黎鳳仙
【摘要】繪本是以“圖+文”的形式組合而成的故事讀物,其畫面飽滿,文字通俗易懂、直觀生動(dòng),深受學(xué)生的喜愛。在課始,巧妙地利用繪本資源導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而使學(xué)生能夠健康快樂成長。
【關(guān)鍵詞】小學(xué);繪本資源;道德與法治
新課程改革理念要求教師將書本與實(shí)際緊緊相連,在教學(xué)的過程中,要改變以往以書本為主的“灌輸式”教學(xué),從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),運(yùn)用更靈活的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生成為合格的公民。但現(xiàn)實(shí)是,小學(xué)《道德與法治》課程的教學(xué)資源僅是教材,造成教學(xué)資源比較單一,難以聯(lián)系生活,對(duì)學(xué)生的道德教育實(shí)效性低。
近來,我校進(jìn)行了“繪本資源與《道德與法治》的有效整合”的研究。通過研究,我們發(fā)現(xiàn)利用繪本資源,能讓道法課堂更有實(shí)效。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德法治意識(shí),有利于塑造學(xué)生健全的人格,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
以人教版小學(xué)高年級(jí)《道德與法治》為例,我們根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中引入繪本資源,可以把繪本資源作為教材的輔補(bǔ),相機(jī)引入《道德與法治》課堂中,用繪本的力量慢慢地觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心和行為,從而對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、情感歸屬、精神引領(lǐng)產(chǎn)生良好的影響。
一、善用繪本,激趣興趣
在教學(xué)中,一個(gè)好的導(dǎo)入對(duì)整節(jié)課有著舉足輕重的作用。小學(xué)生感性思維比較豐富,好奇心強(qiáng),注意力不集中,單純的說教和閱讀文字很難引起他們的興趣。而繪本是以“圖+文”的形式組合而成的故事讀物,其畫面飽滿,文字通俗易懂,直觀生動(dòng),深受學(xué)生的喜愛。在上課伊始,巧妙地利用繪本資源進(jìn)入新課,激發(fā)學(xué)生的興趣,會(huì)有事半功陪的作用。
在講授人教版《道德與法治》(五年級(jí)上冊)第一單元第2課“學(xué)會(huì)溝通交流”時(shí),我們首先引入繪本故事《南瓜湯》,這是一本引人入勝的繪本。講述的是三只小動(dòng)物,貓、鴨、松鼠的故事。它們的關(guān)系非常好,同住在一個(gè)屋檐下,一起做南瓜湯,分工明確,各司其職。一直以來,它們生活得平靜又快樂。直到有一天,和諧的生活有了變化:三個(gè)好朋友吵架了,因?yàn)轼喿硬幌胱约嚎偸欠披},于是偷偷拿了湯勺,試圖想攪拌一下湯,因此爆發(fā)了一場沖突。鴨子得不到自己想要的就離家出走了。過了很久,鴨子都沒有回來。它們終于發(fā)現(xiàn),沒有鴨子來往南瓜湯里放鹽,南瓜湯怎么煮都不好喝。松鼠與貓于是開始懊悔,開始哭了起來,到處去找鴨子,但怎么也找不著。當(dāng)它們失望地回到小白屋的時(shí)候,它們卻發(fā)現(xiàn),小鴨子已經(jīng)回來了。于是,它們拋開心思,把自己的想法跟伙伴們溝通。最后,它們又煮出來了世界上最好喝的南瓜湯……課堂上,學(xué)生們都被這個(gè)故事深深吸引住了。故事講完,教師可適時(shí)拋出問題:到底是什么打破三個(gè)朋友間的平靜?這次沖突的導(dǎo)火線是什么?學(xué)生回答后,順勢追問:如果當(dāng)時(shí)鴨子讓步,還會(huì)發(fā)生這樣的事情嗎?這樣就很自然地由繪本導(dǎo)入了新課教學(xué)。貓、松鼠、小鴨子它們之間發(fā)生的故事就像學(xué)生在交往過程中發(fā)生的真實(shí)情境。這種能和學(xué)生生活體驗(yàn)相連接的繪本,往往更能引起學(xué)生的共鳴。
二、巧用繪本,指引體驗(yàn)
隨著年齡的增長,高年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展有了很大的改變,自主意識(shí)變得更強(qiáng),對(duì)很多事情有了自己的想法,開始與父母有隔閡和矛盾。那么,如何處理好與父母的關(guān)系?如何引導(dǎo)學(xué)生敢于傾訴,學(xué)會(huì)聆聽,以積極樂觀的心態(tài)去尋求解決的方法?
