張建奎 丁永亮

（濰坊職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 261041）

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，主要從事一線教育工作，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力具有較高的要求。隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育受到公眾和社會(huì)的高度重視，高職院校也要給予實(shí)踐能力培養(yǎng)高度重視，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)母镄潞驼{(diào)整，組織學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，提升其職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，進(jìn)而畢業(yè)后可以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成為一名合格的學(xué)前教育人才。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)模糊

目標(biāo)是開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的前提，基于目標(biāo)下的實(shí)踐教學(xué)可以有針對(duì)性地進(jìn)行能力鍛煉，但是當(dāng)前在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，存在目標(biāo)模糊的弊端，沒有結(jié)合學(xué)生需求和崗位實(shí)際明確教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)存在盲目性和隨意性，學(xué)生在畢業(yè)后缺乏崗位必需的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展帶來一定阻礙。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完善

基于學(xué)前教育崗位特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力具有明確的要求，要基于具體要求完善教學(xué)內(nèi)容。但是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容存在不全面、不完善的情況，例如在樂器伴奏方面，沒有設(shè)置過多的鋼琴演奏課程，學(xué)生實(shí)踐能力體系存在一定缺陷。

（三）能力培養(yǎng)方法滯后

新時(shí)代下，學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)方法也要積極創(chuàng)新，緊跟時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求，但是當(dāng)前在教學(xué)中，實(shí)踐能力培養(yǎng)方法陳舊、滯后，不符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

（四）校企合作流于表面

校企合作是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵舉措，通過校企合作可以為學(xué)生提供大量頂崗實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，促使其在真實(shí)工作環(huán)境下積累經(jīng)驗(yàn)、磨礪技能。但是當(dāng)前在校企合作中，幼兒園對(duì)參與合作的熱情不高，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期效果。

二、提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的相關(guān)路徑分析

（一）明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，想要充分發(fā)揮其育人價(jià)值，促使學(xué)生具備與未來崗位相匹配的實(shí)踐能力，高職院校則要明確具體的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力和崗位素養(yǎng)的綜合發(fā)展。首先，教學(xué)目標(biāo)不能僅僅局限于專業(yè)能力方面，要涉及職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作以及職業(yè)道德等各個(gè)方面，利用實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的全面提升，基于學(xué)前教育的特殊性，要將職業(yè)道德與實(shí)踐能力充分結(jié)合，促使學(xué)生在開展職業(yè)實(shí)踐中，維護(hù)教師的職業(yè)操守；其次，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，基于幼兒教師的崗位要求和職業(yè)能力，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為玩、寫、說、跳、唱、彈等多個(gè)方面，基于明確目標(biāo)促使學(xué)生了解未來從業(yè)所需的能力，在實(shí)踐教學(xué)中有針對(duì)性地學(xué)習(xí)；最后，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后需要考取職業(yè)資格證書，進(jìn)而獲得未來從業(yè)所需的資質(zhì)，高職院校要基于考證內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生可以順利考取證書以及就業(yè)。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含學(xué)生未來從業(yè)所需的各項(xiàng)能力，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的全面發(fā)展。基于學(xué)前教育的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置中須包括以下能力：第一，知識(shí)講解能力。兒童的求知欲和好奇心較強(qiáng)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)能力、理解能力和領(lǐng)悟能力不足，學(xué)前教育在講解知識(shí)中需要具備較強(qiáng)的耐心，因此在實(shí)踐教學(xué)中，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)講解能力培養(yǎng)，鍛煉其情境帶入和故事表演等能力，在長(zhǎng)期訓(xùn)練中提高學(xué)生的耐心度和細(xì)心度；第二，唱跳能力。其是學(xué)前教師需要具備的基礎(chǔ)能力，在幼兒園生活中，唱歌跳舞是主要組成部分，教師每天都要帶領(lǐng)幼兒唱跳，兒歌和兒童舞蹈雖然較為簡(jiǎn)單，但是對(duì)教師的身體協(xié)調(diào)性和歌唱水平也具有較高要求。實(shí)踐教學(xué)要為學(xué)生提供大量鍛煉唱跳能力的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的唱跳熱情，可以全身心地投入學(xué)習(xí)中；第三，樂器演奏能力。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)樂器演奏以鋼琴為主，而想要形成一定的鋼琴演奏技巧，則需要大量的時(shí)間練習(xí)。高職院校在開展實(shí)踐教學(xué)中，要注重提高鋼琴演奏的地位，將其作為一項(xiàng)學(xué)生必須掌握的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，在鋼琴演奏課程安排方面要盡量緊湊，增加學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間；第四，簡(jiǎn)筆畫能力。幼兒教育對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫能力要求不高，但是由于很多學(xué)生都不具備繪畫基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫中存在力不從心的情況，針對(duì)這一問題，高職院校要注重激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，轉(zhuǎn)變高職學(xué)生的應(yīng)試思維；第五，溝通能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入崗位后，其平時(shí)工作主要與幼兒打交道，由于幼兒語言發(fā)展尚未成熟，在溝通中存在一定障礙，溝通能力是學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)實(shí)踐能力。高職院校在實(shí)踐教學(xué)中要注重傳授給學(xué)生幼兒心理知識(shí)，促使學(xué)生能夠把握幼兒心理掌握其語言規(guī)律，更好地與幼兒開展溝通互動(dòng)。

