溫 寒

（撫順市恒德高級中學(xué) 遼寧撫順 113001）

引言

一直以來，高中英語教學(xué)工作受到應(yīng)試教育的影響，教師普遍重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維及文化意識等綜合能力的培養(yǎng)不夠重視，這就造成了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，只能通過機(jī)械的學(xué)習(xí)方式在短期內(nèi)掌握單詞或語法的應(yīng)用，但不利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。在我國信息技術(shù)水平不斷提升的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式帶來了一定的沖擊，同時也為教學(xué)工作帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇。在高中英語教學(xué)中，教師要充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，同時需要全面借助互聯(lián)網(wǎng)教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。教師需要明確當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中的一些問題，并能夠意識到互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)對于高中英語教學(xué)的重要影響，從而應(yīng)用有效策略提升“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用水平，實現(xiàn)高中英語教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新發(fā)展。

一、關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中英語教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展形勢背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有助于人們分析、探究教學(xué)知識，并且實現(xiàn)知識內(nèi)容的整合優(yōu)化，而這是集合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、通信技術(shù)以及英語教學(xué)的一種體現(xiàn)[2]。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與英語教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)了信息化技術(shù)、英語教學(xué)知識以及學(xué)生能力發(fā)展之間的融合，以此建立形成科學(xué)完善的英語教學(xué)體系。信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠基于教學(xué)內(nèi)容并且促進(jìn)強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中英語之間的關(guān)聯(lián)。“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展下的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)展開教學(xué)只能夠開發(fā)更加豐富的教學(xué)課程，而這是對于教學(xué)內(nèi)容的整合，能夠明確新課程改革下對于英語教學(xué)的基本要求，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用能力以及英語學(xué)科核心素養(yǎng)，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)“+”視域下高中英語教學(xué)優(yōu)化模式的重要性

1.明確教學(xué)設(shè)計目標(biāo)

高中英語教師通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)展開教學(xué)，可以更加容易地設(shè)計教學(xué)課件，并且基于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)而展開教學(xué)工作，而這有助于提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。另外，教師可以對于英語教學(xué)導(dǎo)學(xué)以及學(xué)生完成作業(yè)情況進(jìn)行評價。

教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜索資料，可以改進(jìn)英語教學(xué)方式，并且也拓寬了學(xué)生教師搜索教學(xué)資料的途徑，能夠以學(xué)生作為主體積極培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力以及知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)了學(xué)生感官認(rèn)識，強(qiáng)化了與英語知識學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)，從而改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法[3]。

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用開闊了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的見識，學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)小組內(nèi)之間的探討，為課堂教學(xué)提供了有利條件以及縮短了教學(xué)時間，營造了良好的教學(xué)氣氛。并且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而可以學(xué)生促使形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

2.輔助學(xué)生分析知識內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用可以使得英語知識內(nèi)容變得更加生動形象，有助于學(xué)生建立英語知識體系，并且形成英語學(xué)習(xí)思維，從而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化。英語知識牽涉到較多的行業(yè)領(lǐng)域，高中英語教師需要積極結(jié)合其他關(guān)于領(lǐng)域的知識展開教學(xué)，有助于學(xué)生更加容易理解知識，并且輔助學(xué)生分析知識內(nèi)容[4]。將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，教師可以通過搜索教學(xué)相關(guān)的資料向?qū)W生呈現(xiàn)知識，學(xué)生對于相關(guān)的知識內(nèi)容能夠產(chǎn)生全面的認(rèn)知，而這對于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法以及加強(qiáng)對于知識的認(rèn)識和理解較為重要。

3.有效的教學(xué)輔助工具

在高中英語教學(xué)中，教師需要有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為學(xué)生建立教學(xué)平臺，并且為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，并且也規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序，豐富了學(xué)生英語知識儲備，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。

