◎周玉紅 （山東省淄博市沂源縣歷山中學(xué)）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們的教學(xué)有了更為靈活的方式。后疫情時代，教學(xué)工作的開展某種程度上會受到一些影響，而利用信息技術(shù)組織教學(xué)能夠大大減少學(xué)生接受教育的阻礙，保證教育教學(xué)工作的順利開展。對于初中生的古文教學(xué)，教師可以靈活運用信息技術(shù)革新現(xiàn)階段的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證古文學(xué)習(xí)在傳承傳統(tǒng)文化中的作用，提高學(xué)生的語文水平和綜合素養(yǎng)。

信息技術(shù)的不斷進步為教育創(chuàng)新提供了更多的途徑，也為現(xiàn)代教育方式的改革指明了方向。采用信息技術(shù)不僅為我們的教學(xué)提供了新的思路，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，更容易調(diào)動初中生的積極性。近年來，教室多媒體設(shè)備不斷更新，我們也逐漸注意到利用希沃白板和釘釘組織課堂活動的優(yōu)勢，它們改變了“教師講+學(xué)生背+課下練”的教學(xué)模式，開創(chuàng)了語文教學(xué)新局面。初中生對生動的教學(xué)課堂更具備好奇心，合理運用各種教育軟件給初中生帶來新鮮感，能夠吸引初中生的注意力。希沃白板和釘釘作為信息時代下教育軟件的代表，有著極為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為課堂情境再現(xiàn)和情感表達(dá)提供極大的便利，為初中古文教育注入了新的活力。

一、初中語文古文教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)沒有興趣，課堂氣氛沉悶

古文是我們傳統(tǒng)文化的代表，從教育教學(xué)目標(biāo)來看學(xué)習(xí)古文是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從提高學(xué)生素質(zhì)來看，學(xué)習(xí)古文是傳承優(yōu)秀文化，建設(shè)文化強國的必然要求。但是，古文的語言表述方式和現(xiàn)代漢語之間存在很大的差異，即使經(jīng)過了小學(xué)階段對古詩和簡單古文的學(xué)習(xí)，初中生對古文的理解還是有一定的困難。在實際教學(xué)中，可以很明顯地發(fā)現(xiàn)古文課堂上教師與學(xué)生的交流互動比較少，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不強。

（二）教師的教學(xué)方法過時，過于教條

古文在語文教學(xué)中的重要性決定了它始終是考試的重點內(nèi)容，過去我們的教學(xué)處在應(yīng)試教育環(huán)境下，教學(xué)模式一般包括逐字翻譯、熟悉特殊句式、認(rèn)識通假字等，重點讓初中生記憶；與此同時，學(xué)生對古文作者相關(guān)背景和簡介主要以背誦為主，忽視古文作為古代情境的再現(xiàn)對學(xué)生情感的作用，導(dǎo)致初中生不能理解作者所處的情境，理解太膚淺，無法深入體會作者的情感。另外，一些教師的教學(xué)方法更新太慢，無法快速適應(yīng)信息時代的發(fā)展，即使想要創(chuàng)新也是有心無力，從而沿用單調(diào)枯燥的講課方式來教授古文，忽視了對古文情境再現(xiàn)。

（三）古文學(xué)習(xí)評價統(tǒng)一，缺乏靈活性

學(xué)習(xí)古文的目的不是為了應(yīng)付考試，而是為了理解和欣賞古文，提升語文素養(yǎng)。如今不少教師在教育中只注重古文內(nèi)文字知識的傳授，沒有給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間，導(dǎo)致初中生不注重學(xué)習(xí)古文。另外，對古文評價標(biāo)準(zhǔn)也不夠客觀有效，僅僅局限在聽寫、考試這些內(nèi)容上，評價機制十分單調(diào)，導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)古文中采用死記硬背的方式，并不能深刻地理解作者的思想感情，也無法感受到作者的文學(xué)素養(yǎng)，這限制了初中生思維的發(fā)散和主動性的發(fā)揮。

二、希沃、釘釘在古文詞教學(xué)中的具體運用

在信息技術(shù)發(fā)展的今天，希沃交互式教學(xué)白板和釘釘作為信息化教學(xué)的代表軟件，已經(jīng)深入我們教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，我們要積極學(xué)習(xí)軟件的使用，將希沃與釘釘結(jié)合起來，助力初中語文古文教學(xué)。

（一）用希沃創(chuàng)設(shè)古文情境

很多古文意境深厚，借山水抒發(fā)情感，將情感融入山水之中。在過去的教學(xué)中，教師過分強調(diào)逐字逐句的解釋，沒有重視表達(dá)技巧的解讀和對情境的構(gòu)建，學(xué)生覺得古文枯燥，常常游離于古文之外。這時候，需要生動的教育課件來激發(fā)初中生的興趣，教師可以充分利用希沃的圖片、音樂、動畫等資源，營造一種寫實、古樸的意境，初中生可以身臨其境，感受古文的魅力，充分鍛煉想象能力和理解能力。在學(xué)習(xí)古文時，我們可先給初中生提出問題，并使用希沃的蒙層功能將答案遮擋，在學(xué)生進行獨立思考后，再用觸控筆慢慢拉開蒙層。學(xué)生經(jīng)過自己的思考，會期待白板上呈現(xiàn)的畫面，注意力能夠更好地集中到課堂上，從而對知識點的記憶與理解更加深刻。通過希沃白板的動畫演示功能，古人所處的時代背景以及人物形象“躍然于紙上”，不僅給學(xué)生們帶來了視覺上的沖擊，更能激發(fā)情感上的共鳴。之后，我們可以積極融入精巧的視頻課件材料，加入悠揚的音樂，激發(fā)學(xué)生聽覺、視覺多感官共同參與。希沃作為新的教育技術(shù)為更好地創(chuàng)設(shè)古文情境提供了平臺，為初中生提供了圖文并茂的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到主動探究，激發(fā)情感的學(xué)習(xí)效果。

