美的同時(shí)，對(duì)他們的個(gè)性和差異理解，同時(shí)帶動(dòng)整個(gè)課堂的氛圍，進(jìn)而讓他們可以更好地表達(dá)自我，表述對(duì)于美的喜愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)對(duì)美育的理解能力，達(dá)到對(duì)美育教學(xué)的啟迪。

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