高中英語知識往往較為復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)會感覺到較為困難，很多學(xué)生如果不能堅持，那么則可能會放棄英語學(xué)習(xí)。在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)展開教學(xué)中，教師營造了輕松愉快的教學(xué)氣氛，而這激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用以及多媒體設(shè)備的輔助為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的學(xué)習(xí)課件，學(xué)生通過學(xué)習(xí)則可以滿足自身的學(xué)習(xí)需求。由于不同學(xué)生其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都會存在差異，而且學(xué)生英語基礎(chǔ)也會有所不同，這樣學(xué)生對于知識的認(rèn)識以及掌握也會存在差距。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了重要的學(xué)習(xí)工具，教師以此展開教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺中則可以逐漸積累知識，并且對于一些不理解的知識內(nèi)容能夠進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)、練習(xí)以及理解、掌握，有助于學(xué)生真正掌握知識。

三、高中英語教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前，高中階段的一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中欠缺積極性，難以在課堂教學(xué)中與教師進(jìn)行主動的交流與互動。高中時期是英語學(xué)科較為關(guān)鍵的時期，并且英語成績在高考中的比重較高，但由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中較為機(jī)械化、被動化，只能反復(fù)背誦或默寫進(jìn)行單詞或語法的記憶。另外，教師在開展教學(xué)活動時，也只能依照教學(xué)計劃，對學(xué)生采取灌輸式的教學(xué)模式，并且教師在課堂上占據(jù)了學(xué)生的主導(dǎo)地位。長此以往，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣下降，甚至?xí)袑W(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，課堂教學(xué)氣氛也逐漸枯燥無趣，讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑的感覺。

2.課堂教學(xué)模式單一

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的“分水嶺”，高考作為學(xué)生公平公正選擇理想大學(xué)的重要途徑，對我國莘莘學(xué)子產(chǎn)生不可磨滅的影響。因此高中階段的教學(xué)活動基本圍繞高考進(jìn)行開展。通過對高中英語課堂中的教學(xué)計劃或教學(xué)特點進(jìn)行分析可以得知，教師大多以歷年的高考試題進(jìn)行講解教學(xué)，并且教學(xué)步驟或流程均圍繞提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及答題技巧而進(jìn)行。另外，在當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)過程中，教師大多采用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生掌握英語知識，同時也鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用機(jī)械式的記憶方式進(jìn)行單詞或語法的記憶。以上種種問題體現(xiàn)出高中英語教學(xué)模式的單一，在短期看來，這樣的教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的應(yīng)試水平，但基于核心素養(yǎng)的教育背景下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力難以培養(yǎng)與提升，因此產(chǎn)生高分低能的情況，具體體現(xiàn)在學(xué)生雖然掌握了一定的語法知識，并且也掌握了大量的詞匯，但在英語口語交際中不懂得如何根據(jù)語境應(yīng)用相關(guān)知識，因此產(chǎn)生了交際障礙，以至于學(xué)生在未來的就業(yè)中難以全面應(yīng)用所學(xué)知識，也難以讓學(xué)生應(yīng)用英語知識解決實際問題，背離了素質(zhì)教育理念。

3.課堂教學(xué)資源不夠豐富

在教學(xué)中，教師職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力水平會影響教學(xué)質(zhì)量效果；另外，教學(xué)資源是否豐富完善也會影響教學(xué)質(zhì)量?；谖覈咧杏⒄Z教學(xué)分析可以得知，一些經(jīng)濟(jì)水平較高的地區(qū)在英語教學(xué)中可以邀請外教展開教學(xué)，從而營造良好的語言環(huán)境，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生良好語言能力，讓學(xué)生獲得更多的交流機(jī)會，從而提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。但是通過調(diào)查得知，一些發(fā)展較為落后的地區(qū)缺少高水平、高素質(zhì)的英語教師，直接影響到了高中英語教學(xué)效率和質(zhì)量的提高[6]。

在社會不斷發(fā)展形勢背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、多媒體設(shè)備被應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，一些教師對于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)認(rèn)識不高，不能在教學(xué)中積極應(yīng)用多媒體設(shè)備展開教學(xué)，也不能采取有效的教學(xué)方式方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一些教師為了應(yīng)付檢查則會應(yīng)用多媒體展示教學(xué)，而這往往流于形式，不但會影響教學(xué)工作的展開和實施，而且也會影響教育質(zhì)量。依據(jù)高中英語學(xué)科特點分析英語教學(xué)，需要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握大量的單詞、詞匯、語法等知識，并且還需要學(xué)生深入了解西方國家文化等，如果在教學(xué)中教師應(yīng)用的教學(xué)資源并不豐富，難以為教學(xué)工作提供支持，那么則會影響到英語教學(xué)成效。