（三）加大教學(xué)硬件投入

實(shí)踐能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，由于高職學(xué)生在校時(shí)間較短，需要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能。為了提升教學(xué)效率，高職院校要加大教學(xué)硬件投入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐能力發(fā)展的良好環(huán)境。首先，高職院校要積極爭(zhēng)取上級(jí)部門的資金投入，明確實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生發(fā)展和院校育人質(zhì)量的重要性，加大行業(yè)調(diào)研工作，考察現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的實(shí)踐能力要求，有針對(duì)性地完善硬件設(shè)施；其次，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，其主要承擔(dān)校內(nèi)實(shí)踐能力培養(yǎng)的職責(zé)。實(shí)訓(xùn)基地可24 小時(shí)對(duì)學(xué)生開放，構(gòu)建與真實(shí)崗位工作相匹配的環(huán)境，為學(xué)生開展實(shí)踐能力鍛煉提供硬件支撐；最后，硬件投入須包含教室、樂器以及環(huán)境等各個(gè)方面，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作場(chǎng)景，通過擬真場(chǎng)景讓學(xué)生獲得更加深層次的實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)而形成一定的實(shí)踐能力。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

以往的實(shí)踐教學(xué)方法較為固化陳舊，難以起到能力鍛煉的作用，而現(xiàn)代學(xué)前教育崗位下，教師要積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，將實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)發(fā)展充分結(jié)合，促使學(xué)生具備未來從業(yè)所需的實(shí)踐能力。首先，情境教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)崗位情境，能夠帶給學(xué)生身臨其境的感覺，擺脫空間和時(shí)間的制約，能夠在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用，例如教師可在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)教師和幼兒溝通的情境，由教師扮演“幼兒”、學(xué)生扮演“教師”，在溝通中學(xué)生可以掌握與幼兒溝通的技巧和注意事項(xiàng)，并且在長(zhǎng)期鍛煉中形成一定的實(shí)踐能力，基于情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，教師可采用主題方式創(chuàng)設(shè)不同的情境，包括師幼溝通主題、家園互動(dòng)主題、課堂教學(xué)活動(dòng)、室內(nèi)游戲主題等，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，便于在未來從業(yè)中可以更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題；其次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。其是實(shí)踐教學(xué)中重要的教學(xué)方法，以具體任務(wù)的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，學(xué)生完成任務(wù)的過程，也是其實(shí)踐能力形成的過程。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)中，要注重貼近高職學(xué)生的能力特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，任務(wù)不能過于簡(jiǎn)單，否則容易導(dǎo)致學(xué)生失去探究熱情。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自由組建小組，以小組為單位完成任務(wù)，還能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；最后，討論分析法。其是一種將實(shí)踐和理論充分結(jié)合的教學(xué)方法，在開展理論教學(xué)中，為了促使學(xué)生全面地掌握相關(guān)知識(shí)，并且在實(shí)踐中合理運(yùn)用理論知識(shí)，教師可以在完成知識(shí)傳授后，組織學(xué)生進(jìn)行討論分析。在整個(gè)討論過程中，學(xué)生各抒己見、相互參考，利用同學(xué)的想法和觀點(diǎn)不斷完善自身知識(shí)體系，進(jìn)而更好地在崗位實(shí)踐中應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的發(fā)展。

