楊亮，韓寶琦，張彥，陶瑞，董艷，鄭斌

（合肥師范學(xué)院化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，安徽合肥 230601）

習(xí)總書記在全國(guó)高校課程思政建設(shè)工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這一主渠道，把課程思政融入各類課程教學(xué)過(guò)程中，形成協(xié)同效應(yīng)?，F(xiàn)在的高等教育已經(jīng)不再是專任教師講授理論知識(shí)，思政育人由輔導(dǎo)員、班主任（學(xué)業(yè)導(dǎo)師）等角色擔(dān)任的傳統(tǒng)時(shí)代[1]。

我院制藥工程專業(yè)各類課程緊緊抓住課程思政融入課堂這一結(jié)合點(diǎn)，開展多種形式的課程思政教育，包括理論教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中聯(lián)系社會(huì)廣泛關(guān)注的安全、環(huán)保等問(wèn)題，課程設(shè)計(jì)中全體教職員工對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、全員育人教育。開展基于全體教職員工的課程思政進(jìn)課堂的教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)德智兼優(yōu)、具備創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的人才具有重要意義[2]。當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)不僅僅是傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，思政教育也是非常重要的一環(huán)[3]。

1 主要問(wèn)題

針對(duì)我校的基本情況，課程思政教學(xué)體系構(gòu)建主要存在的困難有以下幾方面：

（1）內(nèi)容不夠系統(tǒng)：由于制藥工作專業(yè)特性決定各專業(yè)課教師對(duì)課程思政內(nèi)容的理解不同，進(jìn)而產(chǎn)生的思政點(diǎn)不夠統(tǒng)一，往往是不同教師完成不同課程思政的點(diǎn)結(jié)合，不能形成系統(tǒng)性的課程思政內(nèi)容，再換一個(gè)教師又是另外一個(gè)點(diǎn)。

（2）不同課程內(nèi)容存在沖突點(diǎn)：有些課程本身不容易理解，理工科偏理論性強(qiáng)，對(duì)課程思政理解的插入需要做足功課，在備課階段可能出現(xiàn)同一思政點(diǎn)的重復(fù)性結(jié)合，易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。這在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中是決定課程思政改革是否取得實(shí)效的重要環(huán)節(jié)[4]。

（3）效果不夠明顯：為了課程思政而課程思政，并不能達(dá)到滿意的效果。如果真正將課程思政融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下接受課程思政教育，效果更為理想。

2 解決策略

基于以上問(wèn)題，我們提出以制藥工程專業(yè)為背景，把課程思政教育融入課堂，把課程中涉及到的理論基礎(chǔ)、作用機(jī)制、實(shí)際應(yīng)用、不良反應(yīng)及工業(yè)生產(chǎn)等知識(shí)點(diǎn)的介紹融入日常生活中可以接觸到的育人角度。主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）系統(tǒng)規(guī)劃課程思政建設(shè)的內(nèi)容：通過(guò)教師集體討論的形式，完成課程思政的點(diǎn)結(jié)合，形成系統(tǒng)性的課程思政內(nèi)容。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，吸取其他學(xué)科的知識(shí)，進(jìn)行更寬思路的創(chuàng)新[5]。只有真正具備了這些能力才能在學(xué)習(xí)乃至以后的工作中更有效率、更有成果，不斷取得驕人的成績(jī)。

（2）統(tǒng)籌各個(gè)課程思政內(nèi)容的沖突點(diǎn)：在備課階段就規(guī)避可能出現(xiàn)同一思政點(diǎn)的重復(fù)性結(jié)合，從而避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

（3）建立無(wú)意識(shí)課程思政結(jié)合點(diǎn)：統(tǒng)籌規(guī)劃課程思政設(shè)計(jì)，完善課程設(shè)計(jì)中的思政結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在沒(méi)有刻意的情況下接受思政教育，無(wú)意識(shí)的理念保證學(xué)生較高的接納度；鍛煉學(xué)生獨(dú)立開展學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的能力；通過(guò)課程思政融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的意志品質(zhì)。脫離了之前老師填鴨式的教育，獨(dú)立學(xué)習(xí)才是大學(xué)生首先需要掌握的能力[6]。

（4）創(chuàng)建科研訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)：在學(xué)生入學(xué)一開始，通過(guò)選拔對(duì)科學(xué)感興趣的、有科研精神的同學(xué)成立科研小組，以定期（每周一次）小組匯報(bào)的形式，幫助學(xué)生從查閱科學(xué)文獻(xiàn)資料到具體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再到撰寫論文全鏈條的訓(xùn)練。在學(xué)生們擁有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)操作技能后，利用實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生們親身實(shí)地地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)踐育人功能。同時(shí)，依托科研訓(xùn)練的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生們參加各項(xiàng)學(xué)術(shù)相關(guān)的項(xiàng)目和重要賽事[7]。

3 取得成效

3.1 學(xué)生反饋方面

目前我校已連續(xù)兩年申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并參加挑戰(zhàn)杯和“互聯(lián)網(wǎng)+”等比賽，榮獲許多校級(jí)大獎(jiǎng)。學(xué)生們?cè)谶@些比賽與訓(xùn)練項(xiàng)目中，不僅鍛煉了能力，而且拓展了視野。目前，已經(jīng)參與課題訓(xùn)練的學(xué)生已有足夠的能力完成一些實(shí)驗(yàn)操作，且學(xué)生都在有規(guī)劃地、持續(xù)地進(jìn)行自己的工作，完成自己的任務(wù)，為學(xué)生的后期發(fā)展提供了更廣闊的思路和平臺(tái)。通過(guò)階段性的藥理學(xué)課程思政改革，學(xué)生普遍反映比改革之前更接地氣，學(xué)到的不再是生硬的理論知識(shí)，而是與生活息息相關(guān)的課程內(nèi)容；參加省級(jí)立項(xiàng)、比賽，參與社會(huì)活動(dòng)的積極性顯著提高。