4.教師信息化水平不高

當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)融入人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)中，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展形勢背景下，高中英語教師需要采取多種教學(xué)方式展開教學(xué)[7]。但是，當(dāng)下階段一些高中英語教師往往會基于自身主觀意識以及工作經(jīng)驗而落實教學(xué)工作，會認(rèn)為只需要采取有效的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績即可完成教學(xué)任務(wù)。教師自身信息化水平高低則不會對英語教學(xué)產(chǎn)生影響，并且也不會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，這種片面錯誤的思想使得高中英語教師不能積極提高自身信息化水平，也不能有效掌握信息化技術(shù)應(yīng)用的方法和技巧。

基于當(dāng)前我國高中英語教師年齡段分析得知，一些中年英語教師往往在認(rèn)識和接受信息化技術(shù)方面較為困難，這一情況影響到了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用到高中英語教學(xué)中的推廣和實施，影響到了高中英語教學(xué)工作的開展。

另外，由于高中英語教師信息化水平不高也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直接對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響。高中英語教師如果不能注重信息化技術(shù)的應(yīng)用，并且沒有讓學(xué)生認(rèn)識應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，那么則會產(chǎn)生不利影響。

依據(jù)高中學(xué)生特點分析得知，這一階段學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一階段學(xué)生好勝心較強(qiáng)，而且對于新鮮事物能夠產(chǎn)生探究的積極性，并且學(xué)生具備良好的探索能力，如果高中階段學(xué)生能夠意識到互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)應(yīng)用的重要性，并且采取有效的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，那么則可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，由于高中教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響以及意識教育觀念的影響，沒有意識到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用的重要作用，會認(rèn)為應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和多媒體設(shè)備展開教學(xué)會耽誤教學(xué)時間，這種理念則使得學(xué)生不能主動借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中英語教學(xué)優(yōu)化模式的應(yīng)用策略

1.借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)組織展開教學(xué)活動

和初中英語相比較，高中英語難度，依據(jù)教師對于高中英語教學(xué)內(nèi)容分析可以得知，高中英語涉及較多方面，比如文化、科技等方面。而高中英語教學(xué)這一特點使得在教學(xué)中如果采取傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式，那么則會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且也會造成學(xué)生對于知識內(nèi)容難以真正理解和掌握。教師在教學(xué)中應(yīng)有效借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)組織展開教學(xué)活動，從而可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升英語教學(xué)趣味性，并且教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)營造教學(xué)情境，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時則能夠產(chǎn)生良好的體驗感，有助于加深學(xué)生對于知識的理解。

2.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)擴(kuò)展課堂教學(xué)

依據(jù)對于高中英語教學(xué)情況分析得知，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要具備良好的學(xué)習(xí)能力，而這極其重要。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、寫作能力，而基于英語學(xué)科特點分析在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。學(xué)生具備閱讀寫作能力則是學(xué)生聽說讀寫能力形成的關(guān)鍵，所以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作能力的過程中需要重視教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

英語教師需要深入探究英語教學(xué)，并研究科學(xué)有效的教學(xué)方案，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用下能夠為分析問題、解決問題，創(chuàng)造有利條件，提供有力支持。教師可通過借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)等對于學(xué)生在閱讀寫作中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)計分析，輔助學(xué)生提高英語閱讀寫作能力?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)則是擴(kuò)展課堂教學(xué)的一種工具，在一定程度上有助于學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。英語教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)需要基于學(xué)生實際情況，包括學(xué)生興趣愛好、性格特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，以此有針對性地擴(kuò)展英語課堂教學(xué)模式，從而有助于學(xué)生接受這種學(xué)習(xí)模式。

3.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式方法

依據(jù)對于我國高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況探究可以了解到，當(dāng)下階段高中學(xué)生能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和生活。在高中語教學(xué)中應(yīng)有效借助互聯(lián)網(wǎng)思維引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且提升學(xué)英語學(xué)習(xí)認(rèn)識，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)生才能夠積極投入到英語學(xué)習(xí)中。