（五）建設(shè)完善教師隊(duì)伍

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)前教育行業(yè)也發(fā)生了一定的變化?；诂F(xiàn)代幼兒特點(diǎn)，更多的教育理念、教育思想和教育模式不斷涌現(xiàn)，對(duì)幼兒教師的各項(xiàng)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)也提出新要求。高職院校在開展專業(yè)教學(xué)中，現(xiàn)有的教材內(nèi)容滯后，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力與崗位需求不符，而專業(yè)教師長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，缺乏一線工作的經(jīng)驗(yàn)，也難以將先進(jìn)的知識(shí)帶入課堂中。因此，高職院校要注重加強(qiáng)建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍。首先，與合作幼兒園進(jìn)行溝通，將教師送到幼兒園中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)術(shù)交流，以滿足現(xiàn)代學(xué)前教育崗位對(duì)教師的能力要求，并且在頂崗實(shí)習(xí)中掌握一定的工作技巧和工作經(jīng)驗(yàn)，然后將其帶入學(xué)校中傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生提升自身的實(shí)踐能力。同時(shí)，院校還要鼓勵(lì)教師在平時(shí)工作和生活之余加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)行業(yè)前沿知識(shí)和技能，為教師提供專業(yè)能力發(fā)展的平臺(tái)；其次，高職院?？啥ㄆ谝髮W(xué)前教育的專家或者資深幼兒園教師來校舉辦講座，組織專業(yè)教師參與其中，通過講座和經(jīng)驗(yàn)交流豐富專業(yè)教師的能力結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。同時(shí)，高職院校還可以聘請(qǐng)合作幼兒園的教師來校充當(dāng)兼職實(shí)訓(xùn)教師，將更多的崗位實(shí)踐能力傳授給學(xué)生；最后，對(duì)教師的專業(yè)能力進(jìn)行考核，要求專業(yè)教師在平時(shí)樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，通過考核衡量教師的專業(yè)能力以及教學(xué)能力，為學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展奠定師資基礎(chǔ)。

（六）注重深化校企合作

在實(shí)踐能力培養(yǎng)中，校企合作是重要途徑和方式，企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生在進(jìn)入崗位后，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能形成一定的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力?；趯W(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，高職院校要積極與當(dāng)?shù)赜變簣@開展深度合作，將幼兒園作為校外重要的培訓(xùn)基地，促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中獲得實(shí)踐能力的發(fā)展。首先，高職院校要積極探索新型的校企合作模式，例如“訂單式人才培養(yǎng)”，根據(jù)幼兒園的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)后與幼兒園簽約成為其正式員工?！坝唵问饺瞬排囵B(yǎng)”合作模式下，可以激發(fā)幼兒園參與校企合作的熱情，避免學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)形式化。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在崗位中的表現(xiàn)，幼兒園要給予客觀公正的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身在實(shí)踐能力方面的薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性地提升個(gè)人職業(yè)能力；其次，高職院校要積極與多個(gè)幼兒園開展合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)空間，并且指派專業(yè)教師陪同學(xué)生實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的生活、工作以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生盡快適應(yīng)崗位工作，為未來進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)；最后，在整個(gè)校外實(shí)訓(xùn)過程中，高職院校要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，隨同教師、幼兒園園長(zhǎng)和幼兒園教師也要積極參與到評(píng)價(jià)中，基于學(xué)前教育崗位工作所需的實(shí)踐技能，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行打分，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，引入全過程評(píng)價(jià)模式，進(jìn)而提升評(píng)價(jià)工作的效率，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性和客觀性。

結(jié)語

總而言之，高職院校是為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的基地，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育受到人們的重視，對(duì)專業(yè)人才的需求量更大，尤其對(duì)于經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)前教育人才缺口較大，對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)提升。高職學(xué)生在學(xué)歷方面與本科生相比處于劣勢(shì)，院校要注重加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，促使學(xué)生在畢業(yè)后可以快速融入崗位工作中，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。