（二）熟練使用希沃提高古文學(xué)習(xí)效率

希沃這款高效的教師教育軟件，為教師提供了豐富的教育資源，方便了教育課件的創(chuàng)作，有效地促進了學(xué)生與教師的交流與互動，為高效率的古文教學(xué)創(chuàng)造條件。它在古文教育中的作用是傳統(tǒng)教具不可比擬的，不僅能幫助學(xué)生更好地理解古文內(nèi)容，加深學(xué)生對古文的記憶和應(yīng)用，而且能夠加入情感要素，讓古文課堂教學(xué)更加生動。當(dāng)前的教育環(huán)境對傳統(tǒng)文化的重視程度不斷增強，初中生需要學(xué)習(xí)和記憶的古文不斷增多，這給他們帶來了很大的壓力，而使用希沃的思維導(dǎo)圖、有聲朗誦等功能，學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)這些古文。教師要熟悉了解希沃的各個功能，并靈活運用，如可以利用希沃的思維導(dǎo)圖功能，將古文分為抒情、寫景、勸諫等幾個類別，對初中生所學(xué)的古文進行分類整理并解讀每一類型古文的整體學(xué)習(xí)思路。學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和記憶，更有條理地學(xué)習(xí)古文。

（三）用好希沃，在古文教學(xué)中突破重難點

思維能力的發(fā)展是初中階段教師的重點工作，初中生的思維能力經(jīng)過小學(xué)階段的訓(xùn)練已有所提高，但在課堂上仍需要教師的不斷引導(dǎo)和提醒才能集中注意力。實踐證明，缺乏教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生會經(jīng)常走神，極大地影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，初中的古文學(xué)習(xí)難度較大，需要一定的分析和理解能力，初中生在學(xué)習(xí)過程中會面臨很多難題，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去古文學(xué)習(xí)的信心。在此情形下，教師要靈活運用希沃白板，把晦澀難懂的古文語言以更生動具體的方式呈現(xiàn)出來，解決難題。在這一過程中，教師可以利用希沃的聚光燈功能突出重點難點內(nèi)容，將學(xué)生的注意力集中起來，提高教學(xué)效率。在實踐中還發(fā)現(xiàn)，由于古漢語語法的特殊性，學(xué)生在古文學(xué)習(xí)中最愁的是背誦和默寫，在不理解的基礎(chǔ)上死記硬背效率非常低，這時候教師可以使用希沃的幕布功能；先展示一張與本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的圖片，初中生結(jié)合圖片猜測內(nèi)容，學(xué)生說完之后將幕布打開展示正確答案，讓學(xué)生在游戲活動中加深對古文的理解。

（四）使用釘釘進行交流互動

希沃是教師線下多媒體教學(xué)最有力的助手，而線上教育中釘釘扮演了重要的角色，特別是在疫情期間，線上課成為主流，要求教師必須有效利用釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺，貫徹國家“停課不停學(xué)”的號召，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 釘釘在線課堂有著很好的兼容性和互動性，能較好地滿足在線授課需求。在進行古文教學(xué)時，教師可利用網(wǎng)絡(luò)視頻直播進行圖文交流，并使用群內(nèi)語音交流功能點名答疑，及時了解初中生古文學(xué)習(xí)情況；還可以使用釘釘播放精巧課件，播放過程中，可以開啟畫中畫功能，學(xué)生通過看老師的表情和手勢，能更好地理解古文內(nèi)容；另外，教師還可以通過釘釘?shù)臄?shù)據(jù)統(tǒng)計功能，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助有特殊情況的學(xué)生及時補課，防止掉隊。釘釘課堂與線下課堂最大的區(qū)別在于，師生無法面對面交流，但學(xué)生可以更清晰地觀看教學(xué)課件、視頻等。合理使用釘釘內(nèi)部多樣化的教學(xué)功能，能夠保證線上教學(xué)的穩(wěn)定開展。

古文的學(xué)習(xí)不能僅靠老師的講解，還需要學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)和整合。教師也可以通過釘釘?shù)募倚１竟δ芨`活地布置圖文形式的作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后以照片的形式上傳，教師在線批改。現(xiàn)有的線下作業(yè)批改比較單調(diào)，沒有新意，對初中生的啟發(fā)不夠；而在線批改，教師可以添加表情符號或卡通圖像，以吸引初中生的注意力，不斷改進學(xué)習(xí)過程。

三、結(jié)束語

總之，希沃、釘釘?shù)膽?yīng)用為我們的教學(xué)提供了極大的便利，合理運用能幫助提高初中生古文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生始終保持對古文學(xué)習(xí)的信心，并愿意探索其中的情境與情感。根據(jù)最新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)古文詞，真正提高學(xué)習(xí)效率。※