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)被應(yīng)用到人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)中，如微信、QQ被應(yīng)用到教育工作中發(fā)揮了顯著的作用，產(chǎn)生了積極的影響。依據(jù)當(dāng)下階段具體應(yīng)用情況分析得知，一些高中英語教師能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)向?qū)W生講解關(guān)于英語單詞、詞匯、語句、語法等方面的知識。例如教師應(yīng)用微課播放教學(xué)課件，這樣學(xué)生則可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，并且也縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)時間，提高了教學(xué)效率，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生能夠在這一過程中發(fā)揮自身主觀能動性，發(fā)揮自身能力作用，而這有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

英語教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)設(shè)計一些游戲活動，讓學(xué)生參與到游戲活動的設(shè)計中，可以拉近師生之間的距離，建立師生之間感情，讓學(xué)生意識到自身作為教學(xué)的主體應(yīng)積極投入到英語學(xué)習(xí)中，并且會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。教師可以在英語游戲活動中設(shè)計一些關(guān)卡，讓學(xué)生通過參與游戲而完成關(guān)卡任務(wù)，這樣學(xué)生則可以積極投入到英語學(xué)習(xí)中。教師設(shè)置游戲展開教學(xué)可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流和互動，在這一過程中學(xué)生將能夠潛意識地學(xué)習(xí)到英語知識。

例如，教師在向?qū)W生講述copy這一單詞時，可以應(yīng)用設(shè)計游戲的方式而展開教學(xué)。教師可以讓每一位學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)復(fù)制一段文字內(nèi)容。學(xué)生通過復(fù)制則可以了解到這一單詞的意思以及應(yīng)用的方法，學(xué)生通過參與游戲加深對于單詞的認(rèn)識，之后教師可以擴(kuò)展對于這一單詞的教學(xué)。比如，對paste cut slice等的教學(xué)，這些單詞則能夠在計算機(jī)鍵盤中有所體現(xiàn)，教師讓學(xué)生通過認(rèn)識了解計算機(jī)鍵盤的按鍵功能，并且通過計算機(jī)操作則可以了解這些單詞的意思。這種游戲方式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較高的認(rèn)識，進(jìn)而有助于提升教學(xué)效果。

4.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)營造教學(xué)氣氛

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，高中英語教師采取的教學(xué)模式往往較為機(jī)械單一，造成學(xué)生會感覺到枯燥乏味，這會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情。對于此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生具體特點，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生性格特點、興趣愛好的前提下采取有效措施，營造良好的教學(xué)氣氛。

基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式分析，英語教師在針對學(xué)生進(jìn)行評價時不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這會造成教師難以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)客觀的評價，而且學(xué)生也不能體會到自身學(xué)習(xí)是進(jìn)步還是退步，長久下去會影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

為了避免這一問題發(fā)生，教師應(yīng)在針對學(xué)生進(jìn)行評價時應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)展開教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)較為高質(zhì)高效，針對學(xué)生進(jìn)行評價時則發(fā)揮了關(guān)鍵的作用，教師在展開開學(xué)以前可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績制作成表格，在表格中有對應(yīng)的學(xué)生姓名、成績以及對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的評價，這樣教師將這一表格發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以直觀形象地了解自身學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能夠了解其他學(xué)生的長處和不足，這樣通過相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)則調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)生能夠掌握自己學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)中可以有針對性地進(jìn)行彌補(bǔ)和優(yōu)化，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中英語教學(xué)模式需要得到優(yōu)化，教師需要認(rèn)識到關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中英語教學(xué)模式，還應(yīng)了解高中英語教學(xué)中存在的主要問題，包括學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)模式單一、課堂教學(xué)資源不夠豐富、教師信息化水平不高。在此基礎(chǔ)上采取有效的策略促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中英語教學(xué)模式的優(yōu)化，包括借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)組織展開教學(xué)活動、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)擴(kuò)展課堂教學(xué)、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式方法、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)營造教學(xué)氣氛，為提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)提供了有力支持。