在教學(xué)人教版《道德與法治》(五年級(jí)下冊)第一單元第1課“讀懂彼此的心”時(shí),教師可通過這一課的教學(xué)幫助學(xué)生理解家人的用心,學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度、有效的方法主動(dòng)與家人溝通并化解矛盾。在講授“互相理解”時(shí)插入繪本故事《不要和青蛙跳繩》。在故事中,讀一年級(jí)的小男孩殼殼經(jīng)歷了“在家—離家—?dú)w家”的心路歷程。故事開始,媽媽把缺了幾顆子的跳棋扔掉了??伤恢肋@是爺爺送給殼殼的生日禮物。于是,母子倆的沖突不可避免地爆發(fā)了。殼殼走出家門,來到了院子里。通過一場“天馬行空式”的幻想,不僅發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)媽媽的愛,而且負(fù)面情緒也得以釋放和消解。最后,一家人其樂融融共進(jìn)晚餐。這溫馨的畫面證明了親情的回歸。故事講完后,教師要引導(dǎo)學(xué)生換位思考:如果你是媽媽或者是殼殼,你會(huì)怎么做?怎樣讀懂媽媽的心呢?接著讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛约旱恼鎸?shí)看法。就這樣,學(xué)生與繪本中的主人公進(jìn)行對(duì)比、深思,認(rèn)識(shí)到與家人產(chǎn)生矛盾時(shí)要學(xué)會(huì)表達(dá)出自己的困惑,認(rèn)識(shí)到主動(dòng)溝通的重要性,從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
三、活用繪本,領(lǐng)悟道理
經(jīng)典繪本通過簡練的語言和豐富的畫面,折射和反映出世界各地的文化與生活。學(xué)生通過閱讀圖文合奏的繪本,能夠直觀地了解世界各地的風(fēng)土人情,感受世界各地的文化,開拓國際視野,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。在《道德與法治》教學(xué)中,教師若能摒棄空洞的說教,引用學(xué)生感興趣的繪本故事,以優(yōu)美的語言感染學(xué)生,以真摯的情感感化學(xué)生,那學(xué)生一定會(huì)在深化道德認(rèn)識(shí)的過程中,形成美好的道德品質(zhì)。
“地球——我們的家園”是《道德與法治》(六年級(jí)下冊)第二單元的第4課。通過這一課的教學(xué),可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類對(duì)自然應(yīng)負(fù)的責(zé)任,懂得珍愛地球,樹立自覺保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí),積極參與保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。在學(xué)完第一課時(shí)的最后一部分“環(huán)境問題敲響了警鐘”后,相機(jī)引出《我家不見了》這本有關(guān)保護(hù)地球環(huán)境的繪本。這本繪本提倡環(huán)保,教育我們要愛護(hù)家園,保護(hù)地球。這么美好的畫卷,現(xiàn)在卻黯然失色,為什么呢?讓我們一起從繪本故事里找一找,看一看吧。待學(xué)生看完故事,教師可引導(dǎo)學(xué)生思考:同學(xué)們,從繪本故事中,你找到答案了嗎?你們的心情如何?通過繪本故事再現(xiàn)情景,讓學(xué)生再一次深入體會(huì)到,環(huán)境污染會(huì)讓人類面臨著更嚴(yán)峻的生存問題。尤其是繪本中多次出現(xiàn)“我家不見了”這句話,似乎每一次的出現(xiàn)都在警示學(xué)生要保護(hù)環(huán)境。
總言而之,整合繪本資源,并恰當(dāng)合理地融入《道德與法治》的課堂中,能更好地塑造學(xué)生的思想品德,規(guī)范其行為,使他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性變得更強(qiáng),從而能夠健康快樂成長。
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責(zé)任編輯? 趙雙娟