3.2 教師成長(zhǎng)方面

通過(guò)階段性的課程思政改革，教師對(duì)課程思政本身的理解更加深入，思想上真正重視課程思政教育的重要性。通過(guò)教學(xué)討論、教學(xué)研討會(huì)等形式構(gòu)建、完善、更新課程思政結(jié)合點(diǎn)、結(jié)合庫(kù)；建立藥理學(xué)課程思政全覆蓋課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的庫(kù)，健全課程思政的內(nèi)容并構(gòu)建完善的課程思政教育體系；定期組織基于課程思政的教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究討論會(huì)[8]。同時(shí)，積極參與課程思政教學(xué)技能大賽并獲得優(yōu)異成績(jī)，通過(guò)課程思政改革也申請(qǐng)“三全育人”教改項(xiàng)目并獲批準(zhǔn)，課程思政的教學(xué)改革內(nèi)容也形成了多篇教研論文，取得了一定的進(jìn)展。

4 以鎮(zhèn)痛藥為例開展課程思政教育

鎮(zhèn)痛藥是藥理學(xué)中非常重要的知識(shí)點(diǎn)，起到承上啟下的作用。藥理學(xué)的課程少不了基礎(chǔ)、機(jī)制、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)，在整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的介紹中把學(xué)生從生硬的課本拉回到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生切身體會(huì)到知識(shí)與自己其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，從而真正做到從實(shí)際生活出發(fā)，把課程思政融入到知識(shí)點(diǎn)中去。

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在掌握基本的藥理學(xué)專業(yè)知識(shí)暨如何使用鎮(zhèn)痛藥（與麻醉藥品的區(qū)別），還需要學(xué)生掌握如何建立正確的價(jià)值觀。通過(guò)了解母親分娩的疼痛，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的感恩之心，同時(shí)通過(guò)毒品危害的介紹啟發(fā)學(xué)生珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品。因此在課程內(nèi)容中除了專業(yè)知識(shí)的介紹，更重要的是體現(xiàn)出學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，遠(yuǎn)離毒品，為社會(huì)安定貢獻(xiàn)自己的力量，見圖1。

圖1 鎮(zhèn)痛藥教學(xué)內(nèi)容與課程思政結(jié)合點(diǎn)分析導(dǎo)圖

提前在學(xué)習(xí)通發(fā)布：

（1）你在生活中接觸過(guò)毒品嗎?你覺(jué)得毒品離你很遙遠(yuǎn)嗎？你認(rèn)為染上毒品后容易戒除嗎?同時(shí)問(wèn)學(xué)生：毒品中常見的海洛因(嗎啡類毒品總稱)真的一無(wú)是處嗎?

（2）介紹嗎啡的藥理作用、臨床用途，嗎啡可用于鎮(zhèn)痛，疼痛對(duì)于患者的生活質(zhì)量影響很大。

（3）分組討論（提前分組）：臨床用途，用于何種疼痛，慢性疼痛可以嗎？

（4）隨機(jī)選擇一組中的學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，討論臨床鎮(zhèn)痛的用途；母親分娩過(guò)程的疼痛，不能用嗎啡，了解母親的辛苦付出，啟發(fā)學(xué)生對(duì)母親的感恩之心。

（5）引發(fā)大家思考為什么毒品不能沾，危害有哪些，讓大家珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品。

具體的教學(xué)設(shè)計(jì)思路導(dǎo)圖如圖2所示。

圖2 教學(xué)設(shè)計(jì)思路導(dǎo)圖

5 總結(jié)與展望

在本科生階段，我們努力做到把學(xué)生從生硬的課本拉回到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生切身體會(huì)到知識(shí)與自己其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，從而真正做到從實(shí)際生活出發(fā)，把課程思政融入到人才培養(yǎng)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中去。在思想上，通過(guò)此項(xiàng)目建立門門有思政，每節(jié)課有思政的理念，將課程思政的理念植入授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中。課程內(nèi)容的形成基于課程思政的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂[9]；系統(tǒng)完善課程思政結(jié)合點(diǎn)；打造藥理學(xué)特色專業(yè)思政課程。本項(xiàng)目課程思政建設(shè)的實(shí)施，可以覆蓋本系乃至全院專業(yè)課程的課程思政改革中，預(yù)計(jì)2～3年專業(yè)課程的課程思政建設(shè)將高質(zhì)量、高效率地全覆蓋。

打造藥理學(xué)思政課程，建立健全全課程課程思政覆蓋，將課程思政與課堂的結(jié)合點(diǎn)形成行之有效的方案，并通過(guò)多種形式完善更新思政點(diǎn)結(jié)合庫(kù)，形成課程思政的育人氛圍，在生活、學(xué)習(xí)、課程教學(xué)中把育人作為第一要?jiǎng)?wù)，打造以課程思政示范課程的“金課”，培養(yǎng)符合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的現(xiàn)